高一语文病梅馆记教案教案及反思

教案系列高一语文病梅馆记教案教案及反思高一语文病梅馆记教案

[教学目标］

1.了解并熟悉其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

2.理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

3.理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

[教学重点]

理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

[教学难点]

理解词语和文章的寓意。

[媒体设计］

多媒体.课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时支配]

二课时

[教学过程]

一、导入新课

清代闻名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能未能齐声背一背这首诗？

龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革进展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今日要学习的课文——《病梅馆记》。

（板书：病梅馆记）

二、学习新课

1、解题

[教法]老师引导同学了解、作品和题目。

[要求]同学明确以下五点：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字号——龚自珍，字（s）人，号定（n）。

③对的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先驱。

④的作品和文集——《龚自珍全集》。

⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。

2、预读

[教法]两名同学一人读前一段，一人读后一段，要朗读。

[要求]两名同学读的同时，其他同学看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译

[教法]①采纳同学提疑，同学解疑的方法解决课文中同学不懂的一些问题。

②老师提疑并引导同学说明、翻译、理解一些语句。

③全文疏理完毕后，同学齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的`实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

①梅以曲为美，直则无姿

②未可明诏大号以绳天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

⑤斫其正，养其旁条

⑥既泣之三日

⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、、之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

4、理解

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]同学如未能精确     回答，老师可引导同学熟悉此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的.总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必定致使了“江浙之梅皆病”的恶果。

（板书：斫养删夭锄遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。

——因为文人画士喜爱“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却未能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却未能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

（板书：绳夭病）

[按]此句旨在引导同学理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，老师在引导同学作答的同时，让同学明确：“江浙之梅皆病”恶果的造成或产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的缘由则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅造成或产生的社会根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？

——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”

“或”字怎么说明？谁能对此作大胆的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？

[按]通过此问必需启发同学明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是造成或产生江浙之梅皆病”的根本缘由。显见，的影射对象之所在。

【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的精确     ？

——泣疗贮（板书）

[按]此问同学如未能精确     回答，老师可引导同学运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃怜悯梅、疗救梅、爱护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

从文中看，疗梅的具体方法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

【设问5】纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会）

【设问6】仅仅是为写梅而写梅的吗？

——以梅喻人，托物言志（板书）

[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。老师可引导同学明确：文中梅的遭受正是清朝封建专制统治下人才的遭受；对梅的态度，正是对人才的态度；对造成梅的病态的痛斥，正是对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是要求共性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【设问7】正因为以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。

——①“文人画士之祸之烈至此哉！”

②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、、之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”

[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导同学联想到的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最终老师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的剧烈愿望。

三、课堂小结

这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”