小学美术-七 撇为主笔 捺为主笔教学设计学情分析教材分析课后反思

《撇为主笔捺为主笔》教学设计【教学目标】1.通过观察交流“力、之、人、夫”四个例字，让学生了解书写撇为主笔、捺为主笔的字，保持字的平稳非常关键；通过书写指导，引导学生掌握撇、捺为主笔的字的正确写法。2.正确书写“力、之、人、夫”四个字，培养学生正确的读帖方法及良好的书写习惯。3.通过名作欣赏拓展学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生的书法人文素养。【教学重难点】通过观察交流“力、之、人、夫”四个字，了解书写撇为主笔、捺为主笔的字的书写规律。教学难点是“之”的书写。【教学准备】课件板贴书法一干用品【教学过程】一、欣赏图片导课题大家见过这样的桥吗？你知道它的名字吗？（斜拉桥）是不是特别的形象？你看，它的两侧有许多钢丝索，猜猜看钢丝索起到什么作用？（支撑、稳固）在我们的汉字中，有的笔画就如同这桥的钢丝索一样，也起到了支撑的作用，这也是这节课我们要学习的内容：（出示课题）二、火眼金睛识主笔1.回忆一下，什么是主笔？字的主笔如同一座房子的梁柱、一出戏的主角、一堂课的重点一样，是字中最突出最引人注目的那一个笔画。2.老师给大家带来了几个欧体楷书朋友，（出示例字）请同学们仔细观察，找一找每个字的主笔是什么？（主笔变红）（夫、人：一个字中能起到支撑作用的撇捺大多数为主笔。所以一个字的主笔不一定是一个笔画，也可能是“集体领导”）三、书写指导练书写（一）自主读书书写撇捺为主笔的字，要注意些什么呢？请同学们看课本25页，自己读一读“书写指导”下面的这段话，用铅笔画一画你认为最关键的信息。说一说，你了解到了哪些知识：以撇为主笔的字，要注意什么？（撇画角度不宜太斜。）以捺为主笔的字，（捺的角度不能太平）小结：你看，撇和捺对字的平稳起着至关重要的作用呢！（二）学习例字：“力”“之”。1.字源探秘：出示“力”的演变，猜猜它是谁，讲解：它是象形字，字形像向下伸展的手臂，古人的手臂由于大量的日常手工劳动而强壮有劲，造字者就以强壮的手臂去代表无形的力量。金文基本延续了甲骨文的字形，突出了手指的形象，篆文是竖写，隶书则有一了很大变形，手臂形象消失，现在你猜出是哪个字了吗？对，是“力”字2.读帖：出示例字，看课本25页，读一读“力”字右边的书写提示，并认真观察，“力”在书写时要注意什么？讨论写法：米字格可以更好的帮助我们把握好字的结构（1）横折钩的横较轻较斜（2）转折处棱角分明，转折后行笔内收、加重；（3）注意主笔撇的角度和弧度。你看，撇的起笔在中线上，而且刚才我们读到，以撇为主笔的字，主笔撇斜度不宜太大，形态不宜太直，要写得潇洒、舒展。（4）注意斜中取正。借助辅助线来看，正因为字的上身倾斜，所以下方齐平，就像练武之人蹲马步一样，下盘要稳，这样整个字看起来才稳定。（5）老师总结了几句小口诀，可以帮助大家更快的掌握方法，读读看：撇的起笔在中线，不宜太斜要有力，斜中取正下齐平，潇洒舒展更美观。3.示范书写，同学们拿起毛笔，跟着书空。4.观察“之”字，请一名同学来读“之”字右边的书写提示，其他同学倾听思考。小结：先看笔画：在“之”字中，捺头下垂，笔画稍轻，捺脚直伸，粗重有力；再看整个字形，左收右展，上紧下松。再看位置：我们也可以用口诀来记一记：点画点在中线左，提撇角度不能大，平捺一波又三折，脊梁撑起整个家。5.示范书写，同学们拿起毛笔，跟着书空。6.“画龙点睛”的小游戏，摆一摆：请你选择合适的笔画分别把两个字在米字格上摆一摆。看看应该怎样放，才会让整个字活起来。（三）一字见心1.调整坐姿，让自己平稳地坐好，笔蘸墨不宜太多，然后在墨盘的边沿刮掉多余的墨，注意握笔，头正、肩平、臂开、足安，用心在米字格中把两个字各写2个。遇到问题看视频，或者多看几遍视频再落笔。2.展示例作，全班观察评价，提出改进建议3.请同学们对比例字，再次临写。自己对比，是否有进步。（四）“夫、人”学习1.字源探秘：看这个字，猜猜它是谁？请大家看一组有意思的图片：我们用简单的一撇一捺就将地球上思想最复杂、情感最丰富、行为最多样的人写了出来，这就是古人造字的智慧！2.请同学们仔细观察课本上欧体的“人”和“夫”字，只要观察好笔画的角度、粗细、位置，相信你会写出漂亮的字。3.范写，书空。4.看视频，临写。5.评价，对比，调整。四、名作欣赏拓视野我们在第五课中认识了唐朝著名书法家褚遂良，今天一起来，欣赏他的代表作《雁塔圣教序》，讲解：一看用笔，有方有圆，方圆兼备；二看笔画，点画粗细变化明显，刚柔相济。每一个笔画均有起笔、收笔，横画竖入，竖画横起，顿挫分明，严谨规矩；三看结体，也就是每个字的间架结构，看似纤瘦，实则舒展大方；四看整篇布局，纵有行，横无列，布局舒朗有致。五、课堂总结促提升中国人讲“字如其人”，意思是字是人的又一张脸。临池学书，日复一日，持之以恒，期待你们能把我们祖国的书法艺术传承下去。学情分析学生经过一年的书法学习已经具备了初步的读帖能力，能通过自己的观察去把握例字的结构，在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，因此在教学中可以充分利用学生已经形成的学习习惯和方法来进行教学，并采用多样化的方式方法激发学生学习兴趣，提高教学效率。本课是间架结构——独体字的第二课，学生在上一课中了解了主笔的概念、意义，找出字的主笔不是太难的事情。把握好主笔在例字中的作用，重点应放在例字的书写指导上，让学生通过多方位、多角度的学习更好的掌握书写方法，并学以致用，从而突破教学重难点。效果分析1.书写指导方法多样，扎实有效。本课教学中，我采用了看、说、摆、写等一系列的学习过程，探字源、编口诀、玩游戏，记忆主笔的书写方法，激发了学生的书写兴趣，在边玩边学中感受到了撇为主笔、捺为主笔的字，撇和捺对字的平稳起着重要作用，掌握了撇为主笔、捺为主笔的字的正确写法。学生能够保持正确坐姿、按照正确执笔方式运笔书写，做到认真观察笔画，观察字的结构，笔画到位，一气呵成。并反复比对调整，力求有所提高。描红时做到大多数学生能够独立完成本课三个字的书写，并做到方法正确、书写美观。个别同学结构把握不太准确，但能积极练习、反复比对，找出问题，作出积极的调整。2.名作欣赏有法可依，拓宽视野欣赏不是走马观花的看。本课欣赏环节为学生提供了四根拐棍：一看用笔；二看笔画；三看结体；四看布局。结合《雁塔圣教序》局部碑刻作品展开适当分析，学习了欣赏的方法，拉近了学生与名作之间的距离，提高了学生的书法人文素养。教材分析本课是间架结构——独体字的第二课，学习内容为“撇为主笔，捺为主笔”。教材共分四部分：第一部分观察交流。此环节呈现了例字“力、之、夫、人”。让学生观察撇捺在字中的不同位置，引导学生观察交流发现本课主要学习的知识点——撇为主笔，捺为主笔，并进行简单的分析探讨，意在培养学生读帖的习惯。第二部分书写指导。通过图例让学生具体、形象地了解撇、捺为主笔的基本规律和书写技巧。“人”和“夫”可以放给学生自己观察，得出结论。教材对例字的大小进行了处理，旨在让老师有重点地讲解，引导学生自己观察、自己发现、自己交流。第三部分名作欣赏。介绍了褚遂良的《雁塔圣教序》。提高欣赏眼光和审美能力是写好字的根本，针对四年级学生，本册穿插安排了“名作欣赏”，就是想拉近学生与名作之间的距离。此处“名作欣赏”让学生大体了解了《雁塔圣教序》的用笔、结体的特点，在欣赏的过程中激发他们书写的愿望。第四部分练习实践。选取了“力、之、人、夫”四个代表例字让学生借助米字格进行读帖、临写。图例非常清晰，后面还有练习指导，对每个字应该注意的问题，用简短的话直指要害。每个要练习的字都配有“观察、临写、对比调整”和“自我评价”环节。“练习指导”包括对单个笔画、结构形态和书写习惯的指导，能帮助学生把握书写要领。“自我评价”环节旨在激发兴趣，找出问题，养成良好的书写习惯。评测练习1、找主笔：力、之、人、夫2.画龙点睛摆例字3.书写练习：力、之、人、夫4.评价活动教学反思本节课的亮点：

一、情境营造，辅助教学导入环节利用斜拉桥中钢丝索的作用与汉字笔画相联系，初步感受撇、捺为主笔的字中主笔的特点；小游戏“画龙点睛”摆一摆帮助学生巩固读帖；书写练习时古色古香的音乐有于学生静下心来书写，微视频的循环播放则为书写提供了进一步的支架。二、字源探秘，汉字情结汉字是中华民族的瑰宝,是中华文化传承与发展的载体,蕴涵着博大精深的民族文化。学生对字源发展很感兴趣，本节课探寻了“力”和“人”的字源，学生纷纷展开丰富的想象，这也是对中国汉字的传承。三、自主练习，感悟体验

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。整个学习环节的教学以学生观察、体会、练写为主。这种开放灵活的学习形式给学生更多的自主学习时间，更多的感悟体验的机会，课堂上充满了生机和乐趣。四、欣赏名作，拓宽视野

名作欣赏学习了欣赏的方法，拉近了学生与名作之间的距离。存在的不足：1、教学语言比较零碎，语言缺少感染力。自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。“冰冻三尺，非一日之寒”，所以，自己的教学语言，还有待锤炼。2、想让孩子们用更多的时间去练习书写，但总感觉时间仓促，其他环节还要尽量紧凑一些。在今后的教学中我一定发扬优点，克服缺点，让我们的书法课集欣赏、练习、活动于一体，让学生在“自主、合作、探究”中学习书写技巧，感悟书法的美。课标分析新课标指出：三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。我们的书法课要求在学生全面发展的同时，注重个性