2023年关于人教版七年级语文上册教案汇总五篇

2023年关于人教版七年级语文上册教案汇总五篇人教版七年级语文上册教案篇1

①精读

逐段(17节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂探讨

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

老师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。

有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。

提示：a．使人主动乐观。b．使人斗志坚韧。c．使人恒久年青。d．使人充溢活力。

第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的相识?

第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛?

有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③完成研讨与练习二(打算课堂沟通)。

④预习剩余部分内容。

其次课时

○教学内容

①检查作业。

②接着研讨与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

人教版七年级语文上册教案篇2

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人困难的心理活动;

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观主动的进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充溢着英雄豪气，素以“天下第一江山”著名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞许，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

究竟《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词说明，所以，次也可能是动词说明，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们比照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

(请学生回答，老师协助)

并补充学生没有留意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。

2老师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(老师除了要留意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

学生点评：1节奏韵律2情感表达

3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。

4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来展示展示，谁情愿?

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?

开心，安逸

请带着开心的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品尝颈联

不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象?

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情?

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊?

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深厚舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨，请听老师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?

运用了什么样的修辞手法?

提示：拟人化的手法给予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情?

提示：乐观主动向上的心情，朗读时声调可高一些。

请用这种心情朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗?

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停岸在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么?想像诗人此时的内心活动

请学生回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要悲伤一点。

3.品尝尾联：

请北归的大雁捎个信吧!

齐读最终两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观主动的心情，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观接受的教化，培育了学生自主、合作、探究的学习实力。详细体现在以下几个方面：

1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、主动实施教学评价，提高了学生学习主动性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导学生质疑，培育学生的创新精神。

5、注意对诗歌进行感悟教学，将感性相识和理性相识融为一体。

人教版七年级语文上册教案篇3

二)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验??“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①驾驭文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前打算

①预习课文，了解大意。

②驾驭字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充溢了新奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、老师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

说明词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组探讨，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

其次课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②相识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①老师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组探讨，老师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像创建出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经验?试展示一下自己的想像力和创建力。

激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.探讨：这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]酷爱自然，酷爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美、相识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱激励。

多角度思索

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的独创，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的新奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

硕大无朋

大快人心(鞭打、驱逐)

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇4

课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?

老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有而变更了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

阅读体验

组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。

老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)

老师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作刚好的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

老师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的.而努力奋斗。我想，一个有的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。

作业

①完成研讨与练习一。②将思想沟通整理成300字的随笔。

点评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性相识到理性相识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照应，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，老师的组织作用和引导作用得到显明的体现。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像实力与表达实力，且兼顾了学问与实力教学目标的综合。

人教版七年级语文上册教案篇5

教学目标：

1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培育学生酷爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候迥然不同。那么，作者笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢?下面就让我们边学习边领会。

二、初读课文。

1.老师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领悟课文的也许内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么?

文中详细描写了哪些景物?

作者怎样绽开对景物的描写?

2.组织学生就上面三个问题绽开探讨。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“洪亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不行以?为什么?

明确：“洪亮”一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

其次课时

(接着细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的缘由。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，温煦安适地睡着”;写山：“宁静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”再现了这个“志向境界”的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不焦急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?争论后在全班沟通。

明确：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比方。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人的手法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”比