《小数的初步认识》教学设计与反思

《小数的初步认识》教学设计与反思

01【教学内容】【教学重点】【教学难点】【教学目标】初步认识小数及其意义。能正确地读、写小数。目录030502040607【教具准备】一、创设情境，导入新课参考内容【教学过程】二、合作探究，认识小数目录0901108010【教学内容】【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册P88.【教学目标】【教学目标】1、结合具体事物，通过观察、比较等活动，初步体验小数及其产生的必要性，能正确地读、写小数。【教学目标】2、结合具体情境，经历用米尺测量物体长度的过程，能在简单的记录单上记录测量的结果，能进行有条理的思考，并会与他人进行简单的交流。【教学目标】3、经历观察、操作等学习活动，积累用不同方式测量物体长度的经验，体会小数产生于实际生活的需要。4、初步了解小数的意义，体验数学与生活的密切。【教学重点】初步认识小数及其意义。【教学难点】能正确地读、写小数。【教具准备】多媒体课件、米尺、直尺、三角板、记录单等。【教学过程】一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，你们喜欢参加运动会吗？今天我们一起去参加一次运动会吧！（课件出示情境图）运动会上到处充满了激动和竞争气氛。你们看，在赛场上，有的同学在做记录（课件出示记录单），有的同学在做裁判（课件出示裁判），还有的同学在为比赛优胜者发奖牌（课件出示奖牌）。一、创设情境，导入新课2、揭示课题：在这次运动会上有很多数学问题，你们发现了吗？这节课我们就一起来研究运动会上出现的数学问题。（板书课题：小数的初步认识）二、合作探究，认识小数（一）认识一位小数1、体验一位小数的实际意义。1、体验一位小数的实际意义。（1）提问：看到这张记录单，你发现什么？（单项跳绳比赛的成绩表）怎样很快知道每人的成绩？（把成绩表上的分数都改成了小数点后面只有一位的小数）1、体验一位小数的实际意义。（2）讲解：（出示米尺图）我们把1米平均分成10份，每一份就是1分米。想一想：1分米是1米的几分之几？用小数表示是多少米？像这样一位小数是用来表示十分之几的数。（板书：十分之几）我们一起来把1分米的长度用米来表示一下。（板书：0.1米）0.1米就是1分米。说一说：0.1米也就是（）分之（）米。指名说后齐读。2、合作填写记录单。2、合作填写记录单。（1）讨论：怎样把成绩表上的分数改写成小数？想一想：怎样改写？为什么这样改写？还有什么不明白的地方？（2）小组合作填写记录单。（教师巡视指导）展示交流：你是怎样填写成绩表的？（指名说后互相读一读）为什么这样填写？请一个小组的同学告诉大家你们是怎样填写成绩表的。指名说后互相读一读。学生互相评价填写情况。教师板书：点，正，空，零。2、合作填写记录单。讲解：“点”表示小数点，“正”表示整数部分，“空”表示十分几，“零”表示0。强调：写小数时整数部分按整数写法来写，小数部分按分数写法来写。想一想：怎样写小数？学生互相说后教师板书：先写整数部分再写小数部分。强调：整数部分按整数的读法来读，小数部分按分数的读法来读。想一想：怎样读小数？学生互相说后教师板书：先读整数部分再读小数部分。2、合作填写记录单。强调：整数部分按整数的读法来读，小数部分按分数的读法来读。齐读课题：小数的初步认识。教师介绍小数的由来及有关知识。P88试一试（略）P89练一练（第1题略）完成P89练一练的第2题和第3题。（略）说一说：（略）重点说一说：把什么改写成什么小数形式来表示？学生交流后教师板书：把分数改写成小数形式来表示。想一想：（略）2、合作填写记录单。重点想一想：怎样改写成小数形式来表示？学生交流后教师板书：用分数的分子除以分母得到小数。问：如果一个整数带小数该怎样化成分数形式呢？想一想：化成分数形式该怎样做？指名说后教师板书：整数部分不变小数点右移。（2）小组合作测量身高填表。（出示身高测量记录单）讲解：怎样测量身高呢？先把尺子竖起来比身高，再把它平放比出刻度来，最后用直尺量出刻度间的距离就是所测身高的长度。小组合作测量身高填表。参考内容一、教学内容分析一、教学内容分析“小数的初步认识”是人教版三年级数学下册的教学内容，这是在三年级上册“万以内数的认识”的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，将小数的认识与“面积二”相结合，使学生通过直观感知，认识用小数表示的量，再通过实例，认识简单的小数，初步感知小数与分数、小数的意义和分数之间的一些。同时，使学生初步体验小数在日常生活中的应用。二、学生情况分析二、学生情况分析本班共有学生人，学生人数少，而且从整体上看知识基础一般，本班大多数学生已初步养成积极动脑的习惯，观察能力也较强，并已掌握了认识大数和小数的方法。由于这部分内容第一次出现小数，对于小数的含义，名数与非名数的区别以及名数之间的转化等等都具有一定的难度。三、学习目标三、学习目标1、通过观察、比较、操作等学习活动，使学生初步感受并能用小数表示日常生活中的一些事物的价格，能正确地读、写小数；会用元、角为单位表示商品价格。三、学习目标2、结合具体事物，经历认识小数的过程。初步体会小数的意义；感受数学与生活的密切。3、让学生运用已有的知识和经验探索小数的含义和用法。4、培养学生的观察能力、概括能力和合作意识。4、培养学生的观察能力、概括能力和合作意识。5、让学生体验数学与生活的密切，培养学生的应用意识和解决问题的能力。四、教学重难点重点：初步感知小数的意义，会读写小数。难点：理解小数的意义。五、教学准备1、搜集一些超市商品的标价牌。2、搜集一些有关名数的资料。3、课件等。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课1、同学们，你们去过超市吗？老师把超市中几种常见商品的标价拍下来做成了画面让我们来欣赏一下。（屏幕上出示货物的标价牌）你知道这些商品的价格吗？分别是多少？根据学生的回答依次板书商品的价格。（板书：2.5元4.00元0.56元）这些钱数你们觉得怎么读比较方便？（引出小数）你们会读吗？请同学们试着读一读。（学生试读）你们知道这些数是什么数吗？（一）创设情境，导入新课（板书：小数）这节课我们就来初步认识小数。（板书：小数的初步认识）齐读课题。（一）创设情境，导入新课2、看这些小数跟我们以前所学的整数有什么不同？（不是整数）那关于小数你们想知道些什么呢？（什么是小数？小数是怎么读写的？小数的作用是什么？小数的意义是什么？）同学们想知道的可真多！请同学们带着这些问题来学习今天的新课。（二）合作探究，解决问题1、初步感知小数。1、初步感知小数。（1）我们先来看看这些商品的价格中有哪些小数？请同学们仔细观察一下这些小数有什么特点？（分别请学生回答整数部分、小数部分、点和小数位）谁来说说这些小数与我们以前所学的整数有什么不同？（学生讨论）通过观察和讨论你发现了什么？（小数中间有一个点，而整数中间没有。）你知道这个点叫什么吗？（板书：小数点）小数点左边的是什么？右边的是什么？1、初步感知小数。（板书：整数部分小数部分）谁来把小数完整地读一读？（指名读）请同学们再试着读一读这些小数。（学生自由读）这些小数你们觉得怎样读比较方便？（引导出先读整数部分再读小数部分）请同学们按照自己的方法再读一读。（学生自由读后指名读）你觉得小数的作用是什么？（学生自由说）（总结后板书：表示商品的价钱方便）我们生活中有很多地方要用到小数。1、初步感知小数。比如老师昨天在超市买了两条毛巾，花了我8元3角钱。你能用你喜欢的方法表示出这个价格吗？（学生讨论后指名说一说）同学们真行！不仅知道小数的用途还自己想出了各种方法来表示小数的价格。那你们知道这个价格中小数点表示什么吗？（引导出表示角和分）所以这个小数表示的是多少元多少角多少分？（板书：8元3角5分）1、初步感知小数。通过这节课的学习我们已经知道了小数的读写方法和小数的作用，那么关于小数