规范学生行为新探-“三新背景下”班规班纪的多维诠释与构建 论文

规范学生行为新探——“三新”背景下班规班纪的多维诠释与构建摘 要：“教育应当是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情对教育的诗意表达，点燃了笔者的教育情怀，也点燃了笔者的班主任梦想！“三新”背景下育人方式变革是教育改革的基本任务，是落实“立德树人”教育根本任务的重要举措。无论是课堂、课程还是学生学习方式的变革，都离不开班级层面的有效推进，这种变革对班级管理方式有了更高层次的要求。基于的打造都是从班规班纪的建立与落实开始的。关键词：“三新”背景，班集体，班规班纪“三新”改革从强调知识技能学习向立德树人的新时代教育转变；从关注书本、分科式教学向整体综合式教学转变。教育学首先是关系学，只有师生关系和睦、生生关系融洽，教育才能真正发生。马卡连柯认为，教育过程应该是在“通过集体”的原则下进行的。所以推动“三新”变革是以班级为单位进行的，一个有温度的班集体的组建离不开班规班纪的建立与落实。一、班规班纪的制定原则随着教育改革的逐步深入，班主任的角色正在发生着变化，由管理型向服务型转变。班主任要树立服务意识，做学生：思想上的知心朋友、学业上的专业导师、行为上的模范榜样、心理上的辅导老师、言谈上的疏导高手、情绪上的控制高手......在班级系统中，虽然少有典型的人，但人人有典型的事，这个系统的运转，离不开班规班纪的制定。班规班纪制定前，作为班主任要认真学习教育法律法规，深刻领会学校教育教学的规章制度，积极发动学生、家长、科任教师广泛参与班规班纪的制定。班主任要充分发挥引导作用，努力让班规班纪合法、依规，符合班情、学情，让全班学生对班规班纪有高度的认同感、归属感。1.遵循合法性原则班规班纪的制定应遵循国家相关法律要以校规校纪为依据，不可与国家的教育方针、国法、校纪相违背。2.民主性原则从本质上看，学生是班级管理的主体，班级管理是为了帮助和促进学生的这样制定的班规才有权威，让学生信服。3.教育性原则作为教育人，对学生犯错这事本身应有清醒而理智的认识：犯错是学生成长的契机和途径；人就是在不断试错中找到正确道路的。在一个班级中，不是这个学生犯错，就是另一个学生会出问题，教育者就是在解决问题、理清麻烦、化解矛盾中帮助学生成长的人[2]。班规是具有一定的约束力和强制性，通常带有一定的惩罚措施，但惩罚为了教育学生，让学生反思自己的错误，而不是为了惩罚而惩罚。班规的制定要体现教育性，而不是单纯强调规则的作用。4.多层级原则当前，高中教育存在非班主任的科任教师与学生沟通少、难树威信这样的情况，在教师队伍中出现“教书”与“育人”分离的现象[3]。家校共育并不是刻板的，片面的，加强老师与家长及时的多维沟通，是家班携手共育初见成效的重要保障[4]。制定班规时需要听取学生家长、科任教师的意见的意见和建议，与家长、科任教师共同制定班规。通过这种方式，在班规施行过程中可以更大程度地争取家长、科任教师的支持，减少不必要的误解，有利于班主任在实施教育惩戒中更好地管理班级。二、班规班纪的制定班主任工作中，免不了有大量的事务性工作。有些班主任老师抱怨事情太多、太零碎，整天被这些“俗物”支使得脚不沾地；还有一些班主任对小事瞧不上眼，认为班级管理中还有更重要的“大事”要做。然而，笔者喜欢从这些细微的小问题入手，做如下思考：哪些事可以交给学生，哪些学生可以做这件事？班主任要根据每个学生的不同特点，采取不同的方法。治大国如烹小鲜，制定班规班纪也是如此。1.先礼后兵，引蛇出洞刚开学五天内，笔者并没有制定班规班纪，而是任由学生自己管理，借此机会，观察寻找班级里的不稳定因素同学和认真态度的同学，稍后几天笔者告诉大家需要制定一个符合我们班级的班规班纪，让学生都有一个心理准备，让大家自己去思考如何制定。所谓引蛇出洞就是发现了学生的不良习惯后并不立刻提醒，只观察记录不做惩罚，稍后几天，以此为主题开展班会，让每一位同学都对违规行为，不良习惯提出意见和建议，就如何改正提出自己的看法，这就是引蛇出洞。2.民主管理，集体制定班规班纪量化表一个班级，在所有学生的共同参与下，广泛听取家长和科任老师的意见，制定好班级规范、规章是很有必要的，这些规章制度应该是清晰的，所提出的要求必须合乎情理，人人通过努力都能做到。任何一项规则都必须由学生自己制定，因为学生自己会尊重自己的选择，这也是体现民主管理的优势。3.相互约束，共同遵守班规班纪量化表笔者所带的班级有52名学生，笔者根据班级事务制作了一个由52各岗位组成的班级事务分工表，分别由同学承包负责，让每位同学自觉践行“责任意律的升华。同学们在班务工作中，增长了才干，培养了责任心，真正感受到自己是大家中的一员。班主任也基本上能成为甩手班主任，把更多的精力放到研究教育教学工作上来。4.觉悟提升，自觉完善班规班纪量化表开始制定的班规班纪量化表比较简单且简略，人人都可以遵守并能实现。班规班纪不是一成不变的，由于学生在不同的阶段具有不同的心理和诉求，要根据学生的新思想及时进行调整和优化[5]。运用民主式的管理方式，学生的问题让学生自己解决。三、谈谈班规的实施落实归根结底，班规重在落实。班规定好了，不能贴在墙上就完事了，很多同学对班规还不太熟悉，笔者利用班会、班级活动多种途径进行宣传，强化学生的班规意识和责任意识。必要的时候要让学生动笔记下来，写在纸上会比老师挂在嘴上印象深刻的多。还有一点班规不在多而在严。这要求班主任对班规决心充足、精准执行、说到做到，不可以心软。因为学生所犯的错误百分之九十都是明知故犯的。1.灵活实施班规班规班纪中明确规定了学生不同程度违规违纪的处理办法，班主任在实施班规中首先不能与其相冲突。其次，也需要根据本班学生自身的特点实施班规。再次，注意方式方法，灵活处理。2.关注学生性别、身体差异一般而言，男生想问题比较简单，如果受到教师批评也不会有太大的心理反应；女生则不同，女生心理细腻而敏感，受到教师的一点点批评可能就会内疚、难受，相反若得到老师的表扬则会非常高兴。父母离异、留守儿童可能因为缺乏父母完整的教育和关爱，在班级活动中也会出现各种各样的问题。因此，在实施班规的过程中需要采取恰当的方式。3.尊重不同阶段学生心理发展规律青少年时期的学生更为叛逆，这一时期教师尤其要注重师生关系，以情感为纽带，获取学生的信任与尊重，更好地实施班规。4.注意班规实施过程中、过程后学生行为变化制定和实行班规的根本目的在于转变学生的不良行为，使其向好的方向发展。教师需要关注学生眼神、表情和肢体动作，通过这些细小变化分析学生有没有认识到自身的错误，以便后期更好精准纠正学生的行为，对改正后的学生给予鼓励、支持。5.做到公平公正托尔斯泰说过，幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。这句话可以改变一下，就是老师眼中的优秀学生总是差不多的，但问题学生却各有各的问题[6]。对于不同学生的同一行为，班主任应当在心理、情感上对他们保持统一的态度，公平公正的去处理问题。四、结束语班级管理是一项兼具科学与艺术性的工作，班级管理直接面对鲜活的学生个体、直接处理动态变化的的各类问题，既要有科学的办法和底线，也需要较强的创新和艺术[5]。通过建立健全班级管理制度，可以提高学生自我约束、管理、监督的能力，提高班级管理效率。但班规不是万能的，我们不能靠着一纸班规一劳永逸，班规之外需要班主任的智慧和爱心。参考文献[1]李倩.从看班、管班到带班：班级管理的社会学审视[J].教育理论与实践，2019，39（20）：13—15[2]齐学红.基于师德建设的教育惩戒[J].班主任，2022（02）：5—8[3]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J