小学语文-桂花雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂花雨》教学设计教学目标1.认识“箩、杭”2个生字，会写“捡、浸”等9个字。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。教学重点找出文中带有“香”字的句子，重点研读“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。”理解句中“浸”字的含义。教学难点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，感悟作者热爱家乡、热爱生活的情感。教学过程一、故事导入，揭示课题1、同学们，我们学过李白的一首诗《静夜思》。谁来背一遍？我们知道这首诗描写的是诗人通过“月亮”来表达思乡之情。人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）2、这就是今天咱们要学习的第3课，来，一起读读课题。3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？二、检查预习，初读课文1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。2、咱们班的同学读书特别认真。老师相信，这些词语你一定能读正确。来，先自己练练。箩筐木兰花糕饼新鲜

茶叶成熟沉浸欣赏

缠绕杭州捡拾尤其（1）找同学读词语。（2）齐读词语。（3）以前我们也学过一个“拣”字，这两个字一样吗？填空：请你帮我（

）去桂花中的小枝小叶！桂花掉在桌子上了，你能帮我（

）起来吗？（板书：捡、浸。）（4）学生在田字本上书写。3、分段朗读课文，其他同学一边听一边想：什么是桂花雨？三、浸润花香，分享快乐1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来回答吗？预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”2、指导朗读，我们带上什么样的感情色彩，才能读好这句话？3、为什么说飘落的桂花像下雨一样，而且是好香的雨呢？4、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁地喊道……四、仔细品读，寻“桂花香”1、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，找出课文中描写桂花香的句子。2、指名交流。分组读句子。3、你觉得哪个句子最能让你感受到桂花的香？ 预设：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（1）在这句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（2）“浸”在字典中有两个释义，在文中的意思是？（3）有感情地读句子。4、“浸”字在文中出现了两次，还出现在哪个句子里？ 预设：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 师：桂花只在金秋开放，只有花开的日子才能闻到花香，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气呢？” 学生小组交流讨论。 师引读 逢年过年时，吃上一口软软糯糯的桂花糕，我们浸在—— 放学回家时，泡上一壶甘甜的桂花茶，我们浸在—— 桂花盛开时，闻上一口那芬芳馥郁桂花香，我们浸在—— 全年，整个村子都浸在——。五、总结感悟，小结升华作者对童年的回忆，对故乡的思念，肯定引起了我们的一些回忆。请同学们下课的时候把你的生活趣事写下来吧。《桂花雨》学情分析五年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。能够自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文，对课文中描写的情境感知有难度，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。因此，这一课时的教学以“桂花香”为线索，让学生找出带有“香”字的语句，反复多读，在读中感悟和理解。通过各种形式的朗读，对学生的的朗读能力也有了一定的帮助。《桂花雨》效果分析在教学中，我从增强学生主动性入手，以习得方法为教学导向，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。因此，在教学中，我注意引导学生抓住“桂花香”重点研读，使学生习得了理解课文的几种方法——抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解，有感情地朗读等等方法，感受了充满诗情画意的田园美景和作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练。总之，整个教学过程，我以学生为主体，使学生习得了理解课文的方法，提高了朗读水平，积累了文中的好词佳句，发挥他们的想象力和创新能力，提高了学生的语言运用能力，取得了很好的教学效果。《桂花雨》教材分析《桂花雨》是一篇优美的散文，台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章弥漫着浓浓思乡之情。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在“摇花乐”中。”和”两句话。两句话中都带有寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。《桂花雨》评测练习一、选择正确的读音和汉字。1、桂花盛（shèngchèng）开的时候，不说香（飘漂）十里，至少前后十几家（领邻）居，没有不浸（jìnqīn）在桂花香里的。2、桂花摇落（luòla）以后，挑(tiaotiăo)去小枝小叶，(洒晒)上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶。。二、给加点字选择正确的解释。（1）劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。1．他的手劲儿真大。（

）2．下棋没劲，不如打电脑。（

）3．瞧他那股骄傲劲儿。

（

）（2）缠：A缠绕；B纠缠；C应付。4．这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（

）5．这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。

（

）6．半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。（

）三、按要求写句子1、前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（换一种说法）________________________________________________

2、花开的时间短，摇不下来。（加上一组关联词）__________________________________________________3、桂花树开花时，仔细地在树丛里寻找，能看到那些小花。（加上一组关联词）______________________________________________________《桂花雨》课后反思本堂课，总体感觉还是比较顺的，我最满意的就是孩子的配合。在备课的时候有好几个知识点，我还生怕孩子到时候回答不出，找不到答案，或者是找不全。比如说：找出文中描写桂花香的句子。我班的孩子都能很好的找出问题的答案，这让我很是佩服。简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我今天这节课最大的收获。课文学完后，我布置了一个作业，让学生也写写自己童年生活中的趣事。事后我在想，他们写的这篇作文，我该如何指导他们写呢？课堂教学永远是一门遗憾的艺术，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，再回看教学过程，我发现不少细节问题，比如：在有的提问和回答方式上要注意避免简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。学习永无止境，希望自己在以后的道路上不断学习、不断进步。《桂花雨》课标分析《桂花雨》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇文章。作为第三学段，《语文课程标准》要求学生“有较强的独立识字能力”，“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。为了落实这个目标，课前布置学生独立、自主预习课文，培养学生养成主动识字的习惯。在“捡”字教学时，与同音字“拣”做句子练习，让学生区分二者的不同，理解二者的意思，再分析“捡”的字型，让学生找出书写时需要注意