小学语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

8．《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。3.关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。【教学重点】了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。【教学难点】关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。【教学过程】第二课时一、激趣导入1.交流引入：同学们喜不喜欢童话故事？都读过哪些童话故事？来给大家分享一下？寻找同学交流引出安徒生资料：安徒生：(1805-1875)19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他一生写了160多篇童话和故事，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。还被陆续制作成电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画。主要作品：《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，看看小女孩究竟发生了什么事。 二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文的主要内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。(重点)3.关注小女孩的命运，体会作者表达的思想感情。(难点)三、初读感悟1.本文以火柴为线索，主要讲述了什么事？？讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。2.阅读思考：阅读5—10自然段，思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？五次（1）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！第一次擦然火柴，小女孩看到了在光亮中看到了大火炉，说明她在现实生活中太冷了，她渴望得到温暖。（2）她又擦了一根。……桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。小女孩又一次擦燃火柴，她在幻象中看到了什么？为什么会出现这样的幻象？小女孩在幻象中看到一只背上插着刀叉的冒着香气的烤鹅向她走来。因为小女孩非常饥饿，渴望得到食物。（3）她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩这次在幻象中看到了什么？说明什么？小女孩看到了美丽的圣诞树。这棵圣诞树比富商家的还要大，还要美。现实与幻象的对比，说明小女孩生活悲惨，孤独，没有快乐，她渴望得到关爱，得到快乐。（4）她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。看到温和慈爱的奶奶，说明小女孩缺乏爱，渴望得到疼爱。“奶奶，请把我带走吧！……”奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（5）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。与上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”形成鲜明对比，凸显了小女孩的内心渴盼，她希望奶奶能留下。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。四、合作交流擦燃次数幻想渴望残酷的现实第一次第二次第三次第四次第五次根据总结小组合作填写表格（6）“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这句话中的两个“幸福”意思一样吗？前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。五、课堂小结这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。小女孩最后虽然冻死在街头，嘴角却带着微笑，美丽的幻象，残酷的现实，小女孩的悲惨命运深深牵动着我们的心我们生活在一个充满爱的国度里，让我们珍惜这幸福的生活，让我们伸出援助之手，去帮助每一个需要帮助的人。六、课后作业1、找找安徒生其他童话读一读。2、展开想象，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，把你想到的写下来。板书设计：《卖火柴的小女孩》学情分析对于三年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生的童话他们可能比较感兴趣,因此,准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们自主学习安徒生童话的兴趣,是每个教师都应该重视的问题。同时,三年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力,但通过阅读去感悟品味作者所蕴含的对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满就比较困难。对待本篇课文，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但默读速度有待提高。其次学生能够联系上下文能够理解词语在语言环境中的恰当意义，能够辨别词语的感情色彩，并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。但在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法有待提高。最后在交流和讨论中，部分学生能够提出自己的看法，但不善于描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、同情等感受，而且个别生表达不够有条理。《卖火柴的小女孩》效果分析《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以了解安徒生的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“不幸”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。2、这节课虽然教学目标完成的较好，但对学生的评价有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。《卖火柴的小女孩》教材分析《卖火柴的小女孩》是三年级上册的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇童话杰作，讲述了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的语句，并体会作者的思想感情。《卖火柴的小女孩》评测练习1、静心默读课文的1-4自然段，看看有哪个句子、哪些词语深深地触动了你的心灵，请画出来，体会着读一读。也可以在旁边写写你的体会，做一做批注。表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。2、完成阅读记录卡完成阅读记录卡点燃火柴的次数看到的幻象说明现实渴望得到第一次第二次第三次第四次第五次3、体会句子含义（1）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是什么？（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中两个“幸福”的意思是？《卖火柴的小女孩》课后反思对一个普通的教师来说，在日常的教学实践中，要想不断改进教学，提高效率，就需要对自己的教学进行经常性的反思：为什么这节课有效果，好在什么地方，原因在哪里；为什么这节课效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是设计问题，还是实施问题；是学生问题，还是自身的问题；是教材问题，还是时间问题等等。通过反思，我们就能找出自己教学中的优点和不足，从而在以后的教学中发扬或克服。就本节课而言，我能在教学中体现新课标的精神，运用我的语言感染力，注重以读为本，让学生抓住关键线索，将一次次擦燃火柴看到的幻象与冰冷的现实交叉对比，引导学生读中体会，读中批注，读中感悟，读写结合。整节课对文本的解读和处理恰到好处，教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，学生在潜移默化中受到了情感的熏陶。应当反思的是，整节课中我虽注重了对学生人文性的培养，但对工具性的体现稍欠缺，这二者应当是相辅相成，不可分割的。虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，在今后的教学中我会改进这一方面。教学是一种长期的实践活动，只有紧密结合教学实践进行反思，才能切实改进教学，提高效率。作为教师，我们的成长是不断进行教学反思的过程，而教师成长的过程，也就是教学效率不断提高的过程。在今后的教育教学工作中，我将继续不断反思自己，在不断的学习中，逐渐提高自己对课堂的把控力，进而提高课堂教学效率。《卖火柴的小女孩》课标分析《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版部编版小学语文三年级语文上册中的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意