2022修订版-花钟教学案例

《花钟》教学案例一、主题与背景分析《花钟》这篇课文是三年级下册第四单元的一篇讲读课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容的，课文按照“归纳现象--揭示原因--实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后谈了植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂的基础上，体会作者如何用不同的方法来表达鲜花的开放，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发学生进一步了解植物的兴趣，培养孩子留心周围事物，认真观察和思考的习惯。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品精华，丰富学生的精神世界”这一基本理念，因此在教学活动的设计时我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解，以及对课文写法的感悟和迁移运用，让学生在朗读中品味语言，感悟语言的魅力，实现语文的工具性与人文性的统一。二、情景描述（一）创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢鲜花吗？你们都喜欢哪些花呢？今天就让我们一起走进花的世界，领略花的美丽与神奇吧！（课件出示：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香……配上轻音乐。）伴随着美妙的音乐，看着屏幕上呈现出的各种色彩艳丽的鲜花，孩子们兴奋地睁大眼睛，嘴角露出灿烂的笑容，有的同学忍不住大声赞叹：“哇！太美了！太美了……”2、看了刚才的视频你能概括一下你看到的情景吗？孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光，生怕老师叫不到他。有的说，繁花似锦；有的说，芬芳迷人；有的说，争奇斗艳……同学们这些花不光看上去很美，它们的身上还蕴藏着很多奥妙呢？就让我们一起去探索吧！（出示课题，板书课题，齐读课题）（二）初读感知，了解课文师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？生1：我见过挂在墙上的钟，戴在手上的钟，就是没见过花钟，花钟到底是什么？生2：为什么课题叫花钟？生3：花为什么能是花钟呢？师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？请同学们带着这些问题去读课文，在课文中找答案吧！（注意读课文时，读准字音，读通句子。）生：自由读课文师：课文读完了，文中生字认识了吗？【出示词语】（指名读，开火车读）欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致师：生字读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？【出示句子】（指名读，学生点评，老师范读）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。师：课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？生1：我刚才想问花为什么和钟有关系？读完课文我明白了：花开放的时间和钟上的时间一样，不同的花开放的时间能表示不同的时间。生2：我问的是为什么课题叫花钟，读了课文我知道了：花可以表示时间，所以课题叫花钟。师：是的孩子们，书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？（三）读中感悟，认识花钟1、自由读课文第一自然段，想一想：这段主要写了什么？文中哪句话能概括这段的意思？请把它画出来。生1：我认为是：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。生2：我认为是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。师：这两位同学的答案不同，请同学们再次快速的读一下这段，看看这一段重点介绍的是什么？生：先写花开的时间，再写花开的姿态。所以说这段的中心句是第二句，那么我们对这句话再修改一下，使其更简洁，可以去掉前面无关的内容，改为：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”2、自由读，找一找，课文写了那几种花？他们分别是什么时间开放的？请你用不同的符号标出花的名称、开放时间。指名汇报学生互评课件出示时间花名凌晨四点牵牛花五点左右蔷薇

七点睡莲中午十二点左右午时花

下午三点万寿菊

下午五点紫茉莉七点左右月光花

晚上八点夜来香

九点左右昙花

3、这些花开花的姿态各不相同，作者在描写它们的时，写法也不一样。你最喜欢哪一种花的姿态，找到相关句子，美美地读一读。谁愿意意把你最喜欢的花介绍给大家？生1：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？生2：还有昙花，你能读一读相关的句子吗？生读：昙花却在九点左右含笑一现。师：“一现”是啥意思？生：“一现”是很短暂的意思。是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了，但它依然开得那么美，因此课文中说它含笑一现。师：这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？谁还想来读读呢？生3：我最喜欢牵牛花。因为它开的时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊！坐着把牵牛花当作了小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花写活了，是不是？能不能读出来，谁来试试？生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生4：我最喜欢万寿菊。因为它开的很鲜艳，很饱满。师：你从哪里知道它开得很鲜艳，很饱满的？生：我从欣然怒放知道的，师：你真会读书，能抓住关键词想象出花开的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放的时候心情怎么样？生：开心！师：看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是高兴的样子。师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，老师假设所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！所有的男生齐读。）生5：我最喜欢月光花，因为它还能舒展开自己的花瓣。老师你看，我还能做“舒展”这个动作呢！师：你真棒，不光读出了月光花的美，还会表演它优美的动作。……4、幻灯片出示（花名花开的时间花的姿态），指导背诵。时间花名开放姿态凌晨四点牵牛花吹起五点左右蔷薇绽开

七点睡莲醒来中午十二点左右午时花开花

下午三点万寿菊怒放

下午五点紫茉莉苏醒傍晚六点烟草花苏醒七点左右月光花舒展

晚上八点夜来香开花

九点左右昙花含笑一现

三、问题讨论师：同学们我们现在都已经知道了什么时间什么花会开，那么花开的时间是具体的、准确的吗？生：齐声回答：不是的你从哪里看出来的？生：有些是时间词后面有“左右”。师：“左右”是啥意思？生：是大概的意思。师：可以把“左右”去掉吗？请同学们互相讨论一下，小组内推荐一名同学来说说你们的讨论结果。学生汇报：生1：我观察过我家养的花，花的开放不会那么准时的。（评：你真是个善于观察的好孩子）生2：加上”左右”才能表现出这些花儿开放的真实状况，从而也能看出作者确确实实认真的观察过这些花的开放。（评：你真是个会思考的孩子）生3：:我在课文里还找到了这样一句：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”这个词的用法是一样的，它们都表示一种较模糊的时间。（评：你读书可真细心）生4：时间词后面加上“左右”、“大致”这些词语表现出了作者遵循客观事实的态度。（评：你总会有独到的见解）……同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者真的了不起呀！写了9种花的开放，却用了九种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，在大自然中，还有很多花儿也是千姿百态的，让我们也像作者一样把花儿写得美美的。（幻灯片出示三种花的图片，学生看着这些图片动手写一写）师：哪位同学来读读自己写的花？生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。师：不错，学以致用，能将文中的词语灵活运用很棒！生：洁白的荷花慢慢张开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。师：写得好。运用了拟人的修辞手法把荷花写得很是逼真。……由于时间关系，没写完的同学回家写完，下节课我们再欣赏，不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课再交流。四、分析与反思语文教材是文选型的文本。每一篇课文都是一个自足性的复杂的综合体，它的内容可能涉及天文地理、人间百态，它的结构又是字词句篇、语修逻文的合理组合，我们从不同的角度观照，往往可以得到不同的可供学习的方面。作为一般的阅读，人们完全可以根据自己的需要和兴趣，从中确定自己所需要的学习对象，获取自己所需要的知识启迪，得到自己所需要的情感满足。但是，作为语文教材，它的教学内容，只能根据“语文”的需要，做出“语文”的选择——为了完成语文教学的根本目标，做出富有语文学科特征的取舍。语文的特征，就是《语文课程标准》中所提出的“工具性与人文性的统一”，语文教学的根本目标就是“全面提高学生的语文素养”。目标明确后，就是教学内容的选择问题。说实话，一篇课文可以用来进行教学的内容很多，作为教师，我们不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中，并对其梳理、重构、整合，再通过恰当的方式加以呈现，这需要我们根据目标，深入解读文本，对教材进行再度开发，寻找语文的核心价值，作教学化处理，取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。统观《花钟》全文，我们可以发现，能体现这些教学目标的最有价值的内容在第一自然段，而其他自然段，则可以作为一般的教学内容让学生大致理解。在第一自然段中，作者运用比喻、拟人等手法生动地描写了9种花开放的时间和情形，并以花的开放时间为序连句成段。而且整段文章中的每句话又同中有变、语言节奏错落有致，形成美妙的“语感”。这些语言特点都是这篇课文作为语文教材，是学生、特别是三年级的学生所应该重点学习的。所以，学习《花钟》我们要把重点放在对第一段的学习上，不论是朗读、背诵，还是体会表达。

那么，这样的内容依据什么取舍、甄选并进行教学设计呢？一是关于语文的知识、语文的技能，或者说只有通过语文课才能学到的知识与技能。《花钟》除了字词类知识与技能外，可以用来教学的内容还有很多，如花钟是怎样形成的；每种花是怎样开放的；每种花开放的时间……选择怎样的内容才能提高教学的效率呢？作为小学三年级这个阶段的语文教学，我们只能把“教学内容”定位为：“1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等16个词语2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确，学习运用多样的句式表达事物的特征。3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一段4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。”设计教学时可以这样考虑：1、扫除字词障碍

2．品味句子形象的准确：看看课文是怎样描写每一种花的开放的。选择自己喜欢的一句，想象这种花开放的情形，想想作者为什么要这样写。通过自读感悟、全班交流，引导学生理解描写的形象生动。如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”让学生从中感悟出：因为牵牛花是紫色的，而且形状像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭；作者用“吹”字，让我们觉得牵牛花开放时，就像调皮的孩子在吹喇叭。同时，通过朗读，把自己的体会表达出来，也可通过仿写，把自己喜欢的花也写得美美的，这就是《花钟》的语文核心价值。3．品味句子逻