部编六上语文《花之歌》公开课教案教学设计二【一等奖】

花之歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。（二）关注关键词句，通过想象画面、感情朗读等方法，体会文章的画面美、音韵美、形象美。（三）借助资料，体会作者积极向上的人生态度。二、教学准备课件。三、教学过程（一）开门见山，引出课题揭题：今天，我们一起来学习黎巴嫩作家纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。（板书：花之歌）（二）初读感知，学习字词1.明确初读要求。自由读课文，读准读通，想想课文讲了什么。2.学习字词。（1）课件出示第一组词，指名读。苍穹冠冕琼浆鸣啭硕大无朋引导学生据义定音：“冠冕”的“冠”表示帽子，这里念第一声。（2）学习第二组词语。孕育摇曳旖旎芬芳馥郁婆娑起舞顾影自怜孤芳自赏①指名读，重点指导读准“旖旎”的读音。②指名说理解了哪个词语的意思。③引导学生辨析“顾影自怜”和“孤芳自赏”的不同意思。这里面藏着一组意思相近的成语，你能找到吗？它们有细微的区别，有什么不同？（3）齐读两组词语。（三）梳理课文，初知大意1.明确初读要求。这篇课文的题目是《花之歌》，但是全文却没有出现一个“花”字，都是以第一人称“我”来表示，那么，你从哪些地方可以看出文中的“我”就是花？2.指名读句子。（1）理解部分词句意思。（学生读到以下词语，通过追问，引导学生说出词意）预设：“坠落在绿茵中的星星”指的就是花开在草地上特别美，“芬芳馥郁”是指花香迷人，“婆娑起舞”是指花儿在微风中摇曳的姿态让人陶醉。（2）相机出示词句。坠落在绿茵中的星星交往的礼品婚礼的冠冕赠与死者的祭献芬芳馥郁婆娑起舞3.小结。你看，全文没有出现一个“花”字，字里行间却处处藏着花语。尤其是第一至第四自然段都在清清楚楚地告诉我们——“我”是什么，第五至第七自然段除了告诉我们“我是什么”，也在告诉——“我”在做什么。课文就是从这两个方面来写《花之歌》的。（四）研读课文，理解主旨1.研读第一至第四自然段——“我”是什么。快速浏览，找一找作者把自己想象成哪些有意思的事物。（引导学生抓住大自然的话语、是绿茵中的星星、是诸元素之女等关键词句，感受作者奇特的想象）（板书：奇特的想象）（1）感受画面美。请大家细读第一至第四自然段，想想可以通过哪些关键词语感受这份想象的奇特。圈一圈，画一画。①交流第一自然段。想一想，从这段话中，读懂了什么？（引导学生抓“说出来”“收回去”“又说一遍”，感受花开花谢、四季轮回的美好画面）②交流第二自然段。从“坠落的星星”这个奇特的想象中，又体会到了什么？（引导学生感受花儿特别亮丽、特别美）③交流第三自然段。（教师配乐讲述）因为有了花儿，大自然就会说话了。春天，阳光和煦，百花盛开；盛夏，草木繁茂，花团锦簇；渐渐地，秋风起，天气凉，花儿也昏昏欲睡了；大自然将花儿收回去，蕴在地里，藏在心间，这就是孕育万物的冬天。大自然的万物孕育了花儿，催开了花儿，难怪作者说——我是诸元素之女。（指名配乐读，齐读）④小结。作者借助奇特的想象，带给了我们无数美好的画面。（板书：画面美）（2）感受音韵美。①引读第一至第四自然段。（引读）我是大自然的话语——（学生接）大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（引读）我是星星——（学生接）从苍穹坠落在绿茵中。（引读）我是诸元素之女——（学生接）冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（引读）我是——亲友之间交往的礼品，（引读）我是——（学生接）婚礼的冠冕，（引读）我是——（学生接）生者赠予死者最后的祭献。②学生谈发现。读着读着，你有什么发现？（启发学生发现，结构整齐的句式，不仅读起来朗朗上口，而且有画面感）③小结并指导朗读。是啊，散文诗不但具有画面美，读起来还很有节奏感，这就是音韵美。（板书：音韵美）多像一首绝美的小诗啊！让我们连起来读一读。2.研读第五至第七自然段——“我”在干什么。（1）感受画面美。①整体梳理画面。请大家默读第五至第七自然段，作者想象了花儿的哪些画面，圈出关键词。（引导学生抓住“将光明欢迎”“为它送行”“原野上摇曳”等关键词句，梳理画面）②引导想象写话。在这么多的画面中，找出你最喜欢的一幅画面，抓住关键词，展开想象，把美好的画面写下来。（指导学生抓住关键词展开细节，小练笔5分钟，完成后交流画面）③小结。同学们，刚才我们抓住关键词，展开了丰富的想象，看到了多么美好的画面。（2）感受音韵美。①提问：你又从哪些地方感受到了它的音韵美呢？②指名学生交流。（预设：句子很对称、工整，画面也很对称、很工整③师生对读，感受音韵美。（3）感受形象美。①在这优美的语言中，你读到了怎样的花儿？②指名交流。（预设：幸福的、和谐共处的、自由的、追求光明的、坚强的、富有哲理的……）③小结。是啊，作者就是把花儿想象成了人，塑造了自由的、追求光明的、富有哲理的花儿的形象呢！（板书：形象美）（五）了解生平，畅读感悟1.借助资料，体会情感。（1）出示纪伯伦的背景资料。1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部的一个农家。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲来到美国波士顿唐人街过着清贫的生活。15岁时，他只身返回祖国。其间，因发表激进小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。但是，与故乡的被迫别离，生活的穷困潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之心。（2）指名交流感悟。如果让你用一个词语来形容纪伯伦，你想到了哪一个词语？2.再读课文第五至第七自然段，畅谈新的感悟。3.小结。正如诗人泰戈尔所言：“生活以痛吻我，我却报之以歌。”在这个世界上，总有一些人，他们看过世间黑暗，内心仍向往着光明；他们经历过世事沧桑，却从未放弃过追求；他们承受着生命不能承受之重，却借着自然之物抒发着对生命的赞叹……（板书：生命之歌）4.朗读第五至第七自然段。（六）拓展延伸，推荐阅读1.（出示《啊！风》选段）作者运用了哪些特别奇特的想象，让你读到了不一样的风？2.组织交流。3.小结。这些奇特的想象，同样带给了我们美好的画面，这就是纪伯伦独特的语言魅力——他总是用富有韵味的语言、奇特的想象，借用自然万物诠释着深刻的生活哲理。4.推荐阅读纪伯伦的其他作品。《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。附板书：花之歌奇特的想象画面美音韵美形象美生命之歌京剧趣谈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）了解“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和妙处。（二）体会文章的语言特色及表达特点。（三）展开想象，感受京剧艺术的魅力。二、教学准备道具马鞭，京剧《金玉奴》选段，《战马超》配乐，武生的行头。三、教学过程（一）揭示课题，聊聊“京剧”1.学生交流读《作业本》上小短文后对京剧的认识。2.（出示学生的预习作业）反馈预习情况。课文六个自然段分别介绍了京剧某一方面的知识，照样子填一填。3.揭题引入。京剧是流传全国的一种戏曲，被称为“国剧”。这节课让我们跟随著名戏曲作家徐城北先生走进京剧的世界，感受京剧独特的艺术魅力。（齐读课题）（二）初读课文，把握内容1.用较快的速度默读课文，边读边思考：作者围绕京剧谈了些什么？又是怎么趣谈的呢？（出示《作业本》78页第一题）1.根据课文内容，完成练习。本文介绍了京剧中“________”和“________”这两种独特的艺术表现形式。京剧表演，有时通过动态的亮相凸显人物的________；有时又通过静态亮相来显示武艺的高强，就如俗话的“一动不如一静”，也是古诗说的“________________________________”。2.梳理课文内容，进一步了解京剧。（1）了解“亮相”。（亮相是指京剧表演中人物出场、退场时的动作造型，它有两种形式，一种是静态亮相，另一种是动态亮相）（板书：静态、动态）（2）了解“道具”。（“道具”分两类，一种是实在的道具，一种是虚拟的道具）（板书：实在、虚拟）默读《马鞭》，找一找哪些是实在的道具，哪些是虚拟的道具。（马鞭是实的，马是虚的；鞋底是实的，针线是虚的；酒壶酒杯是实的，饭菜是虚的；筷子是实的，豆汁是虚的）3.整体感知。看着板书，说一说自己对京剧的了解。4.教师小结。京剧在道具使用时是虚实相生，人物的动作造型是动静结合。作者这样分类别来“谈”，我们一下子就能清楚地了解了。（三）共学《马鞭》，品味道具的“趣”1.比较阅读，发现表达之“趣”。（1）出示课外搜集的关于道具的资料。京剧中的道具是舞台上大小用具和简单布景的统称。道具不是生活用具的简单照搬。有的道具比较写实，有的在写实中包含着假定性，有的则完全是虚拟的。（2）提问。和课文中的文字相比，作为普通读者，你喜欢哪一种介绍？为什么？（预设：课文的介绍更有趣，更加有意思）2.体会表达之趣。（1）学习“道具”。学习活动一①默读《马鞭》，画出你认为有趣的地方。②试着用词语概括你觉得有趣的原因。（2）交流反馈。①预设一：引导体会马鞭的“表演自由”。（出示句子）同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。A.学生交流。关注语段“可以……可以……可以……可以……”，结合朗读体会“表演自由”。B.动作演示。教师表演“拉马”和“上马”动作，学生猜。C.朗读感悟。京剧行当里有句话：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。这种夸张式、虚拟化的表演，正是京剧艺术的独特魅力。（学生齐读语段）②预设二：引导体会马鞭的“装饰美”。（出示句子）马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。A.知识拓展。（出示人物图片：西楚霸王、吕布、刘备、穆桂英）学生猜一猜，这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭。B.教师小结。就连马鞭的颜色，都符合中国的传统美学。③预设三：从戏曲《拾玉镯》《金玉奴》中感受“趣”。A.想象画面。小生演员会怎么“舔筷子”？B.读读演演。同桌一人演，一人读相关句子。C.欣赏京剧。观看《金玉奴》片段，再次感受京剧艺术的魅力。3.（再次呈现课外文字资料）发现表达特点。引导学生思考：和这一段相比，为什么课文中的文字读上去感觉很有趣？（作者运用举例子的方法，增强了画面感）（四）互学《亮相》，感受亮相的趣1.学习《亮相》。学习活动二（1）读：快速默读《亮相》，画出你认为有趣的地方。（2）说：小组内交流自己觉得最有趣的亮相方式。（3）演：在四人小组内演一演自己觉得最有趣的亮相方式。2.小组汇报。（1）亮相的趣味。①静态亮相。想象当时双方“定住时”的画面。②动态亮相。想象胜利者“耍个风雨不透”的画面。（2）语言的趣味。引导学生了解课文通过“小孩子和外宾忍不住要问………”和“这，哪里还是戏剧？”这两个设问，巧妙地表现了京剧化实为虚、动静结合的特点。3.小组上台表演“亮相”。（1）小组选择一种亮相方