第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《辽夏金元的统治》教学设计一、教学背景分析1.教材分析《辽夏金元的统治》是统编版高中历史必修上册第三单元的第10课，本课内容主要讲述了辽、西夏、金、元等少数民族政权的建立、发展及统治政策。这些少数民族政权与两宋政权并立，共同构成了中国历史上又一个政权并立、民族交融的时代。本课内容在整个中国古代史中具有重要地位，它上承唐末藩镇割据局面，下启明清统一多民族国家的发展，展现了中国古代历史发展的多样性和复杂性。2.学情分析本课的授课对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识和思维能力。在初中阶段，学生已经学习了相关的历史知识，如辽、西夏、金、元等少数民族政权的建立过程，但对这些政权的政治、经济、文化等方面的具体情况了解不够深入。因此，在教学中需要注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，引导学生从多个角度全面了解这些少数民族政权的统治政策及其影响。二、核心素养1.唯物史观：通过学习辽夏金元等少数民族政权的统治政策及其影响，培养学生用唯物史观的观点客观、全面地看待历史事件。2.史料实证：通过对历史文献、考古材料等史料的分析，培养学生史料实证的能力，了解历史的真实面貌。3.时空观念：通过对辽夏金元等少数民族政权的时空定位，培养学生时空观念，掌握历史事件发生的时间和空间背景。4.历史解释：通过对辽夏金元等少数民族政权的政治、经济、文化等方面的具体情况进行解释和分析，培养学生历史解释的能力。5.家国情怀：通过对辽夏金元等少数民族政权的学习，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强对中华民族多元一体格局的认同。三、教学重点难点1.重点：辽夏金元等少数民族政权的建立、发展及统治政策。2.难点：辽夏金元等少数民族政权的统治政策及其影响，以及对中华民族多元一体格局的理解。四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解和分析，让学生掌握辽夏金元等少数民族政权的基本情况。2.讨论法：通过组织学生分组讨论，让学生深入探究辽夏金元等少数民族政权的统治政策及其影响。3.多媒体教学法：通过运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，增强教学的直观性和生动性。4.比较法：通过对辽夏金元等少数民族政权的政治、经济、文化等方面进行比较，让学生更好地理解其异同点。5.实地考察法：通过组织学生参观历史博物馆、历史遗迹等，让学生更加直观地感受历史的魅力。五、教学过程教学一：新课导入教师活动：1.展示一组反映中国古代历史上少数民族政权的图片或视频，如辽、西夏、金、元等。2.向学生提问：这些少数民族政权在中国历史上扮演了什么角色？它们的统治政策有什么特点？学生活动：1.观看图片或视频，了解中国古代历史上少数民族政权的情况。2.思考教师提出的问题，并尝试回答。设计意图：1.通过展示图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。2.通过提问，引导学生思考中国古代历史上少数民族政权的角色和统治政策，培养学生的历史思维能力。3.通过学生的回答，了解学生的历史知识水平和思维能力，为后续教学做好准备。教学二：辽与西夏教师活动：1.介绍辽朝的建立和发展。通过展示地图、历史图片、文献资料等，帮助学生了解辽朝的疆域、政治制度、经济发展等方面的情况。2.讲解辽朝的文化。通过展示辽朝的文学、艺术、科技等方面的成果，如《辽史》、契丹文、辽代瓷器、辽代壁画等，让学生感受辽朝文化的独特魅力。3.介绍西夏的建立和发展。通过展示地图、历史图片、文献资料等，帮助学生了解西夏的疆域、政治制度、经济发展等方面的情况。4.讲解西夏的文化。通过展示西夏的文学、艺术、科技等方面的成果，如《西夏文集》、西夏瓷器、西夏壁画等，让学生感受西夏文化的独特魅力。学生活动：1.观看教师展示的资料，了解辽朝和西夏的基本情况。2.参与课堂讨论，分享自己对辽朝和西夏文化的看法和感受。3.完成相关的作业和练习，巩固所学知识。设计意图：1.通过教师的讲解和展示，让学生对辽朝和西夏有一个全面的了解。2.通过课堂讨论和分享，激发学生对历史的兴趣和思考，培养学生的历史思维能力和表达能力。3.通过作业和练习，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。教学三：金朝入主中原教师活动：1.介绍金朝的建立和发展。通过展示地图、历史图片、文献资料等，帮助学生了解金朝的疆域、政治制度、经济发展等方面的情况。2.讲解金朝的文化。通过展示金朝的文学、艺术、科技等方面的成果，如《金史》、金代瓷器、金代壁画等，让学生感受金朝文化的独特魅力。3.分析金朝入主中原的原因。通过对金朝与辽朝、北宋的关系进行分析，让学生了解金朝入主中原的历史背景和原因。4.讲解金朝入主中原后的统治政策。通过展示历史图片、文献资料等，让学生了解金朝在政治、经济、文化等方面的统治政策，如猛安谋克制、南北面官制、重农抑商政策等。学生活动：1.观看教师展示的资料，了解金朝的基本情况。2.参与课堂讨论，分享自己对金朝文化的看法和感受。3.完成相关的作业和练习，巩固所学知识。设计意图：1.通过教师的讲解和展示，让学生对金朝有一个全面的了解。2.通过课堂讨论和分享，激发学生对历史的兴趣和思考，培养学生的历史思维能力和表达能力。3.通过作业和练习，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。教学四：从蒙古崛起到元朝统一教师活动：1.介绍蒙古族的兴起和蒙古帝国的建立。通过展示地图、历史图片、文献资料等，帮助学生了解蒙古族的生活方式、政治制度、经济发展等方面的情况，以及蒙古帝国的扩张过程。2.讲解蒙古帝国的统治政策。通过展示历史图片、文献资料等，让学生了解蒙古帝国在政治、经济、文化等方面的统治政策，如分封制、怯薛制、重农抑商政策等。3.分析元朝统一的历史背景和原因。通过对蒙古帝国分裂后的政治形势进行分析，让学生了解元朝统一的历史背景和原因。4.讲解元朝的建立和统治政策。通过展示历史图片、文献资料等，让学生了解元朝的建立过程、政治制度、经济发展等方面的情况，以及元朝在政治、经济、文化等方面的统治政策，如行省制度、重农抑商政策、民族融合政策等。学生活动：1.观看教师展示的资料，了解蒙古族和元朝的基本情况。2.参与课堂讨论，分享自己对蒙古帝国和元朝统治政策的看法和感受。3.完成相关的作业和练习，巩固所学知识。设计意图：1.通过教师的讲解和展示，让学生对蒙古族和元朝有一个全面的了解。2.通过课堂讨论和分享，激发学生对历史的兴趣和思考，培养学生的历史思维能力和表达能力。3.通过作业和练习，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。教学五：元朝的民族关系教师活动：1.展示元朝时期的疆域图，引导学生观察元朝统治范围内的民族构成情况。2.讲述元朝的民族政策，如设立宣慰司、土司等机构加强对边疆地区的管理，实行“四等人制”等。3.引导学生思考元朝民族政策的影响，组织学生分组讨论，鼓励学生积极表达观点。4.在学生讨论的基础上，进行总结和点评，强调元朝民族政策的积极意义和历史局限性。学生活动：1.观察元朝时期的疆域图，了解元朝统治范围内的民族构成情况。2.阅读相关史料，了解元朝的民族政策。3.分组讨论元朝民族政策的影响，积极表达自己的观点。4.听取教师的总结和点评，加深对元朝民族关系的认识。设计意图：1.通过观察疆域图和阅读史料，培养学生获取历史信息的能力。2.通过讨论和表达观点，培养学生的历史思维和表达能力。3.通过教师的总结和点评，帮助学生全面理解元朝的民族关系，培养学生的历史评价能力。教学六：课堂小结和作业布置课堂小结：教师活动：1.回顾本节课所学的主要内容，如辽、西夏、金、元等政权的建立、发展和统治措施。2.强调这些政权在中国历史上的重要地位和影响，以及它们对中华文明的贡献。3.引导学生思考这些政权的统治特点和历史意义，以及它们与中国古代政治制度和文化的关系。学生活动：1.跟着老师回顾本节课所学的主要内容。2.思考老师提出的问题，并尝试回答。3.提出自己的问题或疑惑，与老师和同学进行交流。设计意图：1.帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对所学内容的理解和记忆。2.培养学生的历史思维能力，促进对历史事件的深入思考和探究。3.鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置：教师活动：1.布置一些与本节课内容相关的作业，如阅读相关历史书籍、观看历史纪录片等。2.鼓励学生运用所学知识，对辽、西夏、金、元等政权进行比较分析，探究它们之间的异同点。3.提醒学生注意历史学习的方法和技巧，如阅读史料、分析历史背景、比较历史事件等。学生活动：1.根据老师的要求，完成相关的作业。2.运用所学知识，对辽、西夏、金、元等政权进行比较分析，探究它们之间的异同点。3.注意历史学习的方法和技巧，提高自己的历史学习能力。设计意图：1.巩固本节课所学的知识，提高学生的历史素养。2.培养学生的历史思维能力和分析能力，促进对历史事件的深入探究。3.提醒学生注意历史学习的方法和技巧，提高学生的历史学习能力。六、教学反思在本节课的教学中，我注重培养学生的历史核心素养，特别是唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀等方面。通过对历史文献、考古材料等史料的分析，培养学生史料实证的能力，了解历史的真实面貌。通过对辽夏金元等少数民族政权的时空定位，培养学生时空观念，掌握历史事件发生的时间和空间背景。通过对辽夏金元等少数民族政权的政治、经济、文化等方面的具体情况进行解释和分析，培养学生历史解释的能力。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法、多媒体教学法、比较法和实地考察法等多种方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。通过教师的讲解和分析，让学生掌握辽夏金元等少数民族政权的基本情况。通过组织学生分组讨论，让学生深入探究辽夏金元等少数民族政权的统治政策及其影响。通过运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，增强教学的直观性和生动性。通过对辽夏金元等少数民族政权的政治、经济、文化等方面进行比较，让学生更好地理解其异同点。通过组织学生参观历史博物馆、历史遗迹等，让学生更加直观地