七年级语文教案《猫》教案及反思

教案系列七年级语文教案《猫》教案及反思七班级语文教案《猫》

作为一位兢兢业业的人民老师，通常需要预备好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的七班级语文教案《猫》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

七班级语文教案《猫》1

学习目标

1.了解及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。

2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会的思想感情。(重点)

3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）

教学过程

第一课时

一、课前导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它,我国闻名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今日,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

1.给下列加点字注音。

污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

蜷伏(quán)惩戒(chéng)怅然(chàng)

诅骂(zǔ)红绫(líng)

2.理解词义

（1）怂恿:鼓动别人去做某事。

（2）怅然:因不如意而感到不痛快。

（3）蜷伏:弯着身体卧着。

（4）悲楚:哀痛凄楚;悲苦。

（5）惩戒:通过惩处来警戒。

（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、任凭地下结论。

3.简介

郑振铎(1898—1958),长乐人。作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的提倡者之一。新中国设立后,曾担当中国科学院考古争论  所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

4.背景链接

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由公平、共性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只未能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明白受到了当时颇具影响力的某些人生观念如公平、公正地待人接物，不损害无辜，不欺凌弱小的影响。

三、自学指导（二）——合作与探究

整体感知

1.全文可以分为几部分?找出起止段落,并划分文章结构。

【点拨】第一部分(第1—2段):写养第一只猫的经过。

第二部分(第3—14段):写第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(第15—34段):写养第三只猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难受自责。

2.文中写了“我”几次养猫的经受?结局怎样?

【点拨】三次;失踪或死亡。

3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。

【点拨】

第一只猫第二只猫第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的

外形花白的毛,如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了

性情活泼较第一只更活泼,更好玩,会捉鼠天生愁闷,不活泼,懒散

地位宠物宠物若有若无,不大喜爱

结局病死被一个路人捉去了被我打伤致死

四、板书设计

第一部分(第1—2段):介绍第一只猫的故事

猫第二部分(第3—14段):介绍第二只猫的故事

第三部分(第15—34段):介绍第三只猫的故事

第二课时

一、新课导入

通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，信任大家的理解会更加深刻。

(一)品读第一部分

1.是从哪两个时间段来写猫的形态?具体怎样?

【点拨】从“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫,主要写了猫的两种形态。一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,而后来,光泽的毛也污涩了,懒散,郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不愿出来,不理睬。

2.家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

【点拨】家里人都很喜爱这只猫,如三妹“常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新颖与欢乐”。

3.这只猫的结局怎样?家里人的态度又是怎样?

【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”,三妹“很难受”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

(二)品评第二部分

1.第二只猫的“更好玩,更活泼”,是从哪些方面表现出来的?请结合具体语句说说。

【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。

2.这只猫的结局怎样?大家持什么感情?

【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”,三妹“很不兴奋”,也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

(三)赏析第三部分

1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的?

【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“愁闷”“懒散”。

2.在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接表现自己的思想感情?认真体会这些词语的含义。

【点拨】用了“难受”一词来表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失,此次因为自己的武断,冤枉了第三只猫,所以深感内疚和自责。越是内疚和自责,苦痛的感情也就越剧烈。

(四)细读课文,美点揣摩

1.为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?

【点拨】一是第三只猫是只野猫,与前两只猫都是仆人因宠爱而要来养形成了鲜亮的对比。二是它毛色难看,性情愁闷,不喜爱游玩,而第一只猫像白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒散地伏着,这与第二只猫“竟然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此,大家都不喜爱它,它是只“若有若无的动物”,连最爱猫的三妹“对于它,也不加留意”,这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜亮的对比。

不难看出,前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭受的冷遇,而第三只猫遭受冷遇,是酿成它悲剧的直接缘由。经过这样层层铺垫,故事推到高潮“芙蓉鸟大事”。在这个大事中,猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜亮的对比。

2.三次养猫,我的感情有什么变化?

【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩,“我”微笑着看,当她报告猫的死讯时,“我”感到“酸辛”。养第二只猫时,饭后的消遣是看它爬树。随着猫亡失消息的证明,“我”也“怅然地,愤恨地”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜爱它”,听说芙蓉鸟被咬死后,“我”“很生气”。打了它之后“我心里还愤愤地,以为惩戒得还没有快意”。直到发觉另一只黑猫衔着第二只黄鸟,“我开头觉得我是错了!”“我心里非常地难受”“难受得多”。文章的主题,正是通过对“我”一系列简单感情变化的细节描写来不断升华的。

(五)主题探讨

这篇散文描写了“我”三次养猫的经受，抒发了“我”的不怜悯感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的苦痛与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事未能主观臆断，那样会留下苦痛的回忆，假如被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。

三、板书设计

第一只猫:可爱小猫因病亡→酸辛、

难受(第一次养猫)

猫第二只猫:活泼好玩却亡失→怅然、拒绝主观臆断

愤恨(久不养猫)

第三只猫:平白无故蒙冤屈→难受、

愧疚(永不养猫)

四、拓展延长

关于误会的格言警句

1.以不变应万变是管理的最高才智,不要因误会而放弃。——曾仕强

2.年轻的时候,我们总是会将自己的创作冲动误会为创作才能。——钱钟书《围城》

3.起支配作用的自私欲常常被误会为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特

4.承认自己或许会弄错,就能避开争辩,而且,可以使对方跟你一样宽宏大度,承认他也可能有错。——戴尔卡耐基

5.人遇误会休怨恨,物过严冬即回春。——《格言集锦》

6.误会,圣解也!——钱钟书《围城》

7.对于诗人来说,最大的悲剧莫过于由于误会而受到敬佩。——科克托

8.谁要是选择吝啬鬼做伴侣或信任自私和怯懦者的虚假友情,谁就有被误会的可能。——托布朗

9.即使是最神圣的友情里也可能潜藏着隐秘,但是你不行以因为你未能猜想出伴侣的隐秘而误会了他。——贝多芬

10.伴侣间有误会应当坦率地交换看法,不行背地诽谤;有过失应当面规劝之,在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩

七班级语文教案《猫》2

学问与技能：

理清了课文叙述的挨次及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

情感、态度和价值观：

对第一只猫亡的酸辛的感情。

课时支配：两课时

教学步骤：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1．导入新课。

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、）

2介绍。

郑振铎（1898－1958），长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国设立后，曾担当中国科学院考古研

究所所长、全国作协理事等职。1958年月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查同学注音、说明）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

怅然（）诅骂（）红棱（）

三、同学自由朗读全文，标号段序。思索以下问题：（目标1）

1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分为几个部分？找出关于起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。

四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

1．同学齐读课文第一部分。

2．指名同学复述第一只猫的故事。

3．同学思索争论，解决以下问题：

①从哪两个时间段来写猫的形态？

②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

指名回答后明确：①从猫“刚要来的时候“和“后来“两个时间段来写猫的`形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。

②家里人都很喜爱这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴““心上感着生命的新颖与欢乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它。

③这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西“就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死“，三妹“很难受“，“我“心里也感着一缕的酸辛。

五、小结本课。（目标3）

本文的第一部分写了第一只猫的故事。运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱好玩，让人“感着生命的新颖与欢乐。“同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

六、布置作业。

1．连续预习课文第二、三部分

2．思索并概括文章的主题

第二课时

学问与技能：

学习课文第二、第三部分内容。

过程与方法：

理解故事中所包涵的深刻哲理。

情感、态度和价值观：

体会怜悯、怜爱弱小者的思想感情。

教学步骤：

一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

1．听写上节课所学词语。

2．指名朗读第一部分。

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1．同学自由朗读第二部分。（目标1）

2．思索以下问题：

①第二只猫的“更好玩、更活泼“，是从哪些方面来表现的？

指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑““不怕生人““有时由树上跃到墙上，又跑到街上“等是表现它的性情；“会爬树““捉蝴蝶““会捉鼠“，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都特殊喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆““查问得好几次““笑着骂““饭后的消遣；是看它爬树“等。

③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失“，三妹“很不兴奋“，也是“怅然““愤恨““诅骂。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明白什么？

明确：家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头“代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人“代表着不顾别人，自擅自利的一类人。借第二只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人权益而自擅自利行为的责备与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。（目标1）

1．默读第1516段。

思索：①第三只猫的“可厌“，是从哪些方面来描写的？

指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦““毛被烧脱了好几块““愁闷““懒散“。

思索：②对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜爱它““连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意““它在我家仍是一只若有若无的动物。“这几句话在表现的角度上有什么不同？

争论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

七班级语文教案《猫》3

一、简介

郑振铎(1898－1958)，长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、故事背景

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由公平、共性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只未能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明白受到了当时颇具影响力的某些人生观念如公平、公正地待人接物，不损害无辜，不欺凌弱小的影响。

三、理解词义

1．污涩：肮脏且不光滑。

2．愁闷：哀痛愁闷。

3．毫无生意：没有一点生气和活力。

4．怂恿：鼓动别人去做某事。

5．提心吊胆：形容非常担忧或可怕。

6．怅然：因不如意而感到不痛快。

7．若有若无：好像有，也好像没有。

8．凝视：目不转睛地看；注目远望。

9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

四、课文分段

第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。

第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。

第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最终死“我”痛悔不已。

五、问题归纳

1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？

这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。

2.是从哪几方面来写第一只猫的特点的？

本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”这句话包含怎样的情感？

本题可运用情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难受。“酸辛”，现有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的苦痛。

4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？

这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的宠爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,竟然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见厌烦的吱吱的声了。”这句话有什么作用？

这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增加了“我”及家人对它的宠爱之情。

6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？

未能，因为这句话表明由于太宠爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。

7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批判什么人？

三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批判了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自擅自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给和善的人带来损害，而有时这种损害是长期的。

8.“自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？

本题可运用中间句(段)作用分析法进行分析。这句话写出了因守护不住生命而造成或产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，不想再让自己品尝失去奇妙事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，终止上文，为第三只小猫的消逝埋下伏笔。

9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝视着了。”句中的“凝视”一词有什么作用？

两次提到“凝视”,写出了猫对两只鸟的关注,为下