《二汉代儒学》教学设计(河北省县级优课)-历史教案

【教学设计案例】课题汉代儒学学科历史年级高一教师姓名王亚剑教材版本人民版一、教学指导思想及理论依据本课的教学设计以《普通高中历史课程标准》（实验）为依据，并结合学情采用“师生互动教学模式”，运用多媒体教学，以课堂为依托，以便更形象有效的完成本课的教学。二、教学背景分析（一）教学内容分析1.课程标准阐述本课在《普通高中历史课程标准》（实验）中的“内容标准”是知道汉代儒学成为正统思想的史实。本课选自人民出版社高中历史必修三第一专题“中国传统文化主流思想的演变”，并且这一课在专题一中占有重要地位。本课的部分内容在初中时期已经学习过，如：焚书坑儒、罢黜百家，独尊儒术等，但初中课本注重史实的描述，因此在本课的学习中应把侧重点放在理论的分析上。本课的课标要求是“知道汉代儒学成为正统思想的史实”围绕这一重点，我将整课的教学安排如下：略讲第一子目“焚书坑儒”的批判，教学重点放在第二子目和第三子目罢黜百家和太学的出现。第四子目文科举制的化影响则是设计为学生自主阅读学习。2.教学重点知道汉代儒学成为正统思想的主要史实。3.教学难点汉代儒学兴起的背景，董仲舒对传统儒学的改造，罢黜百家，独尊儒术对文化政策及文化体制的影响。（二）学生情况分析高中学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力。但由于大多数学生对历史课的重视程度不够，知识储备和认知水平均有限，对思想史的学习不认真。因此，针对他们的心理特征、认知水平以及学科特点，将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。培养他们的知识迁移和抽象思维能力以逐步适应新课程教学的要求。（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。根据诱思探究学科教学论，改变传统教学中过于注重传授知识的倾向，通过设置情景、提出问题、协商合作，调动教师、学生、教材、媒体四大要素，是学生能主动完成对知识体系的构建。（四）教学平台准备1.信息技术融入历史学科教学①多媒体课件《汉代儒学》的制作。三、教学内容框架设计（一）知识与能力1．能认识和理解儒学在汉代得以兴起的社会背景。2．能理解儒学在汉代成为正统思想的过程以及后世对儒学正统地位的巩固。3．掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。4．通过本课探究式、合作式学习培养学生活跃的思维，较强的自学能力，分析、归纳、推理能力以及口头表达能力。（二）过程与方法1．要求学生能够根据教课书与教师提供的材料并结合初中历史、高中必修一、必修二的相关知识，从不同的角度发现问题，积极主动解决问题。主动探究问题的答案。2．要求学生学会用独立思考的与同他人合作学习向结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。（三）情感态度与价值观1．通过对本科的学习，加深对中国传统文化中的正统思想的内涵以及发展历程的认识，增强对传统文化的认同感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。2．儒家思想在中国延续二千多年对稳定社会、发展经济又积极作用，但其消极影响也是很大。因此，评价历史时应学会运用一分为二的方法。四、教学过程设计教学过程教师活动信息技术学生活动设计意图导入播放视频概述：将歌曲《青花瓷》歌词改编成儒学版，将儒学的的发展历程编入其中提问：汉代的儒学取得什么地位？二，内容：（一）汉代儒学的背景ppt展示汉初统治者的治国思想。提问：汉初的黄老思想为汉武帝尊崇儒学产生的影响板书：背景ppt展示四段资料提问：汉武帝即位时面临的社会问题归纳汉代独尊儒术的背景（二）董仲舒对儒学的改造ppt展示三则材料，让学生分析董仲舒的主张板书：董仲舒的主张思考：与春秋战国时期孔孟儒家思想相比，董仲舒的儒学思想有什么特点？（三）汉武帝独尊儒术的措施阅读教材10—11页（标记太学的性质，影响）（四）罢黜百家，独尊儒术的影响板书：影响播放视频展示图片资料展示资料展示观看视频，并思考问题思考问题阅读材料，分析问题阅读材料，分析问题思考问题阅读教材用歌曲的方式让学生明确中国古代儒学的演变历程培养学生对历史知识前后前后联系的能力培养学生根据材料