小学英语-Unit3 My friends教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3MyfriendsPartBLet’stalk教学设计教材分析：本课时是PEP教材Unit3MyfriendsB部分的第四课时，是有关询问朋友的姓名，描述朋友的外貌特征与爱好。它综合了本单元的三类句型，以串成对话的形式出现,正是本单元的难点所在。教学目标和知识目标:1.能够认读本课的单词和句型.2.能理解chant等部分的内容.能力目标：1．能够提问和回答别人的姓名:What’shis\hername?His\Hernameis…..2．能够听懂Boyorgirl？以及带有‘or’句子。情感目标:注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力.培养学生交朋友的能力,明白人多力量大的道理,培养学生的团结合作的能力和助人为乐的精神.教学方法：游戏教学法，合作式教学法教学重难点：教学重点:What’shis\hername?His\Hernameis……教学难点:区分What’shis\hername?His\Hernameis……的用法以及he,she,his,her的区别.设计理念：本课教学内容贴近学生的生活实际，便于学以致用，体现学科整合理念，促进学生多元智能的发展。因此，我抓住这个特点，以询问别人的姓名，描述人的特征、爱好为主题，设计活动，让学生有话可说，有话想说，给学生一个说话的空间、交流的情景、展示的机会。教学过程：Step1:Step1Warm-up1

Greeting设计意图：师生之间互相问候是一堂课的开始，也是很重要的环节，良好的问候不但能拉近师生间的距离，体现一种民主、平等、合作、交流的思想。2

Playagame设计意图：不仅复习前面所学知识，而且集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的氛围，也给孩子们创造了学习英语的环境。Step2Presentation

1．ToshowthetwopicturesaboutZhangPengandChenJie.Andhavethestudentsfamiliarwiththemusingthesentencesthatwehavelearnt.通过这个环节，让学生复习之前的句型，并为对话的呈现创设语境。2.Ihaveafriend,doyouwanttoknow?(Ss:yes),nowlistencarefully,Heisaboy.Heistallandthin.Guesswhoishe?Guidethestudentstosay“Hisname通过这个环节，让学生学会区分Hisnameis...和Hernameis...3.ListenandChooseListenthetapeandhavethestudentsfamiliarwiththewordsabout“or”通过这个活动,引入了新知识or的用法.让学生理解会用.通过猜猜,引出了本节课的重点句型.4.ListenandSayTolearnthenewwords“glassesandshoes”andhavethestudentslearnthesentenceinarealsituation.通过听说这个环节，既锻炼了学生的听力，又能让学生在语境中理解对话内容。5.ListenandrepeatHavethestudentsfamiliarwiththesoundsofthedialogue,andhavethempayattentiontointonations.Step3PracticeUsingroleplaytopracticetheconversationUsinggroupworktopractice设置丰富的教学活动，能使学生熟练掌握对话内容，并能在日常生活中描述自己的朋友。Step4:Homework用今日所学向家长描述自己的小伙伴，并让他们猜一猜。十、板书设计:

Unit3

My

friendsHisnameis...Hernameis...Ihaveagoodfriend.Aboyoragirl?Whoishe?Hehasglassesandhisshoesareblue.IsheWuYifan?Yes,youareright.学情分析四年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生对英语的学习已经有了一定的基础，有的基础不是太扎实，对英语的学习有一定的困难。本节课中his和her的区分是一个重难点，让学生着重注意。在读对话的时候让学生着重注意语音和语调。经过一年多的英语学习，学生们已经能借助老师的肢体语言、面部表情和语音语调听懂老师的口令。对老师的课堂组织形式，操练步骤，以及与同学之间的合作方法比较熟悉了。效果分析1、大部分同学能掌握住单词的发音，能够用正确的语音语调朗读句型.2、极个别学生，不能很好的区分使用hisname和hername。3、有个别小组在进行小组活动时，用汉语对话。根据以上问题，教师分析认为，只有在课堂上将语言输入作为重点，学生才能自然流利地输出语言，达到学以致用的目的，提高学生的综合语言运用能力。如果在课上老师不关注学生，只顾往前赶流程，学生的操练不会有效，不能达到真正的语用能力，只是单纯的机械模仿。教材分析本节课是PEP四年级上册Unit3MyfriendsPartBLet’stalk部分。本课时是所在单元的第四课时。本节课glasses和shoes为本节课的主要单词，区分hisname和hername,学会or的用法.旨在把本课的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，使学生学会如何在日常生活中描述自己的朋友。评测练习1.Role-play角色扮演，让学生练习对话。2.Groupwork通过小组活动，让学生用所学的知识去描述一些人。e.gSheisLily.Sheisagirl.Sheisfriendly.Shehaslonghair.HernameisLily.Unit3MyfriendsPartBLet’stalk教学反思通过此次课使我反思到：一．有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染，相互碰撞的课堂。一位优秀的教师能使自己跳出教师的身份而使自己融入学生之间和学生一起思考一起参与在这里我想对我自己说其实我们只要使自己更具亲和力(亲切的笑容，风趣的语言，夸张的动作等更具自信心(教师的人格魅力对学生学习的影响非常大),二．有效的课堂应在语境中递进。学习语言的最终目的是交际，如果我们能够创设各种情景，让学生在真实的语境中真实地运用语言必将激发学生真实的兴趣在语境的创设过程中我们应做到情景创设的真实性和各情景之间的自然衔接我们的老师在课堂中容易产生为教而设的现象,也就是为了教某个知识点而特意创设一个情景为教第二个知识点又创设第二个情景各情景之间孤立牵强。一堂好课应讲究线条的流畅性，在今天的课中在语境的递进这个方面还做得不是那么到位。最后，谈谈在本堂课中，我在处理一些小细节上有不足之处。在安排任务前或对话操练前，应该更明确，这样才会让学生有更好的示范。课标分析根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务。不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有