2023年孤独之旅教案锦集6篇

2023年孤独之旅教案锦集6篇孤独之旅教案篇1

学习重点

1．通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细微环节描写、环境描写、语言描写的方法

2．以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。

3．以文观己

[自读程序]

一、导入有一句喜闻乐见的歌词

“不经验风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经验，信任会对大家有所启发。

二、课文学习

1．初读课文，扫除文字障碍，驾驭自读提示中列出的词语。

2．再次阅读课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。

3．假如你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜爱小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？

请学生找出体现“孤独”的语句，并留意体会。

4．读小说其次部分，品尝杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚毅了”的形象。

5．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示？

三、结束语

成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。

一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。

大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主子公的人生味道不失为一个好方法。

小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的'孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。）

导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的爱好。）

在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关学问，又能训练学生的语言概括实力。）

这两问重在激起学生主动思索的热忱，赐予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会“孤独”二字。

这是训练学生筛选信息的实力及对描写进行分析品尝的实力。

让学生放开心扉，畅所欲言，探讨、沟通。

在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树。

孤独之旅教案篇2

教学重点、难点

1、体验主子公的成长历程。

2、体会环境描写和细微环节描写的重要作用。

课时支配

1课时

教学过程

一、导语

同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，英勇地战胜孤独吗?有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚毅了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、整体感知

1、速读课文，理清小说的故事情节。

探讨并归纳：

开端：家道破落、随父放鸭。

发展：撑船赶鸭、初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨、经受考验。

结局：与鸭共成长。

2、谈谈阅读后的感受。

三、体会细微环节，探讨问题

1、请找出文中体现“孤独”的句子。

2、杜小康经验“孤独之旅”时发生了怎样的心理改变?请标记出杜小康心理活动的词语。

提示：小康心理改变时间轨迹：

刚动身时到达芦荡安排之后住段时间雨后天晴

学生发言。

小结：杜小康由胆怯 孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细微环节表现了主子公成长的过程。

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

可以概括为两点：①失学。离开同学、学校，苦痛和孤独。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惊(对环境、对前途)

四、探究

文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，老师归纳：

(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的'恐惊感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

(2)有关芦荡的描写。广袤无过，烘托小康胆怯 ;安静美妙，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五.拓展：

说说你的感悟联想。

六、课堂小结

成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦.也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

七、作业

完成课后练习一、二、三题。

附板书:

孤独之旅

曹文轩

心理改变过程：杜小康

刚刚动身时：茫然恐惊不成熟

到达芦荡时：胆怯 害怕成

芦荡安排后：孤独单调长

住段时间后：不再恐慌之

雨后天晴时：坚毅旅

成熟

孤独之旅教案篇3

一、名师说课

《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《家乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、无趣、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惊，最终战胜自我，变得坚毅的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。

本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中最终“突然地长大了，坚毅了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领悟的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美妙情韵，逐步领会到中的深层意味。

作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，根据平常的教学阅历，略读课文只支配一个教学课时。但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少须要12分钟。为此我支配一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；二、熟识课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好打算。

二、名师引路

[创新方案一]

教学角度：归类品读——将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读胜利的愉悦，实现与文本、与作者的沟通。

[主要教学步骤]

1．学生自由诵读，说说读后的感受。

2．好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写。

3．将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。

4．指导学生发觉“心理描写”上的规律与特点。明确：课文基本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的改变。从“想上学——茫然——胆怯 ——恐慌——惊喜”。

5．指导学生对文中的“环境描写”按对象进行归类。①有关“鸭群”的描写；②有关“芦荡”的描写；③有关“风雨”的描写。

6．用“……写出了……’’的句式品尝描写的作用。7．学法总结：找寻——归类——品尝——小结。

[创新方案一]教学角度：层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的苦痛与成长后甜蜜的喜悦。

[主要教掌步骤]

1．初读，基本理清课文中小说的.三要素四部分；(三要素：人物、情节、环境。网部分：开端、发展、高潮、结局。)

2．再读，思索：文题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思?

3．回读课文，用一句话评价“杜小康”。

4．老师指引：本文是一篇长篇小说《草房子》的节选，布置课外自读完整的《草房子》，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进行比较。

5．布置课外读《约翰克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》，再与同学沟通自己对“孤独”的理解，也可以将心得体会写成读后感。

三、精品教案

教学目标

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1．细微环节描写和环境描写的作用；

2．标题的含义。

教学课时：1课时

教学方法：自读课文合作探究

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚丽的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚丽。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。

1．检查预习字词状况。

留意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、束之高阁、歇斯底里

2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

(1)刚起先，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“胆怯 ”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3．整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲解并描述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，老师留意引导和归纳。)

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

二、提示

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

三、精读课文，揣摩课文的语言

1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。老师要留意引导学生思索的角度和归纳的方法。

2．学生提出探究探讨的问题，四人小组探讨后，提出自己的见解，全班师生互动，激励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

(1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。

(3)恐惊自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯 ”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细微环节。思索随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何改变的。

提示：

动身时：茫然，恐惊

到达芦苇荡时：胆怯 ，害怕

安排之后：感到孤独

时间久了：不再突然地恐慌

那天雨后天晴：坚毅。

总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，坚毅了”。也可以给学生供应杜小康成长过程的细微环节描写，让学生依据课文情节先后的依次重新排列，或让学生据此复述课文。

A．想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。

B．他胆怯 了……眼中露出了一个孩子的害怕。

C．起先想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚毅了。

F．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。GH．最大的敌人……它就是孤独。

G．在心里清晰了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。

H．他哭了起来，但并不是悲伤。

I．惊喜地发觉鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2．你有过孤独的时候吗?请讲解并描述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

老师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇人环境的短文，留意要有肯定的环境描写。

教学反思：

一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主子公的人生味道不失为一个好方法。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。

孤独之旅教案篇4

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

学问目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

实力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。

3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。

情感看法价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。

教学重点

梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时支配

1课时

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句．体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

合唱《阳光总在风雨后》)

同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年头文学现象探讨》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学说明》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

(2)释义

厚实：丰富、富有。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心愿，讨人喜爱。②机智。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

束之高阁：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，老师归纳：

小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。

(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。

(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。

生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索：

(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

学生回答，老师点拨：

(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他胆怯 了……眼中露出了一个孩子的害怕。④最大的敌人……它就是孤独。⑤起先想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲伤。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯 、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。

(2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的`孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充溢童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

四、品尝语句

1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言，老师归结：

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。

(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。

(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，老师归纳：

(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”。时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力。让杜小康“胆怯 ”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、合作探究：

小说主子公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后回答，老师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯 ，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。

五、体验拓宽

学生合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。

2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

六、课堂小结

成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦．也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚毅独立的大树。

七、布置作业

请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

八、板书设计

孤独之旅

人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、坚毅)

鸭群

环境：芦荡人物成长的广袤背景

风雨

九、活动与探究

1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计

教学

目标

A、学问实力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的实力和质疑探究的实力。C、情感看法：在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生主动的人生看法。

重点

细微环节描写和环境描写的作用教学难点：对细微环节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

孤独之旅教案篇5

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

学问目标

1.理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2.理解小说内容，体会标题的含义。

实力目标

1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2.体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。

3.品尝小说精致传神、意味深长的语言。

情感看法价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点

梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1.诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2.点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

配乐《阳光总在风雨后》)

真巧，今日刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、资料链接

作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年头文学现象探讨》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学说明》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1.学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1)

害怕(qie4)撅(jue1)赐予(jj3yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2)

(2)释义

厚实：丰富、富有。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心愿，讨人喜爱。②机智。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

束之高阁：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。

2.学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生回答，老师归纳：

小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。

(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。

(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。

生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3.学生默读文中有关杜小康的语段，这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中绽开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。(生读课文，勾画人物语言。)(课件展示)我不去放鸭了，1.我要上岸回家……2.我要回家……3还是分头去找吧。

4.这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以第一句话为例，告知同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言要留意两点：

1联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的;、言为心声。留意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，肯定要关注说话的背景。

5.共同赏析这三句话背后的人物心理

(1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的状况。小说中这样写到——(课件展示。)

1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。

2.油麻地一般人家的`小孩，一年四季，事实上只牵强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春每天气已经特别温煦了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去反抗凉意。杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以依据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调整。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒适的。

3.大约是在杜小康上四年级时，他变得更加别出心裁了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它终归是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。

4.杜小康的成果还特殊好。因此，杜小康始终当班长。C师提示：家境富有时父亲对他是有求必应，言听计从。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校内，到生疏的遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗?。生回答出杜小康是一个不能爱护父亲，只想着自己的杜小康。一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。：一个过惯了富有日子、不能吃苦的杜小康。

(2)看，这么简洁的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组中探讨赏析其余三句话，用“一个杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论肯定要能在文章中找到语言依据。(生探讨沟通，师巡察指导。)汇报沟通：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C叙述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康几乎找不到人沟通。小说这样写杜小康父子干巴巴的对话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗?”“不困。”孩子喜爱喧闹，喜爱丰富，课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着孤独、单调。请同学们采纳改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他最终在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的?师预设：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。他不像第一次那样任性了。是一个知道要面对困难的杜小康。

(3)看来此时的杜小康虽然无趣，但在渐渐成长。那么第三句话