小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光曲》教学设计 一、导入1.同学们，今天我们要一起学习一篇课文，但在这之前咱们先来听一段曲子。2.你知道这首曲子的作者是谁吗？是的，它的作者就是闻名于世的德国作曲家——贝多芬。他一生创作了很多闻名遐迩的世界名曲，《月光曲》就是其中的一首。关于这首曲子的来历还有一个美丽的传说呢。今天我们就来学习这个传说。（齐读课题）二、检查预习同学们课前我们已经预习了课文。谁想把你的预习成果展示给大家。1.本课生词我会读，请大家跟我读谱写纯熟琴键一缕陶醉莱茵河盲姑娘入场券霎时间微波粼粼请大家看（入场券）这个词，你来读，你再读。大家发音都很标准券这个字读quan，你知道什么是入场券吗？（门票）2.加粗的字是本课的生字。易错的生字有……写得时候要注意……还有哪个同学和她找的易错的生字不一样，也想给大家提个醒？3.区分近义词：课文中有3个词语都表示了静的意思，分别是：描写环境的有：描写神态的有：幽静、清幽都是描写环境的，但是（）表示的程度更深一些。评价：还有哪些同学也找到了这3个词。你看，学习中我们就要有一双敏感的眼睛，当你读课文的时候发现意思很相近但是用法又不同的词，我们要把它画下来，这也是作笔记的一种很好的行为。4.概括文章主要内容那这篇课文讲了一个怎么样的故事？请你用简练的语言说一说。现在，让我们一起回到200多年前那个秋天的夜晚。三、精读课文贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听呢？请同学们静静地读一读2-7自然段。在一些关键的语句旁边简单做做批注。我们需要用心的读读人物的对话，试着走进他们的内心，我们一定会有更深刻的领悟。在2-7自然段中总共有几组对话？（三组）哪三组？1.好，让我们先来细读第一组对话，从兄妹俩的对话中你读出了什么？预设：我读出了盲姑娘很想听贝多芬演奏。

你是从哪些关键词读出来的？是啊，要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的那该多好啊。请你读出她的心愿。从这句话中你还能读出什么？预设：我读出了盲姑娘渴望听贝多芬演奏。你一定能读出她内心这种强烈的渴望。就是盲姑娘的这两句段话，你还能从哪几个关键词也能读出这种渴望和热爱。预设：我只是听别人弹过几遍，总是记不住。非常好，只有读书深入的孩子才能像你这样抓住这个词。2.“总是记不住”你从这个词你又读出了什么？具体说说。小结：姑娘很喜欢这首曲子，自己在家经常默默的练习，足见她对这首曲子的热爱，对音乐的热爱。说的真好！3.从哥哥的话你读出了什么？他们家很穷，你是从哪些关键词读出来的？预设：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷非常好孩子，你是通过太贵和太穷读出了她家境的贫寒。无法满足妹妹的心愿，哥哥的内心怎样？4.你还能从姑娘的话读出什么？具体说说。当哥哥买不起入场券时，妹妹却安慰哥哥说“随便说说”，听贝多芬演奏是他梦寐以求的愿望啊，这怎么能算随便说说呢？这可真是一个懂事的、善解人意的姑娘啊。小结：你看同学们，刚才我读了第一组人物的对话，充分的感受到了姑娘对音乐的渴望、哥哥的无奈以及姑娘的善解人意。5.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听呢？来，让我们继续读下去，请你结合具体的语言文字来说一说。预设：茅屋里点着一支蜡烛，说明真穷，微弱的灯光确实穷，男的正在做皮鞋，做皮鞋在当时是非常低贱的工作，挣不了多少钱。窗前有架旧钢琴，生活那么贫困了，为什么还要卖一架旧钢琴呢？预设：他虽然生活穷困但是还是从微薄的收入中挤出钱来去买一架旧钢琴来调剂一下两人贫穷的生活。小结：是啊。生活虽然很穷困，但是他们还有一颗热爱音乐的心。虽然他们的物质生活是贫穷的，但是他们的精神生活却是富足的。6.现在有同学能说一说贝多芬为什么要弹曲子给兄妹俩听吗？虽然他们很穷但是他们热爱音乐。7.贝多芬曾经讲过这样一段话，出示“我的音乐应当只为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福.”贝多芬边毕生是这样追求着，也是这么身体力行的。所以贝多芬此刻不仅是在给兄妹俩弹，更是在为广大劳苦大众而弹。贝多芬不仅是一位著名的音乐家，他更是一位（关爱平民）的人啊。看来，贝多芬之所以给兄妹俩弹琴也源于他对劳苦大众的关爱啊！8.好，既然你体会到了，请你读好第二组人物对话。同桌两人先练练。学生展示朗读评价：老师发现你在说这位姑娘的时候，语气特别亲和，眼神特别柔和。贝多芬是世界著名的音乐家，但此时此刻这里没有音乐家和穷苦人民，只有要弹曲子的人和想听曲子的人。小结：看起来，虽然兄妹俩很穷，但是因为他们对音乐的炽爱，以及贝多芬对广大平民的关爱所以贝多芬要弹曲子给盲姑娘听。

9.贝多芬弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？请你读读课文的6、7自然段就像刚才这样结合具体的语言文字谈谈你的理解。从两个“您”你感受到什么？姑娘因为什么而惊讶激动？预设：（因为他已经听出了弹曲子的人就是贝多芬）好，我们来读读贝多芬的简介：贝多芬,德国著名钢琴家，他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。因此他被誉为“交响乐之王”。指导朗读：姑娘梦寐以求的心愿已经实现了，她怎么能不激动呢？请你读。一个大音乐家竟然在为我她演奏，她怎么能不惊讶呢？你来读。这可是一个双目失明的盲姑娘啊，她怎么会一听就听出这是贝多芬呢？预设：因为她听出曲子弹奏的很纯熟，感情很深，这首曲子只因贝多芬能弹出来，别人是弹不出来的啊！好，你来读。孩子们，这位姑娘光用耳朵就能听出贝多芬弹的很熟练很流利，感情很深也能听出来，竟然还能判断出弹曲子的人就是贝多芬，她不仅爱音乐而且懂音乐，这眼前的姑娘不就是贝多芬的知音吗？俗话说的好，知音难觅，在上一课中伯牙遇到知音锺子期为他弹琴，创作了高山流水。而在乡村的一所破旧的茅屋里，贝多芬也遇到了懂自己音乐、爱自己音乐的知音盲姑娘，所以他弹了一曲又弹一曲。指导朗读：您爱听吗，我再给您弹一曲。过渡：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子里，小路上散步时那如诗如画的景色又浮现在眼前，此刻他的眼前又多了一对善良的兄妹，一个懂自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来。请大家闭上眼睛去感受。出示音乐：大家刚才听到是老师截取的月光曲的一部分。10.月光曲到底是一首怎么样的曲子，他给了兄妹俩怎样的感受呢？请你朗读第9自然段，想象这个画面。这个曲子给了兄妹俩怎样的感受？皮鞋匠听了这首曲子仿佛看到了哪些画面？你觉得此时兄妹俩内心感到怎样？（高兴、激动）你看，贝多芬用他的音乐给兄妹俩带来了快乐，给盲姑娘带来了光明，难怪贝多芬说：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。贝多芬确实做到了，他是幸福的。指导朗读：同学们让我们再来听一听，这次静静地跟上你的朗读，看你能不能把这个音乐的情景和文字的画面读出来。你感受到这首曲子的变化了吗？同学们兄妹俩真的看到了波涛汹涌的大海了吗？是的，这是兄妹俩由听到的琴声所产生的联想。11.同学们这个故事之所以写得这么感人，这么富有美感，与这段的写法有很大的关系，你留意到这段在写法上有什么特别之处了吗？哪些句子是写兄妹俩听琴声的事实？哪些句子是写兄妹俩听到琴声产生的联想？请大家分别用直线和曲线画下来。并在小组内交流一下你看作者运用写实和联想让我们对文字中所表现的乐曲的美妙给体会到了。如果我们把联想的部分去掉，只要实实在在的事物，那么这些文字就失去光彩了，不信，请看。大家读了以后还觉得美吗？（不美）孩子们，我们在作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来。还要恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更加充实，表达的感情就会更丰富更深刻。四、布置作业——推荐阅读同学们，这节课我们领略了月光曲的美，学习了这个美好的传说。1.同学们你觉得这个故事是真的吗？为什么？有道理。2.这个故事到底是不是真的，想知道吗？老师告诉你就在名人传的第多少页，里面就告诉你这个故事到底是不是真的，请你到名人传贝多芬传当中去一探究竟。五、板书设计热爱音乐22月光曲关爱平民巧遇知音《月光曲》学情分析学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。《月光曲》效果分析教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中达到了我预期的教学效果：１、导学案的设计很好的帮助孩子预习了课文上《月光曲》这课前，我精心设计了导学案，在导学案中我引导学生自主识字，找出易错字、区分近义词以及用简练的语言概括文章的主要内容。帮助孩子扫清阅读障碍的同时，初步了解了文章的主要内容。２、月光曲音乐的使用，以情激趣，张扬个性《月光曲》这课的情境教学，我主要采用音乐帮助想象情境。第八第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。３、以读促解，充分感悟了语言教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言。４、教师的主导地位得以体现在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。５、体会联想，拓展了学生的思维，创新教育联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。《月光曲》教材分析一、教材解读：1．课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”可以看出寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。月儿“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。二、教学目标：1．学会本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。三、教学建议：1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，可从以下三方面体会：①从鲜明的形象中领略人格美。《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流”。②从生动的语句中感受文之美。《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静──波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅──高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。③从优美的乐曲中品味艺术美。《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。3．分清课文中的事物与联想。在教学第九自然段时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。教师可以告诉学生如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。《月光曲》导学案本课生词我会读，请大家跟我读:谱写纯熟琴键一缕陶醉莱茵河盲姑娘入场券霎时间微波粼粼加粗的字是本课的生字。易错的生字有：我想提醒大家：3.区分近义词：课文中有3个词语都表示了静的意思,分别是：描写环境的有：描写神态的有：幽静、清幽都是描写环境的，但是（）表示静的程度更深一些。4.请你用简练的语言概括出文章的主要内容。这篇课文主要写了《月光曲》教学反思《月光曲》这篇课文讲述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的认识。作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，肯定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他好奇?因此，他走近茅屋。这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家，他的曲子肯定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘确实不简单，也反映了姑娘的音乐天赋，但是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望，但是哥哥的话让我明白了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依然相互理解，互相关心。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应?送他们两张门票?还是把谱子写给姑娘?当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满足姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选取了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不明白他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，但是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从那里能够看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此热爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能透过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊!对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不可求的，他抑制不住内心的激动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是完美的象征，表达的是祝福，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝福要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。皮鞋匠联想到的画面是贝多芬情绪的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬情绪平静的时候，兄妹俩仍然在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的情绪与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝福，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的陶醉……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过:“我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福!”“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴?一个音乐家只有富有同情心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的激动，他的内心世界怎样释放?只有音乐。此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。课后，我在不断反思一些问题。1、怎样抓住孩子的注意力用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感;当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力;当你的评