小学科学-筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

《筷子“折”了》教学设计【教学目标】1、了解光的折射现象。2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。【教学重点、难点】通过实验探究活动，理解光的折射现象，并用所学的知识对类似现象作出合理的解释。【教师准备】水、烧杯、筷子、激光笔、玻璃砖、、课件等。【小组准备】碗、水、硬币。【教学过程】一、激趣导入师：想必大家都看过魔术表演吧，今天我就化身为魔术师为大家表演一个小魔术。这是一根完好无缺的筷子，这是一杯再普通不过的水，请屏住呼吸，下面就是见证奇迹的时候，看这里~本来完好无缺的筷子怎么了？生：筷子折了。师：哦。筷子折了。板书（筷子折了）筷子是真的折了吗？（拿出筷子）生：没有。师：所以我们要在折字上加上双引号。师：这其中有什么奥秘呢，我们大家大胆的猜测一下，跟什么因素有关系呢？生：水，空气，光，观看物体时的方向。师：同学们说的因素仅仅是我们的猜想，还得需要进行科学的验证。在进行科学探究的时候，有一个必不可少的环节就是进行大胆的猜想。通过本节课的学习，我们就能探究出其中的奥秘了（设计意图：兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，上课一开始以学生喜闻乐见的魔术形式一下子吸引了学生，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，并且由此引导学生进行质疑，自然地进入下面的学习环节。）目标展示现在就让我们先来了解一下本节课的学习目标吧！师：谁来大声的朗读一下。生读师：点评。（你的声音真洪亮！）实验探究活动一：我来变魔术（硬币升高）师：接下来的时间，就让老师继续带领你们进入到奇幻的魔术世界。小组长做好，全体组员准备好。1、2、3木头人，1、2、3木头人！我来说，你来做。1.小组长将硬币放在空碗里的底部，然后把碗放在桌子中间。随后拿起烧杯。2.其余组员眼睛看向碗里的硬币，接下来身体缓慢的移动，直到你刚刚看不见硬币为止。但是眼睛仍向碗里看，保持姿势不变。（变身木头人）3.小组长拿着烧杯，沿着碗的一侧，缓缓的倒水。（见证奇迹的时刻到了）再次看到硬币的同学请举手。4.回顾一下加入水后硬币发生了怎样的变化？5.小组长收拾好器材，摆放好。师：现在到了小组PK的时间了。在这一环节中，我们的任务是什么呢？师：哪位同学大声的朗读一下?师：快速的进入作战状态吧！师：时间到，我们来汇报一下。师：到了解密时间了，请看~~这是水，空气，这是碗底真实的硬币。我们来看看硬币自己会不会升高。水中碗底的硬币反射的光经过水面后，光线发生了偏折，可是由于我们人眼睛的直进功能，我们感觉自己的眼睛看到了硬币，其实我们并没有看到真实的硬币，看到的是硬币的虚像。感觉硬币好像升高了一样。（设计意图：本环节的动手实验是在老师的提示下完成的，通过硬币升高的现象，引导学生进行思考，目的是以生活中常见的现象为引子，激发学生进行猜想与假设。对学生的回答不必要求准确，让学生带着问题继续进行光的折射现象的研究。）活动二：光点偏折师：同学们，硬币反射的光在经过水面到空气中的时候会发生偏折，现在就让我们一起来分析一下这两种物质，水和空气有什么相同的特点吗？生：他们都是无色的、无味的、透明的。师：那在我们的现实生活中还有什么物质是无色的、无味的、透明的？生：还有玻璃~师：那光线在经过玻璃进入到空气中的时候光线会发生偏折吗？生：会，不会师：这仅仅是我们的猜想。我们需要进行科学的实验探究来验证。师：接下来就要考查同学们的观察力了。谁是小小观察家呢？生：我是小小观察家！师：现在，我需要一位小助手。（一会我的激光灯发出的光点落到哪里，你就把磁力贴贴到哪里）为了让激光灯每次发出的光点位置一样，我做了个支架。仔细观察，现在激光直接射向了黑板。现在我在激光灯的前面放了一块玻璃砖，激光从空气垂直射入了玻璃中。看光点的位置。现在我让激光从空气斜射入了玻璃，请看光点的位置。小助手请回。师：同学们刚刚观察的都很认真，表现都很棒。那让我们再次进入到小组PK的环节。谁来为大家朗读一下我们的任务安排？生读！进入作战状态吧！生汇报！我们再来进行揭密。激光从空气垂直射入玻璃中，传播方向不变。光点的位置也就没有发生变化。激光从空气斜射入玻璃，传播方向改变，发生偏折。光点的位置也就发生了变化。小结：所以说无论是激光发出的光还是碗底水中的硬币发射的光都是从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向都会发生偏折。科学家把这种现象称之为光的折射。现在我们能探究出为什么观察烧杯中的筷子时，筷子像折了一样吗？这是什么现象呢？生：光的折射现象。（设计意图：教师引导学生对前面两个探究活动进行分析概括，寻找两者的共同点从而认识什么是光的折射，并且出示具体的定义，没有让学生自行总结，这样降低了探究活动的难度。）学以致用，解释现象1、生活中的折射现象师：现在我们已经了解了光的折射现象这一现象，那么你会用你学到的知识帮助他人解决问题吗？看谁向我们走来了。(播放视频）师：谁来替贝贝解决疑惑啊？生：这是光的折射现象。师：生活中还有许许多多的折射现象，从一侧看鱼缸里的金鱼，金鱼变大了。透过露珠看叶子上的脉络会变得格外清晰。2、认识自然界中光的折射现象同学们都是生活的有心人，光的折射现象不仅会使我们的眼睛受骗，有时还会产生许多变幻莫测的自然奇观，我们欣赏一下。（播放视频资料）（设计意图：引导学生列举生活中关于光的折射现象的实例，并对此现象作出解释，以培养学生的观察能力和分析运用的综合能力。对自然现象我充分利用视频资料再现这些场景，直观再现光的折射现象产生了美丽的自然景观，既让学生有视觉享受，又能用科学知识解释此种现象产生的原因。）课堂达标本节课的知识点，现在已经全部讲解完成了，我们都掌握了吗？我们来做个小小的检测。同学们掌握的都特别棒，为你们点赞。六、课堂小结那么通过本节课的学习，我们都有哪些收获呢？通过同学们的分享，我感受到每位同学在这节课中都收获满满，我希望同学们在今后的学习和生活中能够继续探索科学的奥秘成就自己美好的未来。《筷子“折”了》学情分析四年级学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。对生活中常见的光的折射现象，如筷子放在水里会变折，有水的碗底比较浅等，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件提供帮助。筷子为什么折了？河水为什么看起来很浅进去后却很深学生理解比较困难，这对于四年级的学生来说比较抽象，但是如果不涉及，我怕孩子们把光线的折射和筷子变折混淆了，因为筷子并不是真的变折只不过是人的眼睛看到的虚像而已，所以教学这一部分内容时设置了一个小游戏，硬币升高了，并制成了课件了解光的传播路线，这样通过演示传播路径，一下子变得直观形象了，便于学生理解。《筷子“折”了》效果分析本次评测练习共3个题目，填空题的前两个题目检查了学生对光的折射概念的理解，从检测情况来看，学生能熟练掌握。第3题，主要检查学生对生活中的折射现象的辨别，学生能结合生活实际进行回答，通过检查，学生能正确辨别，学习效果很好。《筷子“折”了》教材分析我执教的内容是（青岛版）义务教育课程标准试验教科书科学四年级下册第十三课《筷子“折”了》。光的折射现象生活中常见，但小学生往往视而不见。本课从生活出发，在知道光沿直线传播的基础上，以光的折射现象为例，使学生感到生活中处处皆科学，并能对一些相关现象做科学的解释。本课教材共分三部分。第一部分图示了因光的折射造成筷子折了的现象。第二部分出示了四个因光的折射造成的现象。第三部分是对以上各种观的折射现象进行解释。然后是自由活动，届时海市蜃楼、云海佛光、三日同辉，最后是拓展活动生活中的折射现象魔术中的折射现象。因为新课标明确指出：“用教材教”而不是“教教材”，所以设计教学时跳出教材对教学的束缚，适当进行了修改和补充。《筷子“折”了》评测练习填空题1、筷子”折”了,是光的________的原因。2、光从一种透明物质以一定的__________进入另一种____________________时会发生偏折，这种现象叫做________.3、海市蜃楼是由于____________________而形成的景物的虚像。《筷子“折”了》课后反思这节课的教学是关于光的折射的内容，主要体现以科学实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到科学学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。执教完这节课后我认真反思教学过程有以下几点成功之处：一、激发了学习的学习兴趣。考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，上课一开始我设计了一个有趣的小魔术来导入新课一下子激起学生的兴趣，引导学生围绕这一魔术进行质疑，使学生自己提出问题便显得水到渠成，将学生带进探究的情境。让学生和老师一同参与实验探究的过程，体现了师生之间的合作。二、教学过程以科学探究活动为核心。教师是学生自行获取知识的指导者，主要任务是在符合学生认知水平的基础上为学生独立获取知识创造良好的环境和条件，并引导学生自己动脑、动眼、动手动口。第二环节设计的两个实验探究活动“我来变魔术”（硬币升高实验）和“光点偏了”。通过硬币升高的现象，引导学生进行思考，目的是以生活中常见的现象为引子，激发学生进行猜想与假设。对学生的回答不必要求准确，让学生带着问题继续进行光的折射现象的研究。接下来就是让学生观察激光在垂直射入玻璃时和斜射入玻璃时光点是否发生变化，并进行一系列的探讨。三、在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。本节课还有不少地方需要改进，我感觉学生没有完全放开，不少学生欲言又止，有的学生想回答问题却没有勇气举手，学生显得有些紧张。我应当采取一些策略调动学生的积极性。很多问题，我设想的很好，但在课堂中真正实施时，还是不够充分，驾驭课堂的能力还是不够成熟，今后在这方面努力提高。《筷子“折”了》课标分析小学科学课程标准中指出：“科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活