《十几减9》教学设计(河北省省级优课)-一年级数学教案

《十几减9》教学设计涞水小学卢红侠教学目标

1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。重点难点

十几减九的计算方法。教具学具课件,展示平台,16根零散的计数棒。教学过程第一学时教学活动【导入】活动一

一、创设生活情境,提出问题

(一)师生交谈

师:同学们,你们喜欢游园活动吗?

生:喜欢。

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(课件出示情境1:书上8、9页的主题图)

师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?

生:想。[评析:让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中,关键在于调动他们的学习兴趣,创造一个学生亲身经历过的情境,不仅能够调动起学生学习的兴趣,而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。]

(二)根据情境,提出数学问题

(课件出示情境1:买气球的场景,)

师:首先,我们到买气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师:告诉老师,你们看懂了什么?

生:原来有15个气球,买了9个。

师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?

生:还剩下几个气球?

师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?

生:还剩几个气球?

生:我也想知道还剩几个气球。

师:还有哪些小朋友也想解决这个问题?

师:现在我们就一起来解决这个问题。[评析:让学生充分地说自己想解决的问题,在全班引起共鸣,使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个气球”中进行学习。]二、自主参与，探究新知

（一）提取信息，提出问题

并列式（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌交流（1）师：你们都知道15-9=6，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作交流中教师巡视。

2.全班汇报，交流算法（1）师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样想的：1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4，5、6剩下6个气球。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13、14、15，一共数了6个数，所以15-9=6.③学生3：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9＝6。a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程：想：9+（6）＝15，算：15-9＝6b.总结算法并板书：想加算减。④学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外5根合起来是6根，所以15-9＝6。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：15-9＝6评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。⑤学生5汇报：15-5＝10，10-4＝6。评价：你是从15里面先减去5，再减去4这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。（设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。）三通过练习，巩固方法1.第10页做一做练习题（稍作改动）[评析:巩固新知识,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,在充分交流算法的过程中,再次了解计算十几减九有不同的方法,同时教师做到面向全体学生,让有差异的学生都得到发展和进步,感受到成功时的快乐。]2.闯关游戏（1）第一关跳木桩（2）第二关走迷宫

（3）第三关白鸽送信（设计意图：练习是为了更好地巩固学生学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法。能正确的口算十几减九的题。培养学生灵活的解题能