浅谈小学美术课作业多元化评价

精品文档-下载后可编辑浅谈小学美术课作业多元化评价长期以来，学校美术课业成绩的评价只是单纯的技巧技能的考察评价，注重期末，忽视平时。对学生期末美术成绩评定经常采用简单的“一画定成绩”方式。这种方式以美术课业类别的一个方面来取代整体素质，失之片面。因此，探索多元化的、重过程、重创新的美术课业评价策略甚为重要，笔者认为，结合纵深维度，小学美术课业评价应注重平时课堂活动，结合课外活动多元化延伸考核，最后再加以期末成绩的综合性评定，才能较为完整地评价学生的课业。

一、细化课堂活动环节，纵度基础性评价

常规美术课堂活动内容丰富，形式多样，主要包括课前准备工作、课堂互动与表现、课堂美术创作和评价等内容。

1.课前准备工作评价。除了常规的工具准备，美术课堂相较于其他学科，对学生课前准备的要求更为丰富。

比如：四年级《家乡绿梦》一课，让学生收集关于家乡特色的文字或图片资料，培养学生对乡土的感受。学生通过书籍、网络、询问长辈等各种途径进行资料搜集准备，在这其中也学习着获得和筛选讯息的能力。通过课堂的学习及与同学间的信息交流，在每次下课时，请同学进行自我评价，在书本内页通过小贴纸形式评价课前准备情况，列入期末课业评价。

2.课堂互动评价。在课堂上，学生的兴趣、参与及表现都是评价的一部分。

比如：二年级《吃瓜果的人》一课，邀请学生上台表演“你最喜爱的瓜果”和“吃这种瓜果时的表情与动作”时，讲台上的学生和台下学生的互动十分热烈，我对学生的这一学习热情报以肯定，鼓励学生多联想，多观察，多表现，充分挖掘学生的想象力，留心肯定学生哪怕细微的创新部分或画面组织，极大保持了学生对课堂学习的热情与积极性和学习的自觉性。课后及时对学生互动的兴趣、参与及表现做记录，保存总结。

3.课堂美术创作评价。学生在课堂上的美术创作往往表现着他们对知识的接受与掌握程度，同时也是探视学生创造性思维、审美情趣、情感因素的要素。评价标准侧重于创造性与个性，内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意于好奇、是否有一定的想象和个性成分。

二、丰富课外活动形式，深度强化性评价

丰富的课外活动是课堂教学的延伸。根据评价的多元化、多样化特征，丰富课外活动形式，让学生更多途径参与和表现，将其在此期间活动作为评价的另一个重要组成部分，是十分有价值的。它能追踪每个学生的美术活动表现，较之课堂表现，更能准备评价学生在丰富情境中的表现。我们可以发现，小学生对新鲜事物的兴趣是最浓烈的，因此，笔者尝试多种课外活动的设计，收集学生参与期间的表现。

1.“课前分享”活动设计及评价。课前分享，利用课前五分钟时间，让学生走上讲台，分享、欣赏与评价美术作品，老师和其他同学一起听评再互评的教学模式。在美术课堂上，低年段的学生在教师的指导下，自评或互评上一节课的美术作业，既是对上一课知识的回顾，同时也是对美术专业术语的渗透和感受；中高年段的学生对美术作品拥有一定的自主收集、分析与评价的能力，表现出极大的热情与交流的欲望。一方面，帮助学生是积累与分享美术作品，激发美术学习主动性，培养包括美术欣赏、语言表达等多方面学习能力；另一方面，为教师的教学提供更多有效的参考。

活动开展后，收到了意向不到的效果，学生热情高涨，大胆、珍惜每一次活动机会，常常设计一些精彩绝伦的分享方式，大大提高了学生的兴趣，开阔了学生的眼界，提供更多美术作品欣赏的机会，更给予学生一个主动探索，表现与积累的平台。在这期间，笔者设计了“课前分享评价记录表”（附一），随堂对学生的表现进行记录与评价。表格通过分享内容和类型的客观成分记录以及分享要点、效果、同学评价和教师评价等主观成分记录相结合的方式，不仅是教师个人评价，结合学生一同评价的方式。记录过程主要遵循以下准则：A、叙述清晰，呈现学生分享活动与周围环境的关系；B、同学评价收集意见后再归总，评论简短贴切；力求更客观、全面、多元的形式去对学生进行这一活动的行为表现进行评价，为课业评价积累相关资料。

2.建立班级“美术成长记录箱”活动设计及评价。以班级为单位，建立学生的“美术成长记录箱”。此记录箱主要功能有两个方面：

一方面，在每一个课程结束，学生审查自己的作业，挑选出能代表自己的最佳作品放入班级的“记录箱”中，能掌握学生丰富的信息，准确地、系统地表现个人成绩，证明学生的进步和成长。引导学生正确审视自己的学习过程，提高学生的自我认识和自信心；另一方面。每一课程结束，邀请同学们用小卡片的方式记录自己的收获或反思：“我学会了什么？”、“我喜欢什么？”、“我发现了什么？”和“我的小建议”等。这样做既是学生为自己做了学习小结，同时让学生学习自我评价，更是教师收获学生成长信息的途径。

3.参与学校丰富课余活动设计及评价。

（1）利用学期末、特定节日（比如国庆节、中秋节、儿童节等）举办主题画展，丰富学生课余活动，更引导学生参与和展示。帮助学生进行分享与交流教育，有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。将参展的次数与质量作为课业评价的一个部分，有助于学生参与的积极性和主动性。

（2）利用学校校刊、各级各类美术竞赛征集稿件方式评价。学生根据自身情况，将优秀作品投稿学校刊物，参加比赛，将其取得的成绩作为美术课业评价的一个内容，有利于技法学生美术活动的主动性、积极性，健全了课业评价的机制。

三、建立期末成绩的综合性评定。

根据《大纲》和《标准》的要求，从学生实际出发，将学生分为三