初中生物说课稿《尝试对生物进行分类》

第第页初中生物说课稿《尝试对生物进行分类》

一、说教材

《尝试对生物进行分类》是生物学七班级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试依据肯定的特征对生物进行分类”。通过前四章的学习，同学对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了很多感性认识，同学已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下肯定的基础。依据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。

二、说学情

同学在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了很多感性认识，同学已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。老师应重要的向同学传授分类的思想和方法而不是掌控生物分类的详细指示和技能。

三、说教学目标

1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。

2.通过小组争论，建立起生物分类的方法模型，提高动手技能。

3.意识到生物分类的意义。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的`设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。教学难点为说出分类的依据。

五、说教法学法

为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及同学的基本状况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发同学对新知识学习的爱好，活跃课堂气氛。鼓舞并引导他们自主学习。为了让同学成为学习上真正的主人，在本节课指导同学学习的时候，我将着重强调观测思索、分析争论、归纳总结，以达到最正确的学习效果。

六、说教学过程

1.导入新课

课堂一开始，我会询问同学这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有留意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当同学作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么到底应当怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试依据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！

通过创设情境的方法，将同学带入本节课的学习中，吸引同学留意，激发学习爱好

2.新课开展

出示事先预备好的各种不同外形和不同颜色的卡片。同时提出要求：观测这些卡片有什么特点？采纳肯定的方法将这些卡片分开。组织同学争论，各小组是根据什么将这些卡片分开的。同学给出正确答案后进行小结：我们可以依据食物特征的方法将看似杂乱无章的事物或东西整理出来头绪来。从而引出“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常依据事物既有差异性又有相像性的特性，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。

从日常生活中引入分类的感念，让同学可以直观的理解，同时为学习生物的分类做铺垫。

多媒体展示各式各样的生物(有动物和植物)。让同学根据前面学过的方法，首先观测各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。然后尝试对它们进行分类。让同学上台操作多媒体来将不同的生物放入相应的框内。接下来让同学思索，参照“探到底”里的方法，重新设计一个分类思路，把以上生物再分一次。这时同学可能会说出许多种不同的分类方法，有的可能不太科学，老师应给同学充分的时间进行沟通和相互评价，争论各自方案的优缺点，通过相互补充使分类方法更加合理，总结出分类的方法。

多媒体互动，让同学参加到课堂学习中去。通过思索“探到底”让同学学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。

最末老师通过PPT展示出不同人的图片，让同学尝试用不同的分类依据进行分类。让同学明确分类的依据不同，分出来的结果是不同的，明确生物讨论中常用的的分类依据。

3.联系生活

让同学联系生活实际，列举一些有关分类的事例，以此训练同学的分类方法和分类技能。

4.小结作业

在课程即将结束的时候，我将请同学总结本节课的学习内容，不足之处我将予以补充。课下搜集资料，找一找生物分类学的相