会走路的树资料

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一、复习巩固，导入新课

师：这节课，我们继续学习第23课生：（齐读）会走路的树师：上节课我们读通了课文，学会了生字，我们还学习了课文的第一、二自然段。小朋友来看看这些填空你会吗？

生：会

师：谁来读？

生：指名一生读：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会（走路）的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪着）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。

师：你读得真好，小朋友，能把这些填空写出来吗？生：能

师：打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。

生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。师：哦。小朋友都写好了，（把一学生作业本放到实物展示台上展示）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？生：对

师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？生：他写的字很好看，有点斜了。

生：他写的字很好看，那个早晨的晨，那么多的笔画，他也能写得好看。

师：对这个晨字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红五角星。

师：小朋友看这个字（红笔圈出“趣”）里面的取笔画也较多，如果把外面的走字旁，让点位置给右边的取就更美观了。

师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。

生：在座位上自行评价

师：我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。

二、学习第三、四自然段

师：上节课我们知道小鸟（板书）和会走路的树，也就是谁？生：驯鹿

师：（板书驯鹿）相识之后，他们是怎么相处的呢？请小朋友轻轻打开课本，认真读一读3、4两个自然段，看看你能读懂些什么呢？

生自由读书。

师：读好了，有收获了，谁来说说。

生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟带着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

师：谁再来汇报。

生：我读懂了。小树天天来陪小鸟。

师：天天？是不是一天？那是十天？

生;不是，是很多天，很长很长的时间。

生：是一直到小鸟长大了。

师：谁来读，让我们感受到他们天天在一块呢。

生：天天

师：把这个词儿放到句子里再读。

生：读书。这棵树天天来陪小鸟。（极力读重天天这个词）

师：小树天天来陪小鸟你感觉小树对小鸟怎么样？

生：小树对小鸟很有情感生：小树对小鸟很友好。

生：小树对小鸟很温柔。生：小树对小鸟很热情。

师：你能把小树的热情、友好读出来吗？

生：读这棵树天天来陪小鸟。

师：我们读懂了“天天”，读出了他们的友好。再读读第三自然读，你还从哪儿感受到他们的友好呢？

生：自由读后汇报，小树带着小鸟去了许多地方。

师：你强调了许多这个词。我们来想象一下，可能去哪儿呢？

生：可能带他去小树的朋友家。生：可能到树林去看看其他的小动物。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再来读。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：两个是的，读得越来越快了。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：一声比一声高了。还有这一句谁来读？

生：读“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：你这不是叫呀，你这是说。叫起来的声音应该怎样？好的，不要告诉我答案，你读读出来。

生：再读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：谁也想来叫一叫？

生：读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：小鸟此时是怎样的叫？

生：他是高兴地叫，他见到了会走路的树是驯鹿。

师：是呀，见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜，怎能不叫呢？

生：眼前的这棵树是朋友的儿子。

师：是呀，这是一份怎样的惊喜呀。怎能不叫呢？

生：读。

师：读慢了，有点突然明白的感觉。

生：读。

师：叫读够响的，“原来”还能读得更惊奇一些，谁也愿意做那只惊喜的小鸟。

生：读。

师：驯鹿爸爸经常在家里提起他，听到这个消息，他还会怎么叫？

生：他会非常高兴地叫，“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：小朋友在刚才的读书中我们明白了，既要读好一些关键词，也要读出标点表达的情感。读对话的时候还要注意一点，那就是说话人的动作、神态呢！（点课件激动

抬起头来。）

第二层次读：加提示语

师：小朋友看一看，想一想，小鸟在这儿是怎么问的？怎么叫的？你能不能在这些地方加上像抬起头来、激动这样表示动作、神态的词呢？

生：小鸟高兴地问：“你也是一棵会走路的树吗?”

生：小鸟好奇地问：“你也是一棵会走路的树吗?”

师：下面的句子中是怎么叫？

生：小鸟高兴地叫：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”

生：小鸟激动地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

生：小鸟惊讶地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

生：小鸟兴奋地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

第三层次：

师：小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。下面还请大家读，不过这些提示语请大家放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。

生：（两名）分角色的话驯鹿和小鸟的对话。

第四层次：动画

配音读

师：还有这么多同学想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，配音的时候可要看着动画呀！

生：（两名）对话配音。

师“你们用语言描绘出了小鹿和小树相遇的激动与惊喜。

师：还有很多同学想来配音，我们课后可以继续来。

师：（出示动画）旁白：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音乐动画:这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿浓浓的友情。

师：今天我们走进了清新优美的童话故事，（指着课题，生读题。）从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情，通过读书加深了我们对友情的体验。这节课每个小朋友都很棒，老师为你们准备了带有小鸟和驯鹿的书签，课后到组长那儿去领一下，记住把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。

编后语：本课获盐城市2009年小学语文课堂教学展评一等奖，获得了专家评委“读有层次，读有过程，读有品味，读有内涵，‘读’树一帜”的评价。一、复习导入师：今天，我们继续学习——（学生齐读课题《会走路的树》。师：谁来读读大屏幕上的这些词语?生：开火车读二、学习1、2自然段师：小鸟和会走路的树是在春天认识的，微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，它就看见了——（树），怎样的树？生：一棵金色的树。（引读）师：小鸟怎么说的？小树怎么回答的？（指名回答）师：小鸟，你非常好奇，你奇怪什么？生：这棵树怎么会走路？而且还走来走去？师：读出你的好奇。

师：当小鸟好奇地问这棵小树：“我能让我到你身上坐一坐吗？”小树是怎么做的？生：小树回答：“当然可以。来吧！”师：小树，你愿意吗？生：愿意。师：读出干脆来！（指名）评：看，小树非常愿意，所以非常干脆。

真干脆呀！真高兴！师：小鸟是怎么到小树上的？生：飞过去。生：小鸟还不会飞，小树蹲下来让小鸟坐上去的。师：看，小树非常愿意，所以非常干脆，我来做树，你来当小鸟，我们来演一演。师边听边蹲下身子表演训鹿的动作，让学生体会。师：小树回答地这么干脆，小鸟真高兴，小树是怎么做的呢？自己读读下句话。（生自读）师：你看出来小树对小鸟怎样？生：小树对小鸟很热情。师：哪儿看出来？生：带着小鸟

玩了好一会儿师：你来读出热情。生读师：你还从哪看出来？生：才送回去。师：把小鸟送回家，说明什么？生：小树很关心小鸟。师：读出关心来。生读师：小树和小鸟第一次见面就相处得非常好，（板书：友好相处）拿起书读读他们第一次见面的情景。（生齐读1、2）三、学习第三自然段师：请一位小朋友读读第三小节，从哪看出他们友好？（指名一生读）师：你觉得他哪个词读的好？生：他的“天天”读得好。师：你读出了什么？师：还有哪你能读出他们的友好呢？听老师读，看老师把哪个词读得特别突出。师：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（师范读）哪个次读得特别突出？生：许多。师：闭上眼睛，你就是可爱美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪了？你看到了什么？生1：我仿佛来到了沙漠。师：小鸟和小树是住在森林里的，会去炎热的沙漠吗？你再想想好吗？生2：我仿佛看见了大象在用长长的鼻子在给小树浇水。生3：我仿佛和小树来到了农村，我们在农田里玩。（师补充：绿油油的农田）（评价：去感受田野风光。）生4：我们还看见了蜜蜂和蝴蝶在飞舞。师：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美丽的鲜花，你能说说花是什么颜色的吗？生：红的，黄的，紫的。师：你能用上“有……，有……，还有……”来说说吗？先说花的颜色，再说说蜜蜂和蝴蝶。生：我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。师：瞧，你说了句多了不起的话。师：小鸟，你以前来过吗？你跟着小树来到了这么多地方，看到了这么多美丽的东西，你高兴吗？师：小鸟这么快乐，那小树快乐吗？生：高兴。师：小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！生：小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。师：一个人的快乐让两个人分享，就会更快乐。师：他们形影不离，相处得越来越好，友谊越来越深厚（板书：友谊深厚）让我们再来感受他们的友谊，读读1-3小节。（齐读）四、学习第四自然段师：可再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟——（生读）它要走了，他会怎么向小树告别呢？它会说什么？生：小树，谢谢你带我去许多有趣的地方。师：多懂事的小鸟。生：小树，你别难过，我明年还会来看你的。生：小树，明年我也会把我在旅途中看到的说给你听的。师：小鸟会感谢小树，并且约定明年再相见，谁有本事把小鸟的心理给一下子说出来？（指名）师：小鸟和小树是依依不舍的说着再见，让我们一起跟小树告别。（齐读）小树会说什么？生：再见，路上小心。（齐）五、学习5-9自然段师：小树在等待，过了漫长的冬天，终于等到了春暖花开，第二年春天，小鸟又飞回来了——（生齐）师：他们有一段对话，自己读读6-9小节，同桌一个扮演小树，一个扮演小鸟读一读。请二生读第一段对话。师：小鸟，你为什么问“你也是一棵会走路的树吗？”生：我看到他头上有角。师：为什么用“也”？生：以前（去年）我也看到过一棵，现在是第二棵，所以用“也”。师：想想，他们会怎么问？第一次是好奇，第二次怎样？小鸟问那里你能填什么呢？生：奇怪。师：你读。（评价：读出奇怪的语气了。把“也是”读出来了）师：还可以用什么词语？生：好奇。师：前面还可以加什么？生：十分。师：你放进去读读看。师：还有什么词语？生：惊奇。师：它还有点喜悦，还可以填——（惊喜），你来读。师：虽然课文中没有这些词语，但我们应该在读的时候把他们读出来。（齐读）师：（读下去）你从我的回答中听出了什么？听明白了什么？生：小训鹿的爸爸常常提起小鸟。生：会走路的树是小训鹿的爸爸。生：会走路的树原来是训鹿。生：老师，我有疑问，为什么说小训鹿是男的呢？师：看，书上写训鹿都是“他”，所以他们是父子。师：小鸟恍然大悟，明白了这么多，再读读。（请2生）师：小训鹿回答的时候不是很肯定的，书上用上了（大概），为什么用大概而不用一定呢？生：不肯定。师：为什么不肯定？生：只是听爸爸说，没有亲眼看见。它只是猜测。师：听了一百遍不如自己见一见，这就叫百闻不如一见，所以小训鹿说