2023年实用的教学设计方案模板锦集9篇

2023年实用的教学设计方案模板锦集9篇教学设计方案篇1

一.教学目标

１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

４理解诗歌内容，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想情感。

二.教学重点.难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

三.教学打算

歌曲磁带.生字卡片.

四.教学时间

两课时。

五.教学过程

第一课时

教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想感情。

教学过程

一.出示课题并解题

１.谈话

同学们，你们喜爱到公园或郊外去玩吗？今日我们要学习的一课，就是描写的北京小挚友在北海公园荡舟游玩的情形。

２板书课题：让我们荡起双桨

教学生字：荡、桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

桨：（提示读准三拼音节jiang）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.读课文

１．播放课文录音。

２．借助汉语拼音自学课文。

３．检查自学状况。

（１）指名读全文。

（２）卡片正音。

推开

波浪

环绕

红墙

凉快

洒

静静地

功课

（提示学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）

三、细读课文

１．细读第一小节。

（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

（２）理解诗句意思。

让我们荡起双桨，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示我们正在划船）

推开原来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿渐渐地行进在安静的水面上，又体现了文中小挚友轻轻荡舟的欢快情趣。）

第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小挚友们在北海公园安静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）

湖面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙。这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色调？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

四周是什么地方的四周？为什么用环绕？（四周是湖面的四周，因为绿树红墙在湖面的四周，所以用环绕）

比照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的漂亮）

（３）指名读第五、第六行。

正值小挚友们观赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻漂浮）

指名边用手势演示，边比较轻轻漂浮与上文的推开波浪有什么不同？（推开波浪表明小挚友们在划桨，小船儿在行进；轻轻漂浮表明小挚友们停止划桨，任小船儿在水面上渐渐飘动）

小挚友们为什么停止划桨呢？（因为小挚友们被湖面的美景迷住了）

（４）指导朗读。

小挚友们在悠然自由地观赏着眼前的美景，我们应当用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）

指名读，集体读。

（５）小结并板书：倒映

环绕

（观赏）

２．细读其次小节。

（１）指名读其次小节。

（２）理解诗句意思。

红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上这两行中的红领巾指什么？（红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标记）

人们常用太阳来比方什么？（人们常用太阳来比方中国共产党）

红领巾迎着太阳是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）

阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到暖和）

诗中太阳比方中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和暖和，正培育少先队员强壮成长。）

水中的鱼儿望着我们，静静的听我们开心唱歌。鱼儿真的在望着小挚友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的培育下无比欢乐，无比华蜜，就觉得鱼儿都在艳羡他们）

（３）指导朗读。

小挚友们心情怎样？（兴奋，骄傲）

我们应当怎样读？（应当以欢快的语调，读出骄傲的感情）

指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小结板书：迎

洒

望

听

（唱歌）

３．细读第三小节。

（１）齐读第三小节。

（２）理解诗句意思。

做完了一天的功课，我们来尽情快乐。尽情快乐是怎样的快乐？（很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小挚友们能不能这样快乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地快乐呢）

我问你敬爱的伙伴，谁给我们支配下华蜜生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

诗中说的小挚友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们支配下华蜜生活？（不是）

既然知道，为什么还要问伙伴呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情）

（３）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，似乎突然想到一个问题似的，提示伙伴留意。谁要重读，华蜜生活语调要上扬。

老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小节并板书：问

谁支配

（感谢）

三、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.抄写课文

3.组词

荡()

浆()

推()

浪()

汤()

桨()

堆()

狼()

其次课时

教学目的：接着理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、细读第三小节。

（１）齐读第三小节。

（２）理解诗句意思。

做完了一天的功课，我们来尽情快乐。尽情快乐是怎样的快乐？（很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小挚友们能不能这样快乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地快乐呢）

我问你敬爱的伙伴，谁给我们支配下华蜜生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

诗中说的小挚友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们支配下华蜜生活？（不是）

既然知道，为什么还要问伙伴呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情）

（３）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，似乎突然想到一个问题似的，提示伙伴留意。谁要重读，华蜜生活语调要上扬。

老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小节并板书：问

谁支配

（感谢）

二、总结课文

１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小挚友们沉醉在欢快愉悦之中，他们遗忘了划桨，任小船漂浮，只感到一阵阵凉风拂面）

２．指名有感情地朗读课文。

３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小挚友们怎样的思想感情。

相关板书：

自然

酷爱

党

祖国

三、教学生字字形，指导书写

1、找出课文中左右结构的字。

板书：推

浪

塔

墙

洒

悄

环

指名说说怎样记住这些字形。

（主要引导学生用熟字记生字）

如：

谁记推

狼记浪

消记悄

西记洒

不记环

塔和墙，指导分析字形结构。

（留意墙的笔顺）

2、指导书写。

荡、桨、墙要写得紧凑。

爽要居中写。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、读一读，再抄写。

推开

波浪

轻轻

漂浮

尽情

倒映

伙伴

静静

环绕

凉快

2、加偏旁组词（小黑板）

（）（）（）（）主良（）（）

（）（）（）（）（）（）

肖

果

（）（）（）（）

3、在括号里填上合适的词。

漂亮的（）

开心的（）

凉快的（）

尽情的（）

教学后记：

学生在写字时，常把桨、爽写错，要留意强调和指正。这是一首美丽好听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得华蜜生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要肯定要求学生理解到这么深化，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充溢朝气、充溢爱的孩子，这样的孩子肯定会爱祖国。

板书设计

让我们荡起双桨

观赏美景

歌颂共产党

感谢祖国

综合练习

一、选字填空

1．应映

（）照答（）放（）倒（）

2．飘漂

（）浮（）扬（）荡（）泊

二、词语搭配

漂亮的风

开心地漂浮

艳丽的白塔

轻轻地快乐

凉快的红领巾

尽情地歌颂

三、修改病句

1、今日早晨下了一天的雨。

2、小华加入了少先队员。

3、我们热情欢迎新同学。

4、这是高大的一棵树。

四、乱句成段

（）起先，小花苞穿着绿色的衣服。

（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、

（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，相互比美。

五、填空

1．红领巾迎着太阳一句中的红领巾指____________________________。

2．谁给我们支配下华蜜的生活一句中的谁是指_____________________。

教学设计方案篇2

教学目标

1学习、观赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

2体会作者对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。

教学重点

学习用文字表现音乐的艺术手法

教学难点

感受“声中之情”

教学步骤

一、听“曲”（导入，播放音乐）

听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的相识。

二、赏“声”

1学生谈听后之感

2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（干脆进入其次段的琵琶声部分）

3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

三、品“情”

提问设计：音乐是主子公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句

明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

3依据课文，学生先朗读，后探讨，理解“声中之情”

明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“明珠暗投”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

四、识“知音”

设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）

1学生探讨

2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”

贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”

五、比较观赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》

教学设计方案篇3

一．备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求

现在，许多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校，教学处对老师们的要求是，不再用原有的“备课本”了，改用“教学设计本”。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的”改成了“教学目标”。还增加了“学情分析”，“教学背景”，“教学策略”等栏目。老师们的教案虽然往这个新本上写，内容基本上还是老样子。这是一种相识。认为从备课到教学设计只是一种书写形式的变更。另外一种相识就是把教学设计看得很神奇、很玄乎。说起备课，他知道怎么做；说进行教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计，两者有什么区分？有什么联系？我认为，把备课改为教学设计，不仅仅是简洁的在书写格式上的变更；但也不是很神奇、很高不行攀的事。汉语词典里，“打算”的意思是“予先筹划、准备、支配”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前，依据肯定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。明显，“设计”的要求比“打算”要高得多。传统备课与教学设计的关系，可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。阅历型的，业余的，无论什么水平的老师，上课之前打算一下，都可以叫备课。假如只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是根据专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。备课可以是阅历型的，而教学设计则要有理论上的依据，教化科学和教化技术的含量比较高，是一件专业化的工作。

备课是上课之前的打算。包括这一节课的程序、结构；师生的活动支配；教学的物质器材等各方面的打算工作。过去说备课要备教材、备学生、备试验，当然还有备习题篇子，备作业等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备试验、写教案或者说是“三备一写”。这些事已经不简洁。广义备课则是时时到处都备课。老师有探讨型的生活看法，勤于读书、视察、思索，丰富充溢的阅历、高雅的情趣修养、广泛的爱好爱好和丰富多彩的生活方式，都会对教学有帮助，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于广义备课。

教学设计比备课要求高，高在哪呢？它比较专业化，科技的含量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项打算工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些详细的物质打算，例如一堂试验课的器材打算，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太详细的事情。教学设计的要素包括：设计的依据，指导思想，教学目标，教学过程，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需驾驭和应用教化科学和教化技术的新成果，以新的理念和现代化的手段为我所用。

二．备课的内容

备课，首先要通读教材。然后依据学生的学问基础，确定教学目的。备课一直比较重视学生对学问的驾驭，后来也重视学科实力的培育。但还是比较看重结果，不太重视过程。备课重视基础、重视按部就班、重视基本的现象和事实、基本的概念和规律，基本的技能和训练。备课还重视新旧学问的联系，往往采纳以旧带新的方法。就是从复习旧的学问，自然地引入和过渡到新的内容。并且今日讲的新学问，又为今后要学的新学问进行了打算，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生思索的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破，有肯定的措施。要打算演示试验和学生试验。老师为了教好某一个概念，想方设法让学生感受物理现象和事实。经常花费许多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业，对于课堂的板书，对于目标测试的问题，都有细心打算。这些事情都是备课必需要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简洁。把这些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，教法的应用和教学效果。所谓教学效果表现在学生的.学问驾驭和学科实力两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有许多胜利的阅历和精彩的老师。在传统备课里面，总的说，还是考虑怎样教比较多。许多精致的教具和精彩的演示试验，也是为老师的讲解服务的。为了帮助老师讲解清晰，帮助学生视察和领悟老师所教的内容，还是立足于教。备课重视学生的学问基础，重视按部就班。许多传统的备课和教学的原则，即使拿现代的眼光来谛视，也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高水平的老师，不只是很美丽的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有许多的讲究，也有许多很好的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来说，还是考虑老师“怎么教”，考虑学生怎样驾驭学问比较多。

三．教学设计的内容

教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起阅历型的做法，根本的区分在于有理论上的依据，站得高，思路开阔，顾及长远，科学、技术的含量高。

老师进行教学设计就不仅限于探讨教材和教法，着眼于自己怎样教了。和备课相比较，教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习，或者说转到对于学生的培育。更多着眼于学生综合素养的成长，着眼于学生的全面发展。这样的指导思想里，有一系列的新的理念。例如要以人为本，要体现素养教化和德育，体现人文精神、科学精神；要改革课堂教学的模式，变更学生的学习方式；要设计一系列探究的课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区分。教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。

教学目标包括三项内容：学问和实力，过程与方法，情感看法价值观。学问和实力跟过去的理解不一样。更注意学习活的学问，生成获得学问的实力。除了学科实力之外，现在还有检索、提取信息的实力、处理信息的实力，与人交往的实力等，都是过去没有的的提法。过程与方法，一个是要做中学；一个是重视概念和规律形成的过程；一个是了解物理学历史发展的过程。这里面有好几个“过程”。还有，是学生亲身经验探讨的过程或试验的过程，或呈现物理图景的过程。学生亲身参加了，经验了，这本身就是教学目标。“百闻不如一见”，百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过，还亲身做过。过程与方法这项教学目标，就是说必需让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培育。什么是情感看法价值观？第一，学习是欢乐的事。其次是有胜利的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是豁然开朗。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。这都是教学目标。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较，教学目标的思路就开阔多了，站的角度也高多了。

教学设计要考虑有效学习方式的设计。过去也想方法调动学生的主动性，引发学生的爱好，只要他们上课主动就行了。现在对于学生的有效学习方式要有所设计。详细的说，有视察、思索、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经验的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，出现了怀疑和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完整的探究过程。都有问题提出——假设方案——制定措施——实施——结果的比对——推断结论。教学当中，许多原来由老师口传心授的事情，现在都设计成由学生自己探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是接受。不能事事让学生探究。前人的才智、成果、科学技术，有文字记载的各种资料浩如烟海。人的主要学习方式还是接受。但不要把接受误认为是光听老师讲课。接受，首先是阅读好书，吸纳养分。其中有效的检索是重要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中快速找到你须要的东西，这是接受学习的核心实力。所以老师设计学生平常学习活动的方式，可以选择体验、探究、接受；还有群体的学习方式就是合作。详细的方式就是视察、思索、听、说、读、写、做。视察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？这是最重要的事。有的老师老强调：你们要留意老师是怎么讲的，怎么分析的。下课之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不肯定对。要想方设法让学生感受到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，立刻就会想到另一个地方。

教学设计要体现以人为本。什么是以人为本？就是要敬重学生。要敬重学生的差异，更不用说敬重学生的人格，敬重学生的创建性。以人为本，当然包括以老师为本。敬重老师的创建性。老师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。老师要创建性的工作，要依据学生的须要来创建。这是老师敬重自己的表现。我是一个创建者，这课堂是我施展创建力的舞台，我要创建出适合学生的精彩的教学。这是老师敬重自己的表现。有的老师认为，反正这么多年我就是这么教的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？

教学设计要体现科学精神、人文精神。必需敬重事实，敬重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想折服自然，最终受到自然的惩处。现在是顺其自然，要谋求人和自然和谐发展，和谐共处，这就是科学精神。让学生视察一个现象，是不是看到的都是这样，有没有看到不是这样的？有没有没看到的，得的不是这个结论的？

教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合，主要的不是在于运用模拟的课件，而是在于帮助我们展示直观图景和帮助学生学习这两方面。现在的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特殊便利。考虑信息技术与教学的整合，主要是发挥它们的作用。学生该写该画的也不弄了，坐在那看老师比划完就下课。那是肯定不行的。老师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺，少一点都不行。当然繁杂的公式推导、书写可以用课件，省点时间。但是学生应当完成的操作、书写、画图、运算、探讨，决不能省事。教学设计还要考虑教学资源的开发和利用，以及教学过程和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不绽开说了。

关于“有效教学”的二十句经典名言

一、教学目标明确，定位合理，要有意义地建构学问体系；

二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；

三、敬重学生发展为本，要有学生的主动参加；

四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程清楚；

五、激发学生迁移创建的欲望和实力；

六、留意基础目标的达成度，要有清楚的反馈；

七、留意学生有效思维时间的长度；

八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；

九、敬重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍适宜；

十、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡特性化学习；

十一、了解学情，教学内容与学生的生活背景相联系；

十二、老师心中有学问，教学口中无术语；

十三、基于问题的学习：创设情境，提出问题，并进行假设、推断和检验；

十四、要让学生有深刻的体验，留意思想情感的涵养内化；

十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；

十六、教学情境不能过分晃动；

十七、节奏要主次分明、按部就班、张弛有致；

十八、课堂应创设情境并与嬉戏相联系；

十九、老师应有自己教学特性的亮度；

二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。

教学设计方案篇4

教学目标：

学问与实力

1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。

2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。

2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，视察并写好生字。

情感看法价值观

在了解霍金从小就擅长动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。

教学重点：

1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。

2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。

3、知道霍金是个从小擅长动脑，爱问、会问的孩子。

教学难点：

体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。

教学打算：

CAI，词语卡。

教学过程：

第一课时（初读课文，相识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）

其次课时

一、回顾课文，复习生字词

1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。

2、创设情景，复习生字词。

二、品读课文2至5自然段，感悟体验

1、弄清霍金问了什么。

（1）自由朗读课文2至5自然段，思索：霍金问了些什么？

（2）生答，相机出示句子。

（3）指导学生读好两个问句。

2、了解霍金是在怎样的状况下提出的问题。

（1）思索：霍金是在怎样的状况下提出这两个问题的呢？

（2）生答，引导学习其次和第四自然段。

其次自然段

①理解“摆布”一词。

②指导读好其次句话。

③体会霍金能在生活中发觉问题，真是会问。

第四自然段

①指导朗读句子

②体会霍金能在书本中发觉问题，真是会问。

3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。

学习第三自然段

（1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈祥”。

（2）引导学生从妈妈的话中发觉解决问题的一个好方法。

学习第五自然段

（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告知了霍金什么。

（2）重点学习其次句话。

①理解“必需”一词。

②指导读句子。

③引导学生从爸爸的话中发觉解决问题的一个好方法。

4、分角色朗读2至5自然段。

三、学习第六自然段

1、自由朗读第六自然段，思索：霍金听了爸爸的话是怎样做的？

2、指名说，并指导读第一句。

3、想象此时的霍金会想些什么。

4、指导学生读好其次句话，读出霍金的决心。

四、回顾全文，拓展升华

1、读课文第一句。

2、师简介霍金这位宏大的科学家。

3、再读课文最终一句。

4、学生沟通学文后的收获。

五、指导写字

1、识字嬉戏。

2、出示“词”、“识”、“求”三个字。

3、指名说记字方法。

4、师指导书写。

5、学生练写生字。

教学设计方案篇5

这几天忙着写论文，写案例，始终也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边比照自己备的课，今日解除了这种想法，明天又解除了那种想法，到最终就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满足，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。

一、预设目标：

1、理解词语和句子，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今日我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

2、老师巡察指导，刚好发觉学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的相识，老师补充，在相识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

其次自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解一本正经、用劲、假装几个词语。

4、再指导读其次自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放多数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最终一句，理解引人注目一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发觉了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌相互说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？

（理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

三、小结：

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

四、机动：

摘抄好句子。

叶老师的建议：

因为我不熟识这篇课文，所以我的建议可能不对。我是靠着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

2、其次段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后支配一次就可以了。读读玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不够敏捷。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

教学设计方案篇6

一、谈话

小挚友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们立刻记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？

感谢你们，能记住我。

走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小挚友沟通和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今日也肯定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三（5）班的一些状况。我们班共有几个人？女生有几人？

我们通过沟通相互都有些了解了，信任接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以起先上课了吗？师生问好！

二、创设问题情境，产生须要。（约5分钟）

1、假如我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？

生：每人两个。

师：为什么这样分？

生：这样公允。

师：这种分法，数学上叫什么分？

生齐说：平均分。（板书：平均分）

师：谁能用一个式子表示这种平均分。

生：42=2（老师板书）

2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小挚友，每个人几个？用哪个式子表示。

生：2÷2=1（师板书）

4、我再把这个苹果平均分给后面两个小挚友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子表示

生：1÷2=0.5（师板书）

5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思索，老师也没有引导，）

6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想

7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）

师：谁知道它怎么读？

生：一分之儿；

生：二分之一；

师：它叫二分之一，我们应当从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）

生齐读

师：这个数叫做分数，今日我们就一起来相识分数（板书：相识分数）

生；没有平均分。

师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）

生：我把窗户……

生：我把文具盒……

6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？

生：物体、东西

师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。

7、假如我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：

生：1/2。

师：那这个1/2里有多少个人？

生：4个。

师：假如我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、相识其他分数（约8分钟）

1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。

师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（老师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？

生齐答：1/4

师：假如取其中的两份，又用哪个分数来表示

生：2/4

师：你知道我要出哪个分数？

生：3/4

师，那我要取几份？

生：3份

师生齐叫出4/4

3、请同学们细致视察这几个分数？他们有什么特点？

生：他们都是平均分

生：他们都是把圆形中的一部分

师：请同学们听清晰老师的问题：是视察这几个分数有什么特点？

生：他们的分母都是4

师：为什么都是4？

生：因为他们都是把圆平均分成了四份

生：分子一个比一个多。

师：为什么？

生，分子代表他们取的份数，所以才会这样

师：那也就说分子表示的是……

生：涂色部分的份数。

生：所取的份数。

2、假如我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？

生：1/8（板书）

师：5份又是几分之几？

生：5/8（板书）

师：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板书）

师板书29/100，它表示什么呢？

生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。

3、师：现在，你能说出一个分数吗？

生：2/5，3/9、23/50……

师：我们能把全部的分数都说出来吗？

生：不能，有多数个。

目的：1、相识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？

感悟：学生在视察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很胜利，在后面的练习中得到了验证。让学生随意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参加面广。

四、巩固练习（约8分钟）

1、师：小挚友，通过刚才的学习，我们已经相识了分数，那我要考考大家，哪些小挚友是真正了解分数？用下面的分数表示涂色部分对吗？

3/42/33/51/2

2、用分数表示下面各图中的涂色部分。

3、看到这个图，你会想到哪些分数？

五、建立新旧学问之间的联系（约5分钟）

1、今日，我们通过分一分，相识了分数这个新挚友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老挚友除法，有没有联系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

学生视察后：

生：有联系。

生：分子就的被除数，分母就是除数。（老师用箭头表示）

师：其他同学，也发觉了吗？

师：假如，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1÷8

生齐答：1/8

师：板书2÷3等于多少

生：2/3

师：真得等于2/3吗？这个学问大家可以课后去探讨一下，以后我们也会学到。

2、通过练习，我们发觉许多学问之间是相互联系的。假如我们能擅长发觉数学新旧学问之间的联系，那我们就肯定能学好数学。

六、课堂总结（3分钟）

师：和好挚友在一起的时间总是过得很快，钟声立刻要响起，魔力立刻就要消逝了，在最终的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。

师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？

生：36/36

师：我采访几个小挚友，你有什么收获？

生：我

相识了一种新的数——分数。

生：用分数表示必需要平均分。

……

师：感谢，你们的收获，你们的欢乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也特别的满足（板书1/1）。下课，挚友们，再见！

教学设计方案篇7

1．识生字7个；积累写留意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他超群的医术和虚心的品德。

一、导入，激发爱好。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还常常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？

二、初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思索以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，订正；指导读不易读的句段）。

3．沟通：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关学问：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候出名的医学家。因为他医术高超、医德高尚，就像传闻中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）

三、结合句子，再读课文。

1．学生划出国王赞扬扁鹊的那句话，老师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”

2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师探讨。不过，最实在的方法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今日刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思索：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本事？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。

2．提示思索：“从哪里看出扁鹊医术高超？”

3．沟通。

（1）从基本内容看，扁鹊医术高超表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫官简洁问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。

（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第2－8节）。

①自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？

②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些状况？扁鹊的语气有什么改变？

③指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，留意语气改变。）

④最终分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急迫心情）。

（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。

①自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。

②指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情困难。理解“凝神”，完成《词句活动室1》。）

五、有感情地朗读课文。

想一想：“原来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（虚心、实事求是）

六、分角色朗读全文。

提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。

教学设计方案篇8

16、风娃娃

教学目标：

学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。

情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（留意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不相识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小挚友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，沟通识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。

只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。

四、学习课文

1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃望见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？

谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读其次节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞速行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女竞赛读）

当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能绽开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来探讨。

五、举荐课外读物

假如你想了解更多有关风的学问，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科学问全书》

六、巩固识字

1、今日我们班的小挚友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。

2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们二（6）班的小挚友有没有发觉我们长的挺象的？（我的发觉）

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口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，留意他的笔顺是---请小挚友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小挚友来写写。（学生选其中的一个写）

小挚友视察这样细致，只要用正确的姿态写字，老师信任你们肯定能把字写得美丽。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？（学生相互展示自己的书写）

16、风娃娃

风车渐渐转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞速行驶

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教学设计方案篇9

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表