小学科学-4 弹簧里的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

学科科学班级三年级备课教师课题16弹簧里的学问课型新授课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动备注开放的导入播放视频1、小朋友在玩娃娃跳播放视频2、小朋友在玩跳床提问：娃娃跳这个玩具为什么能不断跳起来？小朋友们喜欢的跳床为什么能把我们不断弹起来。我们今天来学习《弹簧里的学问》（板书课题）举手发言交流指出是因为娃娃跳和跳床里都有弹簧。核心过程推进（一）探究什么是弹力1、出示探究提示：注意拉伸或者压缩时手部的感受以及弹簧形状的变化。思考为什么弹簧会有这样的变化；合作分工；注意记录。2、引导分组探究，教师巡视发现问题及时指导。3、引导交流：注意提示手部的感受以及松手后弹簧的变化是恢复原状而不是变短或变长。教师技师板书：弹力恢复原状。（二）探究弹力大小和方向1、出示问题：弹力的大小与什么有关？弹力的方向是怎样的？2、师生共同完善方案。3、师生总结：弹力的大小和用力的大小有关；弹力方向和用力方向相反。读探究提示进行分工进行探究交流学生设计探究方案。分组探究交流4、拓展：教师出示材料，请你设计怎样能让下落的鸡蛋不摔破？小组讨论后交流设计方案5、开放的延伸本节课，你学到了什么？学生交流自己的学习收获板书设计弹簧里的学问弹力恢复原状大小：用力大小方向相反反思：《弹簧里的学问》是小学科学青岛版三上第16课。重点是通过切身体验认识什么是弹力。本课按照导入——问题——假设——体验——结论的科学认识过程，在学生的日常生活经验的基础上，进一步探究认识弹力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。1、重视学生的原有经验，为课堂探究学习打下坚实基础，使得学习踏实进行。学生在生活中见过很多的弹力现象，尤其是他们的游戏中的娃娃跳以及跳床，学生通过谈游戏中的现象，进一步明确本科的探究主题：弹簧里的学问。使得教学目标明确，方向清晰，在游戏中的感受和后边探究中的感受有了呼应和衔接。2、合理运用探究记录表格，培养学生严谨的科学精神态度和良好的探究习惯。通过感受、现象等的记录，无形之中指导学生在游戏活动中学会观察、思考、探究，培养了学生的科学品质。3、巧妙运用评价机制，激发学生的主动学习，调高了课堂效率。评价的内容有关注学习结果转变为关注探究学习过程，；评价的主体也不再是单方面的教师的一言堂，小组评价、同桌互评、自评充分发挥了学习积极主动性。学生通过互评、自评，对本节课进行回顾、总结，为以后的探究打下良好的基础。三年级的学生已经有两年的科学课学习经验。在科学课上，有了对事物的初步的科学认知，学会了一些简单的探究方法，掌握了对事物的感知方法。中年级正处在思维认知有感性到理性的过渡时期，从形象思维到抽象思维的过渡。而弹力这一现象对学生来说虽然非常熟悉，身边很常见，但是学生却很少去切身感受，更没有近距离的研究过，只是停留在感性上。而《弹簧里的学问》，正是从学生最为喜欢的游戏导入，进而通过感官切身体验弹力，再形成对弹力的理性认识。学生探究内容的完成可能会存在差异，一部分学生会分散注意力在随性玩上，而忽视了探究方向和目的。还有的可能会感受比较泛泛，针对这些问题，教师在导入时一定要把问题显示清楚明白，避免含糊不清。本课主要学习弹力的相关知识。弹力现象是物体在形状或体积发生改变的情况下，产生的想要恢复原状的力。这种力在生活中很常见。在宏观世界起作用的两类力：万有引力和电磁力。弹力、摩擦力属于电磁力。学生对弹力并不陌生，但是缺乏理性的认识，本课将探究。新课标指出通过对物理科学相关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化；对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。本课作为力学的基础为今后学生学习浮力、磁力、地球引力打下基础，更为今后学习能量的转化打下间接的基础。评测、我会选

1、弹簧能产生弹力，主要原因是()。

A弹簧形状改变后，要恢复到原来的形状。B弹簧是铁做的。C弹簧本身有力量

2、下列不属于弹力的是：()

A压缩弹簧B拉伸皮筋C提拉重物D挤压皮球

3多选题：下列说法正确的是：()

A物体产生的要恢复原来形状的力是弹力

B弹簧拉伸的越大产生的弹力越大。

C弹力没有方向。

D鞋底气垫应用了弹力的相关知识。

4多选题：下列生活中的物品应用了弹力相

关知识的有()

A沙发B蹦床C摩托车减震器D。跳跳球

二)、我会辨

所有的物体都会产生弹力，只是产生弹力的大小可能不同。()分析：选择题1、2考察学生对弹力概念的理解，第3、4小题综合考察学生弹力的应用。总体看，学生通过探究理解了弹力，科学课的探究非常重要，学生通过切身体验，在动手动脑中学习到知识，对知识的掌握更加牢固，对科学探究更加感兴趣。提高学生的学科素养。《义务教育小学科学课程标准》中指出本节课弹力的认识是力的范畴，是物理科学的相关知识，为以后深入学习物理的运动、机械运动、能量的转换奠定基础。《义务教育小学科学课程标准》指出：教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识培养他们的创新精神和实践能力。本节课设计了“弹力的大小与什么有关?弹力的方向如何?”并根据已知知识与条件设计实验、设计弹力玩具等，学生拥有很多小组班内交流的机会，学生的科学精神和实践创新能力得到了培养。《义