基于双减政策的初中道德与法治作业设计优化 论文

基于“双减”政策的初中道德与法治作业设计优化摘要：“双减”政策要求教师着重关注作业设计的优化与调整，突出有效性，助力“减负提质增效”目标的实现。《道德与法治课程标准》（2022年版）中进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，着重要求培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。而在作业设计中，教师需要从学科特点出发，以学生成长规律、需求等为在阐述初中道德与法治作业设计重要性的前提下，提出了具体的优化设计策略，以供参考与借鉴。关键词：双减；初中；道德与法治；作业设计而法治则是对社会制度完善与否、社会文明是否进步进行衡量的关键标志。初中是形成正确人生观与价值观的关键时期，该阶段的学生迫切需要正确的引导。而道德与法治则能助力学政策要求的基础上，结合2022计作业，注重作业内容与形式的创新、拓展和丰富，在知识传输的同时促进学生社会责任、爱国情怀、创新精神及实践能力的培养与发展，为新时代社会主义建设输送接班人。一、基于“双减”政策的初中道德与法治作业设计重要性学习能力提升及良好品质培养中的本质作用，满足学生个性化学习需要，适应现阶段社会发展需求。所以，教师在作业设计中需要立足教材内容，结合学生性格特征、年龄特点、知识掌握情况等，通过针对性作业督促学生提升知识量和综合素质[1]。而在初中《道德与法治》作业设计中，要确保学生在作业完成期间能够形成更强的积极性，并引入小组合作、实践活动一类形式和内容新颖的作业，深化知识理解，提高自主学习能力，有效迁移书面知识为实际应用能力。同时，学生在完成作业后，能帮助教师对其学习情况形成全面把握，后续能够面向各层次的学生展开针对性的作业设计，突出因材施教，保证全班学生都能实现提高和进步。二、基于“双减”政策的初中道德与法治作业设计优化策略（一）丰富作业设计内容，提升学生学习效能合理有效的作业能助力学生实现查漏补缺，且能夯实学科基础、巩固学习效果。而在作业设计中，教师要突出作业内容的合理性，如道德与法治学科作业设计时，需要对教材展开深入分析，准确把握学生学习规律，拟定更理想的作业方案，突出作业内容的针对性，确保促进学生综合素养的培养与发展。以《建设美丽中国》一课为例，教师便可从拓展性内容入手设计作业，如：“观察家乡的进步和变化”“分析家乡建设目前仍有哪些问题存在，如何解决这些问题”“日常生活中有哪些社会进步现象？”此类与学生现实生活关联密切的作业设计，接地气且充满了生活气息，且迎合《标准》中了解国家建设、家乡发展取得成就的要求。学生在观察、回忆、归纳此类作业有利于学生完成激情的调动及学习效能的提升，作业完成质量更优异。（二）突出作业设计层次，培养学生学习自信作业设计同样需要遵循因材施教，适当分层作业难度和量，并密切结合学生各自基础情况，保证全体学生需求得到满足。而参照学情展开作业设计时，教师应当酌情把握作业难度调查学情的主观意识必不可缺，在明晰学生学习兴趣、基础和悟性后，设计和组织自然更具针对性[3]。同时，因学生个体作业处理能力有差异，故而教师有必要对学情信息关注，设计与不同群体对应的作业，体现因材施教原则，突出分层特点。90分的学生，可进一步减少作业量、提高难度和深度，关注学生能动性地发挥及潜能的挖掘，促进其思维70～89分的学生，可保持中等的作业量，以复习基础知识为主搭配有一定难度的作业，在知识巩固的基础上，关注学生积极性的调动和70分日常学习成绩的学生，则以复习课堂知识为主，在反复巩固的过程中深化理解、记忆，树立自信心。依托作业加强学生对只有中国特色社会主义才能发展中国、只有中国共产党才能救中国这一道理的理解，契合《标准》中有关学业的要求。（三）重视日常生活体验，激发学生参与意识新课标中提及初中《道德与法治》这门学科具有综合性，以学生日常生活作为出发点，旨在思想品德和法治素养的引导和提升。社会、学校和家庭生活的多样化，能够营造广阔的空间培养学生核心素养，同时也能为设计道德与法治作业提供充足的源泉[4]。教师在具体设计中，可向学生生活方方面面聚焦，在与学生实际相联系的基础上，注重生活情境的创设，依托情境督促学生主动、踊跃参与，通过所学知识的运用参与实际问题的解答，投身于道德与法治课程现实价值的探寻。《道德与法治课程标准》（2022年版）中也要求教导学生结合加深知识理解程度。如密切关联国际关系、社会法制、公民权利的“孟晚舟事件”，便是分析价值显著的课题之一，教师可围绕该课题设计作业，要求学生以时间顺序、事件发展为根据翻阅资料，围绕“逮捕”“起诉”“归国”顺序，对本次事件的起因、地点、时间及结果等展开梳理，在查阅、梳理、归纳和总结中，学生能对该事件真实情况形成更全面直观的了解。又如“走进此时教师可聚焦案例，指点学生搜集校园暴力、拐骗等与自身相关的案例，提高对法律重要性的认知和感受。同时，教师要求学生放学回家后观看《今日说法》《学习强国》法治专栏进一步理解相关法律，明晰生活与《道德与法治》的联系，谨记远离违法犯罪。（四）设计游戏性作业，增强学生的完成欲望游戏性作业表示游戏或娱乐等形式的作业，有利于学生作业兴趣的激发和提升，产生浓（2022年版）指出，要坚定学生对伟大祖国、中华民族、中华文化的高度认同，持续建设中华民族共同体。同样以“守望精神家园”一课为例，教师便可从游戏性作业入手，以美德为关键词要求学生搜集相关的故事资料，深刻理解传统美德[5]。同时，引入小组合作的方式，要求学生以小组为单位还原演绎收集的美德故事。在美德故事分析、情景剧本编制、小组成员表演的趣味化游戏作业中，学生兴趣更浓厚，完成作业的欲望更强烈，学习水平能够得到提升。而在演绎情景剧本的过程中，学生合作交流及表演能力也能得到锻炼。整个作业完成过程中，能帮助学生对中华传统美德形成更深刻、全面地理解，有利于道德修养的提升，有助于学科价值的进一步发挥，在达成减负提质增效的同时，顺利实现全面育人目标。（五）设计探究性作业，树立明辨是非的观念初中《道德与法治》教学中，有必要指点学生对一些律法和条款了解并对其意义掌握。同时，学生在学习该学科知识时，逻辑思维、理性思维不可或缺，是自身独特看法表达的关键所在，尤其是道德、法治相关的案例中，要求学生做到明辨是非，并形成独有的判断力与解决方案[6]。“双减”政策要求下，教师在作业设计中可引入探究性，激励学生作业完成积极性的同时，强调探究能力的培养和逻辑思维与理性思维的锻炼，当学生形成是非观念、独立思考与判断的能力后，在道德与法治知识学习中能够取得事半功倍的效果，这也是贯彻落实《标准》要求规定的途径之一。以“追求民主价值”一课为例，教师在作业设计中便可聚焦探究性一类。如要求学生“从文本中的民主价值出发，在村委、居委会、社区观察、了解现实生活的基础上，根据自在发展逻辑思维方面能够体现重要的作用，且能帮助学生深刻理解课本内容，提高学生思想觉悟并健全其人格。值得一提的是，此类探究性的创新型作业形式，能为“双减”政策的推行提供一定的支撑。（六）设计实践性作业，满足学生的内心需求初中道德与法治学科中，包含了诸多优良的美德，且面向学生提出贯彻宣扬优良美德的要求。所以教师在学科作业设计中，可从实践性一类的作业入手，通过实践帮助学生对课程与日常生活关联密切的道德与法治，在学科作业设计中注重实践性的提升，有利于学科价值的进一步发挥，教授学生在部分生活事件中如何准确应对的方法，助力学生全面成长。以“踏上强国之路”一课为例，教师在作业设计中便可采取实践性一类。如要求学生“从不同方面入手，对我国经济发展状况展开调查。了解我国目前取得的各个经济发展成果中，使用了哪些方法手段？有哪些人付出了什么努力？”在完成作业的过程中，学生便可从所在地市的规划馆等各个展馆以及社会生活各方面入手调研经济发展现状，开展问卷调查活动，探索学习相关的发展手段，达成《标准》中指点学生认识中国特色社会主义伟大建设成就的要求。而学生在参与探索实践时，自身实践能力自然能够得到充分锻炼，且自主学习能力也会增强，并促进自身综合能力的发展。此类实践性作业能够大幅缓解学生抵触作业的心理、情绪，并调动学生作业兴趣，在完成作业的过程中还能夯实学科基础、培育综合素养，与学生内心需求相契合。三、结语习近平总书记着重强调初中道德与法治课程教材要体现新时代中国特色社会主义思想，体现国家和民族基本价值观，党和国家对教育的基本要求，体现为国育才、为党育人，发挥需要紧紧围绕“减负提质增效”的目标，加大探索创新力度，积极参与独特、个性、互动、趣味性作业形式的研究和设计，丰富作业内容、关联日常生活的同时，突出作业层次性，缓解学生对作业的抵触心理，调动学生作业完成的积极性和主动性，通过作业巩固知识、夯实基础，助力学生健康成长发展。参考文献[1]张春玲.“双减”背景下优化初中道德与法治学科作业设计探究[J].辽宁教育，2022(13)：5-7.[2]杨春林.“双减”背景下有效设计初中道德与法治作业设计的策略分析[J].中华活页文选（教师版），202