【高中语文】第八单元+教学课件+统编版++必修下册

倾听理性的声音

承担责任的使命——第八单元整体教学设计【单元设计说明】

本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。该任务群旨在“引领学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”，是落实“思维发展与提升”核心素养，发展逻辑思维能力，提升思维品质的重要载体。

本单元以“责任与担当”为人文主题，以“倾听理性的声音”为核心任务。单元设计，围绕“理性”沿着“研读——整理——质疑——表达”思路展开。立足于文意的理解，在读懂的基础上，主要引导学生通过自主研读学习我国古代良臣贤士面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考而发出的“理性的声音”，激发责任与担当的情怀。

本单元作为必修教材的第三个思辨性阅读与表达任务群，在前两个单元的基础上需要教师在教学过程中带领学生认识思辨性文本的特质，把握思辨阅读与表达的一般策略，体会不同的说理技巧和表达风格，进而深入中国文化的根脉，审视这些作品的现实价值与意义；最后引导学生学会在辩证分析与合理推论的基础上对作品做出理性判断，养成良好的批判性思维习惯。【单元学习目标】

一、梳理积累本单元的文言知识点，尤其注意古语的保留和古今异义。二、领会作者观点的现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式及比喻、对比等论证方法，鉴赏其说理艺术。三、把握文章的论证结构，评估其观点及论证的合理性，学会在辩证分析与合理推论的基础上对作品做出理性判断。四、继续学习写作议论性文章，以理性的方式认识问题，培养良好的批判性阅读与写作的思维习惯。学会选取合适的论据，采用合理的论证方式，清晰、严密地论证自己的观点。五、感悟我国古代良臣贤士的爱国爱民的情怀，领会他们讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神，从而形成正确的价值观，增强为中华民族复兴而读书的使命意识。【单元学习规划】任务活动课时安排（9课时）学习主题任务一读懂理性之文活动1：文言积累，文意疏通活动2：知人论世，感悟情怀

4单元任务一单元任务三任务二探究理性之法活动1：析论证思路，绘思维导图活动2：比论证方法，品论证语言2单元任务二.3任务三质疑理性之声活动1：联读《答司马谏议书》《与王介甫》，推断合理性活动2：比较《阿房宫赋》《六国论》，领会针对性2单元任务二.1.2

任务四表达理性之思活动1：写作议论文

1单元任务四【学习方案设计】任务一：读懂理性之文（建议4课时）一、学习情境

古代优秀的士人秉承“修身、齐家、治国、平天下”的理想，自觉承担着匡世济民的责任。在朝则积极建言献策，以期有补于世用；在野仍心系庙堂，时时牵挂国事，以各种方式表白心迹。二、学习目标1.梳理积累本单元的文言知识点，尤其注意古语的保留和古今异义。2.学习我国古代良臣贤士的爱国爱民的情怀以及讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神。三、学习活动活动一：文言积累，文意疏通1.学生借助工具书和课下注释完成对《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》文章的自主学习，翻译全文。2.小组进行交流，解决疑难问题，教师巡视答疑，就共同文言问题进行点拨。3.完成任务表并完成本课文言知识小锦囊积累之古今异义词。任务表篇目通假字古今异义词类活用一词多义特殊句式文化常识《谏太宗十思疏》

《答司马谏议书》

《阿房宫赋》

《六国论》

活动二：知人论世，感悟情怀1.“知人论世、以意逆志”是鉴赏文章的传统方法，想要深切了解掌握本单元这几篇说理散文，我们也需要掌握一定的背景知识。查找资料、了解《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》《阿房宫赋》与《六国论》的文体知识、文化常识、历史背景。

任务表篇目作者朝代创作背景作者观点《谏太宗十思疏》

《答司马谏议书》

《阿房宫赋》

《六国论》

2.魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏；王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊；杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；苏洵探寻六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们为国为公为民，何以为？何以敢？何以勇？如果推荐其中一人荣获“感动历史十大具有担当精神士人”殊荣，请你写一段推荐语，展示其情怀。四、作业设计1.完成单元学习任务三2.从课内到课外探寻古代士人的精神世界。五、学后反思能否借助课下注释及工具书独立完成对四篇文章内容和观点的准确理解？任务二探究理性之法（建议2课时）一、学习情境国家兴盛之时，居安思危，大胆谏言，防微杜渐：国事艰难之际，多方运筹。寻求济世安民之道。古人面对国家社会问题时不乏理性的声音。理性之声音需要理性之表达，我们通过本单元四篇课文的学习探究理性之法。二、学习目标辩证思考作者观点，客观分析论述过程及所用论据，学会在辩证分析与合理推断的基础上作理性判断；学会选取恰切的论据、合理的论证方式，清晰严密地论证自己的观点。三、学习活动在封建社会，非常讲究君臣秩序，君臣之间、同僚之间的交往要格外小心，稍有不慎，就会招致“忤逆”或“欺君”等罪名，但即使如此，魏征和王安石，一个对君主，一个对同僚，都达到了很好的或劝说或驳斥的效果。魏征是如何一步一步实现劝谏的？《答司马谏议书》在臣与臣之间的辩论交锋中，王安石的论证思路是怎样的呢？《阿房宫赋》是一篇赋体文，《六国论》是一篇以政论和史论为主的策论文，都借古讽今，不仅向当朝统治者表达了自己的观点，还都成为了千古名篇，这离不开其缜密的逻辑思维、完整的论证过程，高超的论证技巧、娴熟的说理艺术。活动一：析论证思路，绘思维导图细读《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》，以小组为单位，解说文章思路，展示思维导图第一部分（1）：提出问题（居安思危、积其德义）第二部分（2）：分析问题（总结历史、发出警告）第三部分（3）：解决问题（提出“十思”）《答司马谏议书》第一部分（1）：提出写信的原因和目的。第二部分（2）：驳斥指责，表明自己坚持变法的立场。第三部分（3）：分析原因，进一步申明自己的立场。第四部分（4）：书信常规结束。

《阿房宫赋》第一部分（1-2）：“体物”（描写阿房宫）第二部分（3-4）：“写志”（交代写赋的本意）《六国论》第一部分（1）：提出中心论点，总领全文，引发下文议论。第二部分（2-3）：分析问题，展开论证。第三部分（4-5）：解决问题，收束全文。活动二：比论证方法，品论证语言1.比较论证方法以小组为单位，展开讨论，填写表格。比较《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇文章的论证思路和论证方法，思考相同点和不同点的原因。任务表

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》相同点面对问题上立足点上表达上

不同点论证思路论证方法整体表现

比较《阿房宫赋》《六国论》两篇文章的论证方法及使用的论据，完成表格。任务表文章使用论据及类型论证方法例析表达效果《阿房宫赋》

《六国论》

2.品读论证语言以小组为单位，展开讨论，填写表格。如何准确、委婉地陈述自己的观点和主张，如何让对方心悦诚服地接受意见，如何得体地陈述自己的理性思考，都需要借助说理的艺术，尤其是语言，了解《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》的言说技巧。任务表文章言说技巧《谏太宗十思疏》（劝谏）

《答司马谏议书》（驳论）四、作业设计1、拓展阅读苏轼的《刑赏忠厚之至论》，指出其论证思路及运用的论证方法、论据类型。2、分析《谏逐客书》的语言艺术，字数300字左右。五、学后反思陌生化思辨类文本能否具备析清论证结构、理顺逻辑关系的能力？

任务三：质疑理性之声（建议2课时）一、学习情境

王一博被央媒怒批，演艺人员文化程度堪忧，被称为“绝望的文盲”；众人对《狂飙》中高启强的热评，善恶殊途，是非难测。社会上太多事情需要我们以理性思维去看待，班级要组织一个＂对社会热点问题的理性辩论＂活动。我们先从本单元文章中学习历史名人、仁人志士对现实问题的关注及理性思维方式及质疑批判习惯。

二、学习目标

1．把握现实问题的理性思维方式。2．学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断。3．养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。三、学习活动活动一：联读《答司马谏议书》《与王介甫书》，推断合理性。认真阅读《答司马谏议书》和学习资源《与王介甫书》，小组讨论分析其推断的合理性并完成任务表单。任务表

123了解北宋王朝积贫积弱的时代

（提前发历史资料）

《与王介甫书》中司马光所提的批评。

《答司马谏议书》中王安石如何质疑。

王安石提议的合理性

活动二：比较《阿房宫赋》《六国论》，领会针对性。结合历史背景，小组合作比较探究文章写作的现实针对性，完成任务表单。

任务表

《阿房宫赋》《六国论》为什么针对？（目的）

具体针对什么？（时代社会政治背景）

怎样针对的？（论述思路）

作者的思维习惯

四、作业设计

片段写作：班级要组织一个＂对社会热点问题的理性辩论＂活动。参考任务学习情境的社会热点现象，自拟辩题，分别站在正反方立场上写一段辩词。五、学后反思

是否能够批判性地认识四位作者的写作意图？任务四：表达理性之思（建议1课时）一、学习情境：

学习了第八单元四篇千古佳作，穿越千年的时光，我们仿佛依然可以听到那掷地有声、铿锵有力的辩驳，今天，咱们就再次走进先贤，倾听理性的声音，学习理性的表达。二、学习目标1.继续学习写作议论性文章，以理性的方式认识问题，培养良好的批判性阅读与写作的思维习惯。2.学会选取合适的论据，采用合理的论证方式，清晰、严密地论证自己的观点。三、学习活动活动一

写作议论文1.回顾文本

学习表达小组完成单元任务表单，回顾文本，为写作做准备。

任务表篇目理性观点理性逻辑理性表达论点论证结构论据论证方法论证语言《谏太宗十思疏》

《答司马谏议书》

《阿房宫赋》

《六国论》

2.创设情境

一项阅读调查显示,有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读,也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此,有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读,有人则不以为然,认为两种阅读方式可以共存融合,相得益彰。

写一篇不少于800字的文章谈谈你的看法,题目自拟。拟定量表要求：以小组为单位，结合本单元的所学内容，每组拟定一张“写作评价量表”并附上评价细则。对照量表，完成习作。

写作评价量表立意（20分）论证结构（20分）论据使用（20分）论证方法（20分）语言表达（20分）论点明确立意深刻有现实针对性分论点紧扣中心论点分论点有角度有逻辑论据能充分证明论点论证围绕论点展开，使用两种以上的论证方法语言准确，以分析、议论为主要表达方式四、作业设计对照量表，完成习作。小组自评互评的基础上，明确升格目标，小组展示完成升格目标文章。小组自我评价组员互评升格目标完成升格情况

论点全面、深入、独特

论证客观、公正

论证语言简洁、明白、客观、准确、富有感染力

五、学后反思

论证过程中能否选择合适的论据支撑？论证方法的使用是否自如？【学习资