2022语文课程标准：“语言文字积累与梳理”任务群解读及实操_第1页
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文档简介

《义务教育语文课程标准(2022年版)》按照课程内容整合程度(一)通过积累与梳理，培养儿童良好的字感，逐步养成独立识(二)通过积累与梳理，培养敏锐的语感，提升语言文字的运用能力(三)通过积累与梳理，感受汉字的智慧，传承优秀传统文化(一)联结儿童生活，创设学习情境，设计学习任务(二)关注汉字特点，科学有序识写，灵动积累梳理用汉字1600个左右，其中800个左右会写”,强调低年级的汉字学习例如教学一上《口耳目》,这课要学习的汉字“口耳目手足”都在一年级上册的教材中，要学习36个常用偏旁，这些偏旁也都不是汉字“四”,而是“网”字的变形，带有部首“四”的字大多与网的意思有关。如词语“天罗地网”,这里的“罗”指的就是天上捕形声字是汉字中数量最多的，占80%左右。在教学中，除了关注环绕。根据这两个声旁的构字特点，我们可以梳理出带有声旁“娄”(三)用好教材，联结生活，以任务群的思务的生活情境，将原本“揭题导入、初读文本、随文识字、集中识写”系的情境任务，如：创设情境(明确学习任务),列出菜单(初读课文，了解大意),购买食材(按照食材荤素的分类，将课文中的词语进行分类积累和梳理),加工烹饪(在完成做菜的情境任务中，积累和梳理带有部首是“火[…]”的相关汉字，结合做菜的方法，学习在识记汉字的同时感受汉字的智慧和中国的美新的词语，进一步进行语言文字的积累),最后品尝美食，用自己喜础上，鼓励学生在自主表达中尝试运用自己在本课及课外积累的词我们可以将这个单元的学习内容有机整合，在“探索大自然的秘密”园地“我爱阅读”中的《企鹅寄冰》和快乐读书吧“读读童话故事”“尝试发现汉字的一些规律”,根据单元教材中汉字的特点，进行大汉字的秘密”,在这个情境中完成三个学习任务：1.发现美丽的汉字“画”(完成《识字1》中独体字和会意字的教学)。2.玩转有趣的

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