数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿

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数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿1

【说课内容】

人教版学校数学四班级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算

【说教材】

《三位数乘两位数》是四班级上册第三单元的内容。同学在三班级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三班级时，同学已经掌控了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会涌现各种不同的状况，因此，这一课的学习对同学来说也是特别须要的。学习这部分内容，有利于同学完整地掌控整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让同学建立速度的概念，经受从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。

【说教学目标】

依据以上分析以及新课标提出的要求：要让同学在获得新知的同时，在情感立场价值观等方面都能得到进一步进展和培育，我制定了以下的教学目标

1、知识技能目标：让同学经受探究三位数乘两位数计算方法的过程，掌控三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与立场目标：让同学获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、技能目标：使同学在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括技能，进展应用意识。

【说教学重点、难点】

由于同学对笔算乘法已有肯定的阅历，通过知识的迁移同学能很好的掌控，所以本课的重点制定为：掌控三位数乘两位数的笔算方法。

由于在学习两位数乘两位数的笔算时，同学在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

【说教学方法】

一、说教法：

新课程标准指出老师是课堂的引导者，而同学才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法：

1、情景教学法：创设同学熟识和喜欢的情景，激发他们的学习爱好，使他们产生迫不及待猎取新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生积极的数学情感。

2、任务教学法：同学通过猜想、思索、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。

在这过程中我留意运用启发式原那么和因材施教原那么，真正表达同学是学习的主体，老师为主导的.角色。

【说教学过程】

〔一〕创设情景，引入新知。

“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：

有这样的四条路径①从湖州到南京，爸爸决断自驾游，时间大略是3小时，汽车每小时可以行79千米。

②从湖州到云南大理，假如坐快客的速度是每小时85千米，一共需要32个小时。

③从湖州到北京故宫，假如坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。

④从湖州到四川卧龙，假如坐火车的速度是145千米，大约需要12小时。

请你提出数学问题，并且解决问题。

设计意图：同学虽然已经掌控三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三班级学习的内容，好多同学已经忘却，所以进行复习特别有须要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。并且在详细的情景中，复习和学习新知都比较简单接受，效果也比较好。

〔二〕自主探究，学习新知

1、让同学列出算式“145×12”，提问：你会算吗？

同学可能会涌现课本第49页所列举的方法，这时，老师适时优化出用竖式来做。

生1：145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。

生2：145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800—60=1740。

生3：100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。

生4：145×12=1740

145

×12

———————问题1：290怎么来的？

290

145问题2：145就是145了吗？是怎么来的？

———————

1740

同学独立尝试计算，不规定算法，予以他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的技能。同学亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充斥探究和体验的过程，掌控学习数学的方法，让同学明白笔算和口算的思索过程是一样的。

2、挑同学不同的竖式板书在黑板上，集体订正。

同学可能会涌现以下几种错误：

①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。

②当遇到连续进位的状况时不进位。

③受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。

设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让同学说一说自己的思维过程，通过订正同学涌现的错误，理解三位数乘两位数的算理。

4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。

〔三〕课堂练习，巩固知识

练习是掌控知识，形成技能，进展智力的重要手段，也起到了检验同学学习效果的作用。考虑到同学在40分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发同学的学习爱好。

1、竖式计算

134×12=176×47=425×36=82×237=

为了激发同学的爱好，把竖式写在苹果上。有的同学在计算82×237这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时老师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更好的计算，练习的设计从易到难比较简单学习和接受。

2、要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，同学可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要老师适时点拨。

这样的设计的题目可以让同学明白三位数乘两位数可以在生活的许多方面需要应用。

3、这道题目可以使得同学充分的利用三位数乘两位数的知识，并且以前的知识也运用进去，使得计算题更加充盈。

4、技巧题：

师：你发觉了什么规律？〔第一行和第二行〕

规律如：13×11的积的方法是：两头拉开，中间相加。

如：121×11=1331，两头拉开，中间依次相加。

由此可见笔算还可以援助我们发觉一些计算的规律呢！

设计意图：让同学明白平常的计算中有许多的技巧，让同学养成细心计算和观测总结计算技巧的方法。

〔四〕小结反思，回顾新知

“笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让同学在总结的过程中渐渐回忆起今日这堂课的重点和难点，也让同学可以培育说数学的技能，同时养成同学“学习，总结，学习”的学习习惯，培育了同学语言表达技能和评价反思技能。

【说板书设计】

好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了以下板书：

三位数乘两位数〔笔算〕

145×12=

1、145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。

2、145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800—60=1740。

3、100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。

4、145×12=1740〔最方便〕

145

×12

———————问题1：290怎么来的？

290

145问题2：145就是145了吗？是怎么来的？

———————

1740

数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿2

一、说教材

〔一〕教学内容

苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第1—4题。

本节课是在同学已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于同学完整地掌控整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累阅历。

教材留意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导同学依据问题列出乘法算式，再引导同学利用已有的乘法笔算阅历尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的沟通，援助同学掌控三位数乘以两位数笔算的基本方法。

〔二〕教学目标

依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及同学的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识目标：使同学经受探究三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌控三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、技能目标：使同学在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括技能，进展应用意识。

3、情感目标：使同学在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。

〔三〕教学重点：掌控三位数乘以两位数的笔算方法。

〔四〕教学预备：课件〔情境图、门票、计算诊所〕

三、教学法指导。

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只着重单一的算理、算法及技能训练，同学深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容经常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：

1、情境教学促感悟

《数学课程标准》强调，要让同学在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的现实情境，让同学运用已有的知识阅历，依据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发同学的学习爱好。

2、游戏教学促进展

爱好是最好的老师。依据同学年龄特点和心理需求游戏能很好调动同学的积极性，激发他们的学习爱好。而单纯的计算简单让同学感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让同学适当的“玩一玩”既表达了数学的趣味性，提高同学的学习爱好，又培育了同学的数学应用意识，加强应用技能。

3、自主探究表达主体性

新课程着重同学对知识的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是同学学习的重要方式，给同学提供充分的自主探究空间。在汇报沟通中，尊敬同学的思维方式，充分发挥同学的主体性地位培育同学的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

四、教学流程

〔一〕激趣导入，促进迁移。

同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可美丽了，你们想去参观参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。假如门票上的问题能顺当解决，就可进入小区。

课件出示门票

计算：44*1578*325*144238*6独立计算，沟通笔算过程。

[设计意图：现代心理学讨论说明：精彩的开头不仅能使同学很快由抑制到兴奋，还能使同学把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺当完成。这个环节以争取入小区的门票导入，让同学在游戏中体验学数学的欢乐，激发同学的学习爱好，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁，可谓一箭双雕。]

〔二〕创设情境，感受新知。

同学获得门票后，课件出示小区情境图，让同学从中提取信息依据问题列出式子，引入新课。

[这样的情境教学，能使同学感受到：原来生活中蕴含很多数学信息，学习数学能为生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。]

〔三〕自主探究，获得新知

〔1〕激励同学利用已有的笔算阅历独立尝试列竖式计算。

〔2〕小组沟通自己的算法。

〔3〕全班沟通反馈。

〔4〕归纳算法。先小组内争论，再师生总结。

[设计意图：在此之前，同学已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组争论，全班沟通，进而探讨出笔算的基本方法。从而使同学在轻松愉悦的氛围中掌控了知识，培育了自主探究的精神。]

〔四〕趣味练习，促进深化

1、我出题你来算。〔课件逐题出示第1题〕

2、计算诊所。〔想想做做第2题〕

3、小小会计师。〔第4题练习。〕

[练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。此外，我制造性的运用教材，表达了数