《澧水船夫号子》教学设计(北京市省级优课)-音乐教案

302教学基本信息课题湖南民歌是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：高中年级高二相关领域综合课教材书名：普通高中课程标准实验教科书出版社：湖南文艺出版社出版日期：2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张景碧清华大学附属中学永丰学施者张景碧清华大学附属中学永丰学导者陈文雯海淀区教师进修学件制作者张景碧清华大学附属中学永丰学导思想和理论依据（一）指导思想本课依据中学生音乐核心素养——审美感知、艺术表现、文化理解三个方面发展的培养要求组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。通过感受、体验中国传统音乐，了解不同地区、不同音乐风格，从理论与实践等多方面认识民族音乐，弘扬中国传统文化，增加学生民族意识、培养爱国情怀和国家认同的必备品格。（二）理论依据以奥尔夫、柯达伊和深度学习为理论依据。二、教学背景 （一）教学内容分析1、本科教学内容在教材体系中的地位和作用本课教学内容为湖南文艺出版社《普通高中课程标准实验教科书》第三单元音乐与民族第一节“五十六朵芬芳的花”中的汉族民歌，拓展教学湖南民歌《浏阳河》和《湖南桑植山歌》。中国民歌绵延几千年，经过数代祖先创作、发展、传承，包含诸多审美品格，是人民社会生活和思想感情最直接、最真切的艺术反映，它是一定音乐思想特殊本质的集中体现，是音乐思想意识的结晶，是整个民族文化不可分缺的经典。这些传统音乐的形成和发展，是由一个国家、一个民族的思维习惯与审美导向决定的，是中华民族经久不衰的优秀传统文化。湖南民歌是中国民歌的重要组成部分，它代表着不同时代湖南人民的艺术审美，在继承和弘扬民族文化的同时也体现了时代性，在现代多元化的音乐中展现出其独特的个性魅力，是中国民歌中一朵长盛不衰的奇葩。学习湖南民歌，能使学生了解中国经典的中国传统文化，继承民族传统文化，了解只有深深植根于优秀传统沃土之中，才能随着历史和时代前进，从而培养爱国情怀、民族意识和国家认同感。2、具体教学内容分析通过对《浏阳河》、《澧水船夫号子》、《张家界山歌》三首不同体裁的湖南民歌的听赏和演唱，参与音乐体验，探究汉族民歌的体裁和形式、风格色彩。《浏阳河》是由歌舞小剧本《双送粮》改编，典型湖南民歌旋律特点，优美抒情，细腻委婉,旋律起伏不大且朗朗上口，民族特色突出。由四个乐句组成的一段体结构，前三个乐句在旋律上逐句下行，最后一个乐句是变化重复的扩展乐句，把音乐推向高潮。乐曲运用切分、附点节奏塑造了轻快、明朗的感觉，突出了所赞颂的对象———毛主席，产生了强烈的艺术效果。歌词都运用了湖南地方特色的衬词“咿呀咿子哟”，突出表现了湖南民歌的咬字和语调的特点，民族韵味浓郁，抑扬顿挫，朗朗上口，别具一番魅力。由于加入了方言，使得歌曲的民族色彩更加浓郁，贴近人们的日常生活。《澧水船夫号子》是澧水流域的船工们在从事体力劳动时为统一步调，协同抗击急流险滩时智慧的结晶，这就决定了船工号子具有坚实有力、粗犷豪迈的音乐特色和风格。演唱形式有有独唱、齐唱、对唱和群唱等多种形式。其中“一领众和”是最常见、最基本的歌唱方式。号子通过口传心授一代一代往下传，传下来的不仅仅是号子的唱词与音调，传下来的是一种乐观向上的生活态度，更是一种不言而喻的大爱情怀。《湖南山歌》是人们抒发内心思想感情的抒情小曲，常在山野间演唱，故名山歌。其体裁普遍，内容广泛，歌词带有即兴性。（二）学生情况分析1、本节课的授课对象为高二年级学生，在以前对传统音乐的学习中，接触过江南民歌和陕北民歌，对湖南民歌不熟悉，对传统音乐的了解更是较为薄弱。2、音乐基础素养的程度深浅不一，部分能识谱演唱歌曲，大多数学生只能口传心授。3、歌曲《浏阳河》流传较广，是湖南民歌中的重点歌曲，歌曲中的难点是用方言腔随字走地演唱歌曲以及清晰歌曲的民歌体裁分类。（三）教学方式与手段说明教法：讲解法、示范法、引导法、比较法、练习法学法：探究法、实践法（四）技术准备1、使用Overture软件制作谱例等课件资料2、使用会声会影软件截取视频和伴奏3、湖南民歌的相关资料4、多媒体等设备三、教学目标1、情感态度与价值观通过演唱《浏阳河》，欣赏三首湖南民歌，让学生喜爱湖南民歌，培养爱国情怀、民族意识和国家认同感。2、过程和方法通过演唱与欣赏，提高学生对湖南民歌的感受能力、记忆能力、模仿能力、表现能力、想象能力、审美等必备的关键能力。3、知识与技能用方言有韵味的演唱湖南民歌《浏阳河》，欣赏湖南民歌，提高演唱技能，了解民歌的体裁划分。四、教学重点和难点（一）、教学重点用方言，有韵味的演唱歌曲《浏阳河》，感受、表现歌曲的情绪和韵味。（二）、教学难点1、民歌体裁划分方法、分析民歌作品2、中国传统民歌腔随字走的演唱方法五、教学过程教学过程教学阶段教师活动与教学指导策略学生活动设置意图一、导入1、范唱歌曲《浏阳河》设问：老师演唱的这首大家熟悉的民歌是哪个地区的？设问：这首歌曲在旋律上给了大家怎样的感受？这节课老师就带领大家用方言演唱这首湖南民歌小调。小结（湖南民歌《浏阳河》，歌曲加入了方言演唱，优美抒情，细腻婉转。）欣赏歌曲2、思考并回答问题。开门见山，范唱《浏阳河》直接引出本节课重点内容。二、学习湖南民歌《浏阳河》1、分析曲谱，歌曲《浏阳河》旋律线条环绕型、节奏多四个十六节奏较密集，所以选用这两条练声曲带领学生练声，着重训练注意保持气息，加强音与音之间的连贯性分析旋律特点：集体普通话演唱一遍歌曲，分析乐句。设问：这首民歌的旋律是由几个乐句构成的一个一段体结构，分别是哪几句？（总结：前三个乐句在旋律上逐句环绕型下行，最后一个乐句是变化重复的扩展乐句，把音乐推向高潮。不规整的结构，长短不一的乐句，体现了湖南地方音调的色彩。）分析歌词特点：设问：对比第一段和第二段的歌词内容，大家有什么发现？（总结：歌词每句结尾处多有衬词。第一段是问，第二段是答，对答呼应清晰，气氛热烈而欢快。）4、设问：老师用方言演唱一段，a、挑出方言中与普通话中不一样读音的字。b、感受用两种语言演唱有什么区别？齐声朗读一遍歌词。（总结：。“普通话中的韵母e、o是单韵母，uo是复韵母。而湖南方言中没有uo、e韵的字，常常把uo、e统统读作o。”如：歌词“弯过了几道河”中的“河”不唱he而唱ho，“几十里水路”中的“路”不唱lu而唱lou,“出了个什么人？”中的“出”不唱chu而唱qu，“个”不唱ge而唱guo。）教师口传心授教唱歌曲。（总结：和西方歌曲不一样，中国传统民间歌曲传唱主要靠口传心授，因此不同人或同一人演唱同一曲调都不会一模一样）视唱曲谱设问：以往学习歌曲都是先唱曲谱，为什么这次最后唱曲谱？（总结：视唱曲谱，从语言的角度分析对旋律的影响是我们传统民间歌唱的一大传统。徐大椿在《乐府传声》也有自己的见解:“唱法之最紧要不可忽者,在于起调之一字。通首之调,皆此字领之;通首之势,皆此字。我国传统歌唱不孤立地只讲究声音美,而是在语言的基础上,从语言的规律人手达到语言与声音的完美结合。既所谓“欲正乐府,必正言语。”歌唱是一种再造性艺术,其艺术创作中可分为一度创作和二度创作。词、曲的制作是一度创作;歌者的演唱是二度创作。歌者演唱时的“声”或“腔”,是歌者运用一定的发声方法和演唱技巧对曲调与旋律的艺术性再现与升华。由此,“以字行腔“、字领腔行、”、“腔随字走”作为我国传统歌唱所一直遵循的创作原则，都已成为指导和规范我国传统歌唱艺术中音乐创作的规则或法则。歌调或声腔旋律的制作能够与多样、繁杂的汉语语言取得完美的结合;也使得我国传统歌唱在发声方式及其声音形象与演唱风格上呈现出了大一统中的多元并存。）复唱歌曲两遍：第一遍配合伴奏演唱；第二遍分别邀请一个学生或三个学生一组进行表演。（在演唱中提出问题或不足）练声，训练歌唱方法演唱歌曲，分析歌曲的曲式结构。运用到演唱的呼吸中，一句换气。思考、回答问题分析歌词特点，学习方言，感受分别用方言和普通话演唱的区别。学唱歌曲“以字行腔”地演唱曲谱思考并回答问题用方言有韵味的演唱歌曲训练气息，使声音婉转旋律分析，初步了解学生演唱情况，生成问题。不规整的结构，长短不一的乐句，体现了湖南地方音调的色彩。了解歌词特点由于加入了方言，使得歌曲的地方色彩更加浓郁，贴近人们的日常生活，民歌演唱更加地道、原汁原味。模仿湖南民歌声音嘹亮，演唱时真假声交替自如，高音发挥到极致的声腔特点。了解用于演唱好传统民间歌曲以字行腔的具体方法和手段，引导学生深入理解中国传统民歌歌词与曲谱以字行腔的的特点。了解汉语语言对我国传统歌唱艺术中曲调的制作和发声方式的选择,以及演唱风格的形成之影响的不可分割性。这也就是原生态民歌和地方说唱与戏曲均用方言演唱的根本原因。了解学生学习的学习效果，发现并指出不足。三、民歌体裁划分1、设问：我们再欣赏两首湖南民歌，我们把中国传统民歌按体裁分为山歌、小号和小调。，猜猜我们学习的《浏阳河》这首歌曲，和其他两首歌曲分别是哪种体裁？（总结：《浏阳河》是小调，《澧水船夫号子》是号子，《湖南桑植山歌》为山歌。《澧水船夫号子》，即号子，通常采用“一领众和”的演唱形式。其曲调具有很强的节奏和即兴性，无固定的内容。常见的有船工号子、搬运号子等等，具有代表性的湖南劳动号子。号子的发声多以真声为主，要求演唱者的气息饱满，呼吸深沉，声音响亮，控制有力，对音域、音色和表现力的要求很高，演唱者必须适应于劳动状态，通过演唱者的声音营造劳动气氛，使音乐的各个方面都与劳动紧密联系。《张家界山歌》，高腔山歌——音调高亢、粗犷，节奏自由奔放，拖腔时，常出现“啊呜”等衬字。）2、观看一段短片《民歌魂》，具体了解民歌的体裁分类。（总结：即民间歌曲，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存与民间，并在流传过程中不断经受着人民群众集体的筛选、改造、加工和提炼。a.劳动号子是人民在集体劳动中，为统一步调，进行更有效的劳动时所作；b.山歌是人们抒发内心思想感情的抒情小曲，常在山野间演唱；c.小调是民歌的一种，人们在休息、娱乐、集庆等场合演唱的民歌，流行于城镇集市。其音乐规整平和、节奏曲折委婉。）3、我们今天聆听了三首不同体裁的湖南民歌，接下来分析两首不同地区民歌的体裁：云南山歌《小河淌水》无锡小调《无锡景》思考并回答问题，自行分析民歌的体裁分类了解劳动号子、山歌的概念听辨歌曲，分析民歌体裁抛出民歌的体裁分类方法，引发思考引出民歌的体裁分类引导学生思考、实践分析民歌体裁种类四、小结设问：我们欣赏了三种体裁的湖南民歌，同学们思考思考，跟历史、文化、环境相结合，湖南民歌之所以形成了山歌、小调、号子的原因有哪些？（总结：1.方言结构的影响，由“以字行腔”不难发现语言的角度分析对旋律的影响是很大的一方面因素。湖南方言的分布状况是在各种历史因素的长期作用下形成的，其中主要包括地理环境产生的连通与阻隔，历史上的行政区域划分，以及大规模的移民运动等。方言对民歌的影响也体现在使用不同方言的同一民族的民歌上。2.民族结构的影响。湖南是民族结构较复杂的省份，境内分布有苗、侗、瑶、等多个少数民族。一个民族的文化传统会在与其它民族的长期交流中逐渐演变，但主体上还是体现出对本民族前一阶段文化特征的继承。3.地理环境的影响。湖南东、西、南三面环山，北为洞庭湖，其中湘西地势较高，湘中大多为丘陵，全省分布有密集的河网，主要汇集成湘、资、沅、灃四大水系。由于湖南境内的山岭与河流密布且错综复杂，对各地的文化交流产生了不同的影响，因而导致了湖南民歌的丰富多样。思考并回答问题引导学生思考丰富多样民歌形成的原因五、拓展民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分，世界上任何一个民族，不论他们住在高原、山地、平原、海滨还是森林、草原，不论他们选择何种生活、生产方式，也不论他们的历史有几百年还是几千年，他们都会创造出属于本民族的独有特色的歌声。民歌除了按体裁划分，受地理环境的影响，在色彩所表现出的地域差异尤为明显，还能按地方地域色彩来划分，下节课我们再做具体了解。准备下课概括总结本节课的内容并为下节课做好铺垫。教学流程图一、导入：范唱湖南民歌《浏阳河》（激发兴趣）旋律、节奏、结构、歌词分析二、《浏阳河》用方言有韵味的演唱歌曲有韵味的表现歌曲腔随字走的演唱原则影响湖南民歌的因素三、掌握民歌体裁划分：小调、山歌、号子四、拓展体验：感受分析其他地区民歌五、小结：（总结与铺垫）六、学习效果评价设计（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生互评与自评。教师评价与学生评价贯穿于整个学习过程中，包括了教师对学生回答问题的评价，节奏拍打和舞蹈方面的评价等；学生在课堂上依据“互评表”对小组配合完成的评价；也包括在课堂活动中的参与度，以及课下学生依据“自评表”为自己表现的评价。评价表既是学生查缺补漏的提示表，又是学生和老师检验学习成果的依据。（二）评价量规互评表评价内容优、良待努力熟练、准确、热情、大方自评表评价项目评价内容A优B良C待努力1思考、回答问题积极度2歌曲演唱的韵味3掌握民歌体裁的划分4常用曲式划分七、教学设计的特点1、本课以丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。在教学中以学生为主体，发挥教师的主导作用，引导学生积极参与音乐实践活动；2、通过教师范唱，直观感受原汁原味的湖南民歌，形成对民歌小调的初步认识；2、在掌握民歌《浏阳河》演唱的基础上，进一步拓展知识、技能、能力方面的训练；3、强调学生贴近原生态的民歌演唱。通过“口传心授”的方式教授学生用婉转的歌声表现湖南民歌小调