小学音乐-理发师教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《理发师》教学设计执教课题：小学音乐二年级上册第三单元《理发师》教材分析：《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用d大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的xx│xx│的节奏相配合,生动地描绘了理发师愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。教学目标:知识与技能：能用轻快活泼的声音学会歌曲《理发师》。2、过程与方法：通过音乐活动边唱边表演歌曲内容体会歌曲的情绪。3、情感态度与价值观：通过编创动作和表演,培养学生的创造意识，并能感受劳动带来的快乐。四、教学重难点（一）教学重点：能用欢快的歌声完整演唱歌曲。（二）教学难点:歌曲最后一句三拍时值以及空拍的演唱。五、教学过程：（一）导入师生问好2、手势律动：以一首《奇妙的手势》带领学生初步了解并学习柯尔文手势，激发学生学习兴趣。（播放视频）3、“柯尔文手势”的巩固练习以及音阶练唱。（师：请同学们跟随钢琴练唱音阶并能加入柯尔文手势。）4、“柯尔文手势”的强化练习和应用。（伴随柯尔文手势慢速教唱歌曲乐谱。）5、呈现课题（师：这些音符谱成的旋律就是我们今天要学习的歌曲中的两个乐句-《理发师》）（二）新授歌曲1、简介歌曲（这是一首来自澳大利亚的民歌，歌曲中的唱到了理发师老爷爷一边理发一边唱歌的场景。）2、初听歌曲：感受歌曲的情绪。（放音乐，板书课题）设计目的：引导学生感受理发师这首歌所表现的成功的喜悦和快乐的心情。3、再听歌曲：歌曲中出现了哪种特殊的声音？（课件：咔嚓咔嚓，沙沙沙）设计目的：通过对剪刀和喷雾声音的模仿来教会学生这两乐句中出现的节奏型。剪刀的声音xx|xx喷雾的声音xx|xx|x-|-0|（课件呈现）节奏巩固练习：（跟音乐做动作）现在让我们一起在音乐中表现出这两种声音。（放音乐）4、感受歌曲音高变化并画出旋律线（放音乐）（三）学唱歌曲按节奏说唱歌词，节奏大操练。设计目的：学生在掌握基础节奏以后再进行说唱歌词训练，有助于学生更准确的把握节奏点。视唱前两个乐句的旋律。（师：我们在节奏中加入一些音符，就有了这首歌的旋律，这一部分旋律刚才我们已经通过柯尔文手势学唱过了，请同学们再来复习一下。）（加快速度学唱）前两个乐句加入歌词逐句学唱。后两个乐句旋律模唱。（师：理发店的老爷爷看我们学的这么快，热情的邀请我们一起唱歌，你们听他在跟我们打招呼“哎-小朋友们好”我们应该怎么跟老爷爷回复啊？“哎-老爷爷您好”老爷爷高兴的唱到“我们一起唱歌啦啦啦”）设计目的：这两句实现唱乐谱相对较难，通过带入简单的问候语，帮助学生掌握旋律的演唱）后两个乐句填词教唱。（师：我们把这两句问候变成歌曲中的歌词，该怎么演唱呢？）对照歌谱跟随钢琴完整演唱歌曲第一段。逐句教唱第二段的歌词，然后跟随钢琴完整演唱。播放歌曲，感受歌曲的速度并小声跟唱。跟随音乐完整演唱歌曲。（注意两段之间的衔接练习）歌曲情绪处理。（师：同学们想一想“哎~就快成功啦”这一句表现了老爷爷怎样的心情？（高兴，自豪，成功的喜悦）我们带着这种心情跟随伴奏演唱。）分组展示、个人展示设计目的：检验学生的学习效果，并发现歌唱中可能出现的问题予以纠正。（四）动作创编看同学们歌曲已经唱的非常好了，现在请同学们跟着音乐一起给歌曲创编一些你喜欢的动作，能够做到边唱边做动作，让歌曲变得更加丰富一些，我们一会邀请创编好的同学为大家展示。设计目的：通过简单的动作创编培养学生的创造力和想象能力。（五）总结引导学生总结本节课学习的知识。（师：通过这节课的学习，老师想问问同学们，你们收获了什么？）总结：今天我们一起认识的这位来自澳大利亚的理发师老爷爷，他热爱自己的工作，能在工作的时候唱着歌为客人服务，表现出他积极乐观的生活态度，老师希望你们能向老爷爷学习，热爱劳动，热爱生活，不因为劳动而感到烦恼，对自己正在做的事情充满热情，保持乐观积极的心态。最后，让我们以最美妙的歌声结束本节课的学习。（放音乐）学情分析刚进入二年级的学生活泼好动，思维活跃、创造性强，课堂上喜欢表现自己，对音乐学习有浓厚的兴趣。他们可以通过各种生动有趣的音乐实践活动来表现自己心中的音乐形象。考虑到学生的这一特点，让学生通过聆听，模仿，学唱，表演刻画《理发师》这首歌的音乐形象，突出趣味性，参与性和创造性，激起学生兴趣，并完成教学目标。《理发师》效果分析本节课学生在活泼欢快的氛围中学习了歌曲理发师。并且进行了创编表演。因为本节课是唱歌可行，所以我首先鼓励学生感受情绪，掌握节奏，接下来学唱并进行演唱处理。正堂课用老爷爷的人物形象贯穿始终，加深学生的体会和情境感受。通过完整演唱和表演测评，同学们已经掌握这首歌曲以及涉及到的知识点，总体来说效果不错。教学反思这一课时我设计安排教学过程时十中以音乐新课程标准为理念为基础开展音乐教学活动，紧紧围绕教学目标，创设情境，让学生体验、发现、创造、表现音乐和享受音乐的乐趣，积极引导学生参与各项音乐实践活动，面向全体又关注到个体，重视学生对生活的认识及人文素养的提高。 

此外，我运用人物形象化，把理发师老爷爷带入课堂中，并与学生交流对话，贯穿所有教学环节，有效激发学生的学习兴趣及课堂的趣味性和生动性，让学生在宽松的氛围中轻松的学习音乐，接收音乐，表现音乐。总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现了几个方面的不足：1、在歌曲教学中有点急于求成，细节的东西做的不够好，对学生表现的反馈过于单一；2、在表演环节，只着重安排了台上学生的参与，其他学生没有给予足够的关注和引导，另外应该多几组表演，让更多的学生得到体验。 

教学是一门艺术，其中的每一个环节，每一个细节都需要反复揣摩，用心体会。只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果，对学生才能起到更深刻的影响。相信好的教学过程一定会让学生久久难忘，回味无穷！教材分析《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用d大调,2/4拍,单乐段结构。歌曲生动的表现了理发师在理发店愉快劳动的场景。把理发师为他人服务时愉快的心情表现的淋漓尽致。歌曲的第一页句前两个小节为同音反复的上行，旋律密集的八分音符，表现了理发店里老爷爷忙碌的身影。后两小节模仿理发的声响，与前面形成鲜明对比。第二乐句是第一乐句的模进，进一步刻画了理发师的形象。第三乐句节奏舒缓，与前面形成对比，表达了老爷爷快乐的心情。1、《理发师》这首歌曲的情绪是（）A、欢快的B、