小学音乐-友谊的回声教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《友谊的回声》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·音乐》四年级下册第七单元《回声》【教材分析】这首歌曲以回声作比喻，表达了对回声的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，突出了“友谊是美好的”这一主题。【教学目标】1、情感态度价值观目标:感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。2、过程与方法目标：聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇，用甜美的声音去演唱乐曲。3、知识与技能目标：在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f”“P”强弱记号，并能自信的，自如的运用到歌曲的表演中。【教学重点】1、有感情的演唱乐曲。2、使用气息控制声音的强弱。【教学难点】认识并掌握力度记号“f”“P”了解“很强”“很弱”。【教具、学具准备】

钢琴、多媒体、电子白板【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、师：在大自然中有很多神奇的现象，老师模仿一下，请同学们猜一猜这是什么现象？（回声）2、师：回声是一种自然现象，比如当我们在山谷中发出声音时，声音传到远处山谷中的物体上时，声音就会被反射回来形成了回声。设计意图：教师简单介绍一下回声，使学生对回声有所了解，对学习新歌中的难点部分起着一个铺垫作用。3、师：下面我和大家一起模仿一下“回声”怎样？老师是发声源，你们来表现回声。师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？（听旋律）师钢琴演奏，生跟琴模唱。（教材中强弱对比的一段旋律）4、师：同学们的表演真棒！二、关注音乐，有效聆听1、初听音乐刚才同学们演唱将回声表现的惟妙惟肖，就像的真的一样，今天我们就学习一首关于回声的歌曲《友谊的回声》，听一听，这首歌曲带给你怎样的感受?(开心，舒畅)2、复听音乐乐曲中哪部分旋律是来模仿回声的效果的？噢噢噢噢我们一起来哼唱一下，注意强弱。老师发出的强的音，在音乐中用f表示，那回声用P表示。师讲解：“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。引申：老师给他们各添上个朋友“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。3、再听音乐，请同学们小声哼唱。设计意图：把教学难点前置，进行重点强调，减轻学生后面的学习困难，使学生不感觉吃力。三、巧解难点，学唱歌曲1、（你们的乐感真棒）让我们跟随老师琴声唱一唱第一段的歌谱。（指导，纠正错误）2、师：同学们这首乐曲分为两部分，其中第二段有两处旋律和第一段的旋律不一样，谁能告诉大家？（发挥学生主体地位让学生去说）第一段向着大深林，向着高山岭。第二段向着天的那一边，向着海的那一岸。（单独学习这两句）完整演唱第二段。3、学唱第三段。第三段旋律和情绪跟前两段不一样，谁来单独唱一唱谱子？（）面对山谷，我们发出怎样的喊声，山谷就会传给你怎样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎样的真心，被人就会对你有怎么样的友谊，这也就是友谊的回声。注意，结束句上面标有“渐慢”两个字，我们的声音还应渐渐慢下来直到结束。4、下面我一起跟着乐曲演唱一遍，检验自己受否真正学会？（跟范唱）四、多种形式，表现创造1、乐曲中说到友谊的回声是人间最美的回声，我们要用什么样的声音表现这样美妙的声音呢？抒情，优美2、再来唱一唱。学生分成两组，表现回声。（你们唱的可真好听）3、想象一下自己现在就在山谷中，用你喜欢的方式表演这首歌，唱给远方的小伙伴听听。（起立表演）大家表演的真好，有些同学的表情非常到位，请坐。五、情感延伸，拓展升华1、前面我们说过，回声是一种自然现象，有些音乐家就想到用音乐来表现回声，听。（播放歌曲回声）2、这首歌曲的演唱形式是什么？（无伴奏合唱）《回声》是尼德兰作曲家拉索创作的一首经典的无伴奏合唱名曲，从16世纪至今经久传唱，他用无伴奏合唱的形式表现了山谷中奇妙的回声效果。这个作品中的回声可不是对着山谷唱歌产生的回声效果，而是有两个合唱队模拟出来的，你知道他们是怎样配合表现回声的吗？（看歌词，再次聆听片段）3、以“再见吧回声”范唱，引导学生说出利用强弱力度和轮唱的方式表现回声。4、现在让我们完整聆听一遍歌曲，我们也来模仿一下回声。六、课堂小结：同学们，今天我们通过聆听《回声》，感受了大自然中的神奇现象“回声”，通过演唱《友谊的回声》，让我们懂得人与人之间想要得到纯正友谊，就必须真诚对待别人，别人才会像“回声”一样给与你同样的情义，祝愿同学们的友谊地久天长！《友谊的回声》学情分析这一学段学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。在歌唱，舞蹈表现方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。所以在教学上，我注意采取趣味性、知识性并重的原则，注意引导学生对音乐的整体感受。采用歌、舞、表演、为乐曲伴奏相结合的综合手段，进行直观教学。增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的能力。聆听音乐的材料形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生热情表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。《友谊的回声》教学效果分析本节课教学的主要内容是学唱歌曲《友谊的回声》欣赏无伴奏合唱《回声》，通过体验、模仿、探究、合作等方式多方位，多层次的让学生参与音乐实践，提高学生的音乐兴趣。人文性：A.音乐是文化的重要组成部分，音响本身就是文化，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶；B.无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。在演唱《友谊的回声》中，让学生感受大自然回声特点，在欣赏无伴奏合唱《回声》中，感受尼德兰合唱及人声创作的回声效果。审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲《友谊的回声》中通过聆听，随音乐晃动、表演，面带微笑进行演唱等方式，提高学生的审美性。在欣赏无伴奏合唱《回声》中感受乐曲里用人声模仿自然界回声的物理现象。实践性：A.音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。B.音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验(教师传播的是间接经验)和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。在本课教学中，不论演唱还是欣赏，这一学段学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力，分析表现音乐的能力，所以用自行表现歌曲等方式提高课堂上学生的实践机会。《友谊的回声》教材分析《友谊的回声》选自人音版四年级下册，这首歌曲以回声作比喻，表达了对回声的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，突出了“友谊是美好的”这一主题。《友谊的回声》测评练习强弱对比

利用声音的强弱表现回声。《友谊的回声》课后反思《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长，如果采用整体听唱法显得有难度，因此在课的开头对重点乐句进行突破练习，学唱时把歌曲进行分解，牢牢把握“以兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“整体听赏—学习重点乐句—分解学唱—整体练习—情感升华”五步环节中逐一落实，让学生学得轻松，唱得愉快。这节课总体来说我还是比较满意，但仍有一些地方不尽人意，下面我再对本节课的不足之处做一下总结：在教学过程中，我的语言不够精炼，总是有许多的语气助词；有些时候提出问题或者教学过程中语言目的性不够强。改进措施：1.教学语言上再注意精炼一下，对提出的问题提高明确性。2.表演环节，提醒学生按要求表现音乐，要有美感富有韵律感。《友谊的回声》课标分析一、课标要求《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，是音乐教育改革的重要环节。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。1.总目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（1）情感态度与价值观（2）过程与方法（3）知识与技能2.学段目标3～6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

培养音乐感受与鉴赏的能力。

培养表现音乐的能力。

培养艺术想像和创造力。

培养乐观的态度和友爱精神。3.感受与鉴赏感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。【标准】3～6年级

聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。

聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。4.表现表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。【内容】演唱【标准】3～6年级

乐于参与各种演唱活动。

知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。

能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

能够对自己和他人的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲4～6首。

二、课标解读结合《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲《阿里山的姑娘》中通过聆听，随音乐律动、表演，面带微笑进行演唱，等方式，提高学生的审美性。在欣赏《阿里山的