第16课《驱遣我们的想象》（课件）九年级语文下册

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件16驱遣我们的想象叶圣陶同

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件1.整体感知文本内容,把握文章的主要观点。2.理清作者的论证思路,学习作者通过举例论证阐明观点的方法。3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。学习目标同

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件作者简介

叶圣陶(1894—1988年)原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。同

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件写作背景1.阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。主要观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。整体感知2.结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者之间的桥梁。研读课文3.读课文8—13自然段，作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？研读课文3.作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？大漠孤烟直，长河落日圆。字面理解或提出问题在想象中睁开眼来根据景物，想象画面领会意境死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来研读课文字面理解或提出问题在想象中生出一对翅膀化身海燕，想象画面领会意境死盯着文字而不能从文字领会作者的意境海燕3.作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？研读课文4.作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？以一诗一文为例，文艺类型有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。研读课文5.文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”以朱自清先生的《背影》为例：研读课文

这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。

他的身子微胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。研读课文6.文章在第8段才提到“想象”，前面1-7段的作用是什么？

要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。合作探究7.请梳理本文的论证思路。本文的论证思路是“知识铺垫—理论阐述—实例分析”文艺是文字的集合体文字是一道桥梁，读者要通过文字去接触作者的所见所感以散文诗为例展开想象的翅膀想象图画以诗句为例驱遣想象鉴赏文艺，接受美感的经验，得到人生的受用合作探究

请驱遣想象，为你喜欢的一句诗句写一段鉴赏文字。拓展延伸

①杜甫《绝句二首（其一）》中：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

这首诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦的心境。拓展延伸

②以第二单元的《溜索》为例，第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑……腮上绷出筋来”

这段描述首领神态、动作的文字，因我们的想象能更加生动。他“稳稳”“笑一笑”，可见首领早已见惯这样的场面，可以想象出他从容不迫的样子。“首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”，一个硬汉的形象立马跃然纸上。有了想象中还原的这一幕，首领的形象真切起来，为后文突出首领冷静、坚毅的形