小学班主任发展性评价制度

小学班主任发展性评价制度征长小学班主任发展性评价制度

一、指导思想：

发展性班主任评价制度是落实"以人为本'的核心思想，评价目的在于促进班主任提升工作能力和水平，强化同学品德教育和行为规范的养成教育，使我校德育工作和班级管理逐步科学化、规范化，以《小同学守则》、《小同学日常行为规范》为指导，以提升班级管理的质量和水平为目标，深入落实"德育生活化'的思路与策略，培养懂生活、会生活、珍惜生活、创造生活的新一代人才。

二、发展性班主任评价制度的核心要点

1、评价注重班主任的将来发展。注重班主任的个人价值，把改善和提升班主任的工作能力，开发潜能，促进班主任的长远发展作为评价的主要目的。

2、评价着眼于扬长避短。发现班主任的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时发现不够之处，找出根源所在，以利改善和提升。

3、评价方法以谈话、定性分析为主，辅以量化分析。就班主任工作的性质而言，软性成分大于硬性成分，隐性成分大于显性成分，因此评价方法应该以对话和定性分析为主，通过评价双方的对话和访谈，开展定性评价，共同找出问题及其根源、优势和潜能。

4、评价以系统、准确、全面收集信息为前提。评价信息多元化，它来自同学问卷调查统计分析、家长看法反馈、德育处专职人员收集汇总的材料等。

5、评价过程按周期进行。一个评价周期可以是一个学期，每个周期班主任的具体发展目标和待改善的方面有所不同。

三、评价方法：

〔一〕基础性评价体系

班级考核项目

班主任工作〔60分〕；少先队工作〔15分〕；其余活动加分〔25分〕等单项按百分制确定权重，各子项按要求或综合排名确定分数。

班级考核项目细则

1、常规管理〔满分30分〕。考核分卫生、路队、两操、礼仪四项

卫生，包括清扫与环境维护。发现清扫不净、垃圾分类不细或维护不利者，每次扣1-2分；发现本班同学有随手乱扔果皮纸屑者、路遇纸屑不主动捡拾者，每次扣2-3分，并对负责班主任进行点名批评。

路队。排队要做到快、齐、静；分队时要快而有序；听从带队教师指挥。排队时讲话、分队时乱而无序、中途进商店买东西等行为，发现一人次扣1-2分；

两操、礼仪两项常规工作依据检查状况计分。

常规考核期末依据总分排名，最高分30分，最低分20分。以级部班级数目的多少决定名次之间的分差。

2、班主任其他各项工作〔满分30分〕。包括跟班、德育案例、班队会、特色班级建设、就餐、保险、二课堂组织状况、晨会、荣誉超市使用、成长册、短信平台、班风班貌等项。

跟班状况〔1〕

升旗、出操、*、放学、外出活动管理到位者，得1分。

德育案例〔1分〕

德育案例有新意、符合教育规律，记录翔实者，得1分。

班队会〔3分〕

〔1〕班、队会精心准备、教育效果合格、能依据学校的安排认真上好者加1-3分。

〔2〕挪用、挤占班队会时间，每次扣1分。

特色班级建设〔10分〕

〔1〕班级管理富有特色、富有内涵，有一定的理论支撑，收效合格。

〔2〕在特色班级建设中积存了翔实的一手资料，有一定的可借鉴性。

就餐、保险、二课堂组织状况〔3分〕

组织状况合格，人数较多，得3分。

晨会〔1分〕

晨会组织有计划、有秩序，无挤占、挪用现象。

荣誉超市使用〔1分〕

继续、科学、有效地使用荣誉超市版，发挥其目标激励作用。

成长册〔1分〕

成长册的填写及时、翔实。

短信平台〔2分〕

〔1〕组织状况合格

〔2〕利用状况好，短信发送与回复及时，能较好地起到家校联系的作用。

班风班貌〔6分〕

班风正学风浓。班级积极向上、集体意识强，上课坐姿端正，书写姿势正确，学习兴趣深厚，由分管领导、任课老师进行评价，依据评价结果，最高分10分，最低分4分，由本级部班级数目决定名次之间的分差。

4、少先队工作〔15分〕

〔1〕中队组织健全、奋斗目标明确，并在教室醒目位置布置。队干部使命明确，能发挥骨干作用加1分。被少先队评为优秀队干部的，为所在班级加1分。

〔2〕营造合格的班级文化氛围，黑板报、墙报每月一期，每月5日之前重新改换完毕，题目、内容能结合儿童年龄特点、富有教育意义、有班级特色者加1-2分。

〔3〕执行升旗任务的班级，班主任安排训练好旗手、护旗手、宣讲员，准备好演讲稿，视完成任务状况加1-2分。

〔4〕凡班级的小干部中被评为优秀队干部的，即给所在班级加2分。

〔5〕班级同学中出现较重要好人好事者，给所在班级加2分。

〔6〕电台投稿状况、收看电视状况合格者，给所在班级加4分。

〔7〕板报改换及时，内容新颖活泼，加2分。

5、德育活动〔25分〕

依据每学期的活动安排或综合排名确定子项分数。

〔二〕发展性评价体系

1、模范班主任

条件：

〔1〕一年一考评。连续两学期期末考核名次均列级部前2名；

〔2〕初步具有建设特色班级的理论与施行能力，特色确立具有一定的理论基础，符合自身优势，在对班级同学实施品德教育中较有成效

〔3〕名额约占全体班主任的1/3。

待遇：

〔1〕凡被评为"模范班主任'者，由学校颁发证书，作为评职晋级的依凭之一；

〔2〕一般班主任必须经由"模范班主任'阶段，才可晋升"特级班主任'

2、特级班主任

条件：

〔1〕连续2年被评为"模范班主任'，班级管理规范、有序；

〔2〕特色班级建设做法已初步呈系统性、连续性、延展性，具有长期建设机制及规划，在级部能发挥骨干带头作用，在全校范围内已初具品牌效应；

〔3〕至少有一篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。

待遇：

〔1〕凡被评为"特级班主任'者，即可作为晋升"专家型班主任'条件之一；

〔2〕学校将有计划对特级班主任进行宣扬，扩展班主任老师的社会知名度；

〔3〕经济待遇方面？

3、专家型班主任

条件：

〔1〕近三年曾被评为"特级班主任'，具有"特级班主任'证书者；

〔2〕在特色班级建设中，逐步探究出自己特有的教育思路与做法，在全区范围内具有一定的品牌效应及知名度；

〔3〕有较强的德育科研能力，至少有3篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。重学习、重读书、重研究，在学校范围内能发挥骨干带头作用；

〔4〕对同学中普遍存在的某种共性德育范畴问题，有自己的专属研究，德育成效显著，可发挥"校级导师'作用。

待遇：

〔1〕对专家型班主任，学校