幼儿园美术教学活动的组织与实施完整版

——幼儿园美术教学活动的组织与实施四幼儿园美术教学活动的组织实施策略一二三艺术领域核心价值.美术与幼儿美术教师在幼儿美术教育活动组织与实施中的困惑讲座提纲三岁左右四岁三个月头足人像

两岁雄田向漂亮的连续圆圈发展五岁阿宅野狗伸着舌头要吃人艺术与生命艺术是生命原发活动(每个幼儿心里都有一颗美的种子)——个体创造艺术与文化艺术是人类文化建构活动，是在文化中确立并表达文化关系的一个阵地——文化建构艺术与生活艺术来源于生活但高于生活

（一）什么是艺术？《3——6岁儿童学习与发展指南》艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是

表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。（二）

艺术教育的本质是什么？幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。《3——6岁儿童学习与发展指南》

不同的孩子，对美有着不同的感受。月亮像什么？不同的感受，就可以有“许多月亮”……

美国当代作家瑟伯的著名儿童故事《许多月亮》：故事里，小公主开口向国王要一颗月亮。所有的人都伤透了脑筋。没有人有办法解决，除了小丑。小丑去问了公主一个问题：“月亮像什么？”小公主举起手用她的拇指打量一下那个在树梢上的月亮说：“比拇指头小一点，圆圆，金色的”。于是，小丑要工匠用金子打造了一个圆圆小小的、比拇指小一点的“月亮”，让公主当项链挂着。子许多月孩多许亮

故事到此尚未结束，小公主高兴了，可是其他人还是在伤脑筋，因为他们担心到了晚上，公主会发现月亮还在天上。小丑又去问了小公主，我已经将月亮摘下来挂在你脖子上，那为什么天上现在还有一个月亮？小公主很开心地对小丑说：“连这个你也不知道吗？牙掉了会再长出新的，花谢了明年还会再开出新的花，月亮被摘了下来，原来的地方就会再长出一个新的月亮啊。”

是的，会再长出新的月亮！在艺术领域内，我们可以每天打造出新的月亮。这个工作就是诗人和画家所从事的工作，美术就是在打造出新的感受，将我们的感受用线条、色彩打造出新的形象，它与固定不变的认知无关，而是和每个人和不同的感受有关。子许多月孩多许亮艺术感受与欣赏1.喜欢自然界与生活中美的事物核心价值：引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品表现与创造1.喜欢进行艺术活动并大胆表现2.具有初步的艺术表现与创造能力“文化和生命”必须成为幼儿艺术教育的精神内核,“成长快乐”应该成为幼儿艺术教育的首要价值,提高艺术才能→提升生命质量（成“人”的教育）《指南》中艺术领域目标

美

术美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，是指运用一定的物质材料(如纸张、布、绢、颜料、泥、石、木、金属等)，通过自己独特的艺术语言(如线条、形体、色彩等)，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活，表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。主要包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术、书法篆刻。作为艺术的一大门类，它具有与其他艺术门类不同的特征。

一种社会意识形态，是艺术的一个分支。幼儿美术

幼儿美术指的是3—6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。幼儿园美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏。美术是幼儿本真的生命活动；美术是孩子学习的另一种语言，是幼儿100种语言中的一种；既是一种工作更是幼儿喜欢的一种游戏活动。

以绘画为主的美术活动设计中的最大困惑1.如何选材？2.如何制定目标？3.如何进行重、难点的确定？4.材料的提供应注意什么？5.教师该不该示范？需不需要提供范画？如果不需要，如何确保幼儿的表达、表现？6.如何激发幼儿想象力，让幼儿富有创造力的表现？7.感受欣赏环节和幼儿表现环节的时间如何分配？8.如何进行评价？实施中的最大困惑1.如何提高教师自身素质？2.表现和创造能力是指技能吗？有何区别？3.如何对幼儿进行个别性指导？小班呢？4.如何引导幼儿评价？评价标准应该是哪些？5.在评价环节，幼儿只关注自己的作品怎么办？

以手工为主的美术活动设计中的最大困惑1.如何选材？2.如何制定目标？3.如何进行重、难点确定？4.材料的收集与投放需要注意什么？5.活动中能不能提供操作顺序图？手工制作的步骤图如何设计？6.如何激发幼儿创造性的表现？7.如何将折纸活动设计得更有趣？8如何进行个别指导？9.如何进行评价？实施中的最大困惑1.是否需要示范、讲解？2.如何体现幼儿主体性？3.在日常教学活动中，如何确保对每位幼儿进行个别化指导？4.如何进行评价？

以欣赏为主的美术活动设计中的最大困惑1.如何更好的提高教师的美术素养？2.如何选材？3.如何挖掘作品的价值？4.如何制定目标？5.如何进行重难点的确立？6.如何设计更有趣味性？7.如何组织幼儿欣赏绘画作品，可以从哪些方面进行引导？8.如何设计提问，让幼儿更好的感受作品？实施中的最大困惑1.开展得极少，不知道怎么开展。2.如何组织，让欣赏活动更具趣味性？3.如何围绕作品进行提问，让幼儿与作品达到共鸣？4.如何引导幼儿感受作品的情感？010203在美术教学的目标和内容方面，存在着“为什么教”和“教什么”的争议。

在教学形式、方法的方面，存在着“怎样教”的争议。

关于教学评价与反思的问题，存在着“如何评价儿童作品”的争议。问题整理：——幼儿园美术教育活动的组织实施策略（一）“为什么教”——明确幼儿园美术教育活动的目标1.总目标

让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，是希望幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。

小班以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆，激发对美术的兴趣。以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

中班以培养幼儿的再造想象、创造想象为主让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。大班根据幼儿年龄段，幼儿园美术教育活动的目标分为三个层次：

2.年龄阶段目标3.具体活动目标案例：大班美术活动《黑白配》活动目标

教师在确定美术教学目标时必须避免两种提法：一是把画出某一具体图象当作目标，如教幼儿选择红色画太阳，就容易使幼儿误认为用红色画太阳是唯一的方法，从而失去对颜色的想象。二是把认识近大远小、重叠、渐变等抽象概念当作目标。如教幼儿运用大小对比的方式来表现物体的远近，就容易使幼儿产生“小图象必定表示远方物体”的印象，从而导致思维混乱。0102幼儿美术教育内容是实现教育目标的载体，必须依据幼儿美术教育的目标，才能达到为目标服务的目的。幼儿美术教育内容必须符合幼儿美术发展的规律与年龄特点。内容的具体的选择安排应注意以下事项。

（二）“教什么”——选择适宜幼儿发展，贴近幼儿生活的内容（1）必须依据幼儿的生活经验教师选择美术教育内容时，要注意结合幼儿的兴趣和需要，结合他们感知过的有过积极的情感体验的现实生活。这些内容幼儿能够接受，也乐于接受。如在大班幼儿参观海底世界后，安排绘画活动“海底世界”，这个内容是幼儿直接感知过的，能激发幼儿创作的激情和欲望。（2）

具有审美性

幼儿美术教育从本质上说属于审美教育的范畴，美术教育的根本任务应该是对个体进行审美、创造美的教育。因此，在幼儿园美术教育活动中，必须选择符合幼儿认识美的特点的内容，引导幼儿充分感知，丰富和发展幼儿的审美情感，培养幼儿的审美表现能力，并能按照幼儿的审美标准和美的规律，将幼儿感受世界的审美能力变为他们的内心需要和自我发展的内在动力，进而健全和完善幼儿的人格。（3）具备联系性

美术活动的内容安排应注意纵向顺序和横向联系。纵向顺序是指伺一种类美术活动的内容之间的互相排列。如小班美术欣赏活动安排欣赏“大班哥哥姐姐的画”、“秋天的水果”、“秋天的树叶”、“布娃娃”、“小花伞”等幼儿生活中熟悉的直接接触到的美好事物；中班安排“布老虎”、“民居建筑”、“节日的环境”；大班安排梵高的作品“向日葵”、“剪纸”、“茶具”，徐悲鸿的“奔马”等。这些美术教育内容在帮助幼儿建构审美心理结构方面是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。

（3）具备联系性

横向联系是指不同种类美术活动之间的相互联系。如在绘画活动中安排画“糖葫芦”，在手工活动中安排做“糖葫芦”；又如欣赏过“美丽的窗花”后，安排手工“剪窗花”，再将剪好的窗花进行环境布置。这种横向联系内容的安排，能帮助幼儿从各种角度认识、感知事物，学习多种表现技能，体会同一事物的不同质感美。如画的糖葫芦是平面的，而手工做的糖葫芦是立体状的，作品的显现状态和活动的过程带给幼儿的审美感受是不一样的。

（4）具有整合性

幼儿美术活动的内容往往可以结合语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动内容选择。如社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。（5）具有灵活性

在选择美术教育的内容时，要考虑到不同地区、不同时间、不同场合，灵活安排。农村幼儿园，可多选择具有农村题材的内容，如劳动的场景、庄稼的丰收及各种农产品等；春天可多安排描绘自然景物的内容，如“草地上的鲜花”、“蝴蝶飞、花儿美”，节日前可安排手工“环境布置”，欣赏城市披上的节日盛装等。（三）“怎样教”——确定适宜幼儿学习特点的方式方法教育方法的采用应考虑幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点等。幼儿美术教育的方法多种多样，大致有以下几种：1.观察分析法观察分析法是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。如绘画“调皮的小猴”，教师不仅可以组织幼儿去动物园参观，还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等，这样更能激起幼儿创作的欲望。讨论：“教”还是“不教”

如果教师不“教”，幼儿会画吗？为什么？你是否听到幼儿说“我不会唱画”？为什么会说“我不会画”呢？范画演示之后幼儿得到了什么？是否也失去了什么？讨论：“教”还是“不教”

讨论：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的；“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”小结

范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画”是丧失信心的表现；如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西；指南幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画2.示范与范例法

示范指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给幼儿看，利于幼儿在直接摹仿的条件下，学习一些参加美术活动必需的关键的技术性的措施。

示范包括整体示范和部分示范。整体示范指教师把表现物体形象的过程连续地完整地操作给幼儿看，一般在幼儿学习新的技能时用。如幼儿刚刚进人中班时，纸工活动《牵牛花》，需老师从头至尾将折叠的过程操作给幼儿看。部分示范指教师把美术活动中的某一部分操作给幼儿看。（1）形象准确，线条清晰，色彩鲜明，大小适当，能反映事物的基本特征。（2）具有一定艺术水平，富有美感，能唤起幼儿的情感和兴趣。

（3）符合幼儿的年龄特点，容易为幼儿所理解和接受。范例的选择必须符合以下标准：3.游戏练习法游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戏化的命题，能提高幼儿绘画的兴趣；如教师出一些简单的谜语，让幼儿把谜面简单迅速地画下来。如“星星点点朵儿小，黄色小花缀细条，不要嫌它不火红，春天一来它报到。”(迎春花)。4.情感熏陶法情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察，去想像，去创造。如在秋游活动时，教师可有意识地组织幼儿捡拾飘落的形状、色彩各异的树叶，引导幼儿制作树叶贴画、树叶喷刷画或叶脉书签等，供幼儿欣赏。层指导法分分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。分层指导法可以从目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等几个方面去实施。A指教师在每一个活动之前，应从不同侧面、不同角度了解每位儿。在制定美术活动的目标时，考虑到对不同类型、不同水平的幼儿提出不同的要求。目标分层B有了目标分层，教师在为幼儿提供材料时，应考虑到依据幼儿不同能力水平提供材料。如折纸“大公鸡”活动中，对动手操作能力好的幼儿，可有意识地提供一张以上的纸以及彩色水笔等，让他们多折几个，并可添画涂色。材料分层层指导法分C在巡回指导时，教师可针对幼儿不同的作业情况，采用分层指导的方法。如大班绘画“美丽的公园”活动中，巡回指导时，教师对能力强的幼儿重点引导其通过多种形象来表现公园的热闹和美丽，并根据画面需要，恰当运用各种颜色表达其情感色彩；对能力中等的幼儿，则鼓励他们大胆构思，认真描绘；对能力较弱的幼儿，则首先要与他们一起谈论画什么，帮助其确定主题和主要形象，较为合理地安排画面。

指导分层D教师可根据不同层次的目标、不同层次材料的使用，尤其是幼儿本身水平的不同层次来进行评价，注重幼儿个体自身的纵向发展。

评价分层层指导法分层指导法分以上方法，在整个美术教育过程中，应根据活动的需要灵活选择，综合运用，并在教育活动实践中不断总结经验，创造出新的行之有效的方法。因此，我们说，教要有法，教无定法，贵在得法。幼儿美术活动的一般组织流程：02欣赏与感受教师引导幼儿由欣赏入手，感受与体验。04欣赏与评价通过展示及介绍作品，引导幼儿欣赏评价自己及同伴的作品03尝试与表现鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式表现。01