小学语文-《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

普罗米修斯教学设计听说训练——“神话猜猜猜”小助理：上课之前，我们来个“神话猜猜猜”的小游戏吧！1.指生猜一猜2.小助理领读词语一、解释神话，复习回顾1.复习回顾：（1）词语训练营：愤怒坚定佩服铁环既然违抗（开火车读词语）我释意你来写：①处境或遭遇极其痛苦（）②感到可敬而心服（）2、对比阅读，导入课题：今天，我们要走进一个古希腊神话，不管是东方还是西方，所有神话故事的开头，似乎都是很久很久以前.......出示句子：（1)很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。引导：你愿意过这种生活吗？为什么？自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……引导：火给人类带来了什么？火是人类从野蛮走向文明的象征。那么，火是怎么来的呢？古希腊人非常的好奇，于是开始了自己的思考，并有了自己的解释，这个解释，就是他们创造了神话。今天这篇神话有一个主角，名叫普罗米修斯。（齐读课题）3、回顾问题：（1）这篇文章主要讲了什么？众神之间发生了什么？（2）普罗米修斯受到了怎样的折磨？他的态度如何？（3）文中充满想象力的情节有哪些？二、讲述神话，理清脉络1.这个故事中除了天神普罗米修斯，还有哪些神仙？快速默读课文，用笔在文中画出这些神的名字，（粘贴神仙名字教具）教师指导朗读神仙的名字2.同桌交流思考：他们之间发生了什么？用关键词概括他们之间发生的故事。指生交流，师板书思维导图。太阳车惩罚盗↑火劝说宙斯→普罗米修斯←赫淮斯托斯↑赫拉克勒斯3.故事大揭秘：小组合作交流，填写表格，用简洁的语言说说这个故事的起因、经过和结果。起因普罗米修斯从太阳车上“盗”火，给人类带来了温暖和安全。经过众神领袖宙斯严厉惩罚普罗米修斯，火神赫淮斯托斯劝他认错，但普罗米修斯拒绝了。为人类造福，他甘愿忍受各种痛苦。结果大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。4.我是小小演讲家：根据上表，按照起因、经过、结果的顺序，你能用自己的话讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事吗？三、体验“受难”，感悟人物普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢？自由朗读课文第6、7自然段，想一想：（1）课文描绘了哪两个画面？（2）哪些字词或句子深深地刺痛了你？圈一圈，做批注。1、铁链锁身：（1）谁被锁在高加索山上？一位天神，本应过着无忧物流的生活，过着自由自在的生活，可是——（指生读第六段）（2）他饿不饿？渴不渴？为什么他不吃不喝？他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，为什么他不躲一躲?他日日锁在山上，他不困不累吗？为什么他不歇歇？2、被啄肝脏：（1）谁在啄食普罗米修斯？这只鹫鹰啄食哪里？（2）找一找哪些细节刺痛了你的心？（3）想一想：普罗米修斯面对苦难，面对劝说，他屈服了吗？（找出相关语句）（4）对比品读A.“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”B.“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”是什么让他如此坚定？你觉得普罗米修斯是位怎样的天神？（总结板书）教师配乐诵读：普罗米修斯赞歌（雪莱）四、想象神话，感受神奇再次默读课文，小组交流，画出文中充满想象力的情节预设：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。资料链接：中国人对于火的解释。五、总结评价，拓展应用1、总结感受我可以：读了这个故事你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？2、口语表达我最棒：此时此刻，你的心中一定对普罗米修斯多了一份情感，你想对他说些什么？课外积累我能行：阅读可以使我们消除寂寞，阅读可以使我们增长见识......推荐书目：《古希腊神话故事》，阅读后记录到阅读存折卡中。《普罗米修斯》学情分析1．由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来物口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习2．神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如・锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鮮明的特点。3．学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拔和引导！4．三年级一开始，《课标）就对中段学习提出了要求，管能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系通过串联人物关系把握文章的主要内容《普罗米修斯》效果分析一、理清人物，概括内容概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多“的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也是本单元学习目标之一，为复述课文打下基础。二、重视朗读，读中生情语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了关于普罗米修斯的语言描写的那一段，并对比品读了改写的A句和B句，让学生在读中比较它们表达之不同。范读完，我问：“为什么普罗米修斯不这样说?”学生听完之后纷纷举手。有的学生说：“加上‘更不会’这个词，更能体现出普罗米修斯的坚定。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的意志坚定的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。三、抓住关键词，加深感悟另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。《普罗米修斯》教材分析课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠、后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。全文共有九个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。第一部分（第1～2自然段）是故事的起因，写普罗米修斯不恐看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间；第二部分（第3～－8自然段）是故事的经过，写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩，但他矢志不渝，决不屈服；第三部分（第9自然段）是故事的结果，大力土赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。课文主要通过普罗米修斯的行动、与火神的对话以及被锁在高加索山上后的表现来塑造普罗米修斯的形象。第2自然段写普罗米修斯“盗”取火种，是跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上拿取的，这是冒着生命危险做出勇敢的行为，表现了普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。第4－5自然段描写了火神与普罗米修斯的对话，火神要他向宙斯认错请求饶恕，课文通过一个反问句和一个感叹句来表现普罗米修斯坚定的态度——决不会认错和归还火种。当被锁在高高的悬崖上受着残酷的惩罚时，普罗米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏强暴、为民造福的高大形象赫然屹立。故事构思巧妙，充满神奇的想象。普罗米修斯从喷着火焰的车轮上拿取火星带到人间，宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上，普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光到晚上又上新长了出来等情节非常神奇。课文对这些内容进行了具体生动的描写，特别是对普罗米修斯受到残酷惩罚的描写。在高加索山上“双手和双脚戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”，这样细致的描写，表现出普罗米修斯所受的惩之重；凶恶的鹫鹰用尖利的嘴巴啄食他的肝脏，形象又具体地表现出普罗米修斯遭受的巨大痛苦是难以想象的。本课配有一幅插图，普罗米修斯被镣铐锁在高耸入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鹫鹰振翅飞来，正准备啄食他的肝脏，普罗米修斯却毫无惧色，眼神坚毅。有助于学生利用插图展开想象，加深对人物形象的理解。《普罗米修斯》评测练习字音辨真假。（为加点字选择正确读音）铁链（liánliàn）后悔（huǐhuì）赫拉克勒斯（lèlēi）著名（zhuózhù）生字快乐家。bēicǎnwéikàngfènnù()()()huòdéjìránpèifú()()()词语训练营照样子，补充词组（无边的）黑暗()情景（）惩罚（）鹫鹰补充词语()翼翼气（）败（）课文回放吧普罗米修斯是(国家)的神话故事，他看到了人类生活在中，于是，他决心。宙斯用铁链把他锁在，让他经受的折磨，还让鹫鹰。但他，情愿。赞颂了普罗米修斯的伟大精神。句子加油站狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏。（缩句）2.火神把普罗米修斯押到高加索山上。（改为“被”字句）3．为人类造福，有什么错？（改为否定句）六、句子排排站（）普罗米修斯受到了最严厉的惩罚。（）普罗米修斯盗取火种，带到人间。（）普罗米修斯获得了自由。（）众神领袖宙斯得知此事，大发雷霆。（）很久很久以前，地球上没有火，人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。（）希腊大力神赫拉克勒斯射死凶残的鹫鹰，救了普罗米修斯。七、人物鉴定处结合课文相关语句，谈谈你对宙斯、普罗米修斯的评价。宙斯：普罗米修斯：《普罗米修斯》课后反思本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触天规，并与宙斯进行不屈不斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，他的善良、无私、勇敢、坚强，给学生留下了深刻印象。本课的设计亮点：在导入课题时，我采用了“神话猜猜猜”的小游戏，激发了学生的学习兴趣。紧接着，复习词语，巧用两种方式，一是开火车读词语，二是我释意你来写，既回顾了朗读字词，又复习了词语的书写。在讲述神话，理清课文脉络时，先让孩子们找文中出现的神仙名字，再让学生思考他们之间的关系，教师相机指导，画出思维导图，根据思维导图理清课文脉络不失为一种好办法。在理解故事的起因、经过与结果时，我创设了一个情境——故事大揭秘，一下子便激起了学生的兴趣。并且结合表格，进一步把握课文内容，环环相扣，以便让学生能更好的复述故事。抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然扱中“坚定”、“各种痛苦”“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”“吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦。第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。在本次教学中，我还采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯面对的困难和优秀的品质。变换多种形式来对比朗读普罗米修斯所说的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”在升华情感时，一首《昔罗米修斯歌》配乐朗诵，使得学生对普罗米修斯的情感得到升华，崇敬和赞美之情溢于言表。整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。本课的缺陷：1.课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明自了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刘含义。2.设置问题不够简洁，应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛。3.在品读文章的过程中，我让学生体会了重点词句，可是没有看准时机的向学生渗透写作方法、怎样利用准确的动词使文章显得更加生动。这些都是我要注意的问題，在以后的教学中，我会改进教学方法。《普罗米修斯》课标分析《语文课程标准》关于阅读的教学建议中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。《语文课程标准》在对于第二学段中阅读的具体要求有：能用普通话正