小学语文教学设计智慧树知到课后章节答案2023年下杭州师范大学

小学语文教学设计智慧树知到课后章节答案2023年下杭州师范大学杭州师范大学

第一章测试

任何一篇课文，在进入教材之前，作为一个文本，是一个作家在特定的时代，基于特定需求来写的。它要表达的是作者特定的思想和主张，我们把它称作（）。

A:文本的历史价值B:文本的时代价值C:文本的教学价值D:文本的原生价值

答案:文本的原生价值

教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

A:错B:对

答案:对

教学方法最优化的核心，是相关教学方法在一定条件下最佳结合和运用。

A:对B:错

答案:对

以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（）

A:是否有文本的特征B:是否有语文的特征C:是否有小学的特征D:是否有学段的特征E:是否有儿童的特征

答案:是否有文本的特征;是否有语文的特征;是否有学段的特征

课堂导入需要遵循（）原则。

A:短小精悍B:集中注意C:目的明确D:综合运用

答案:短小精悍;目的明确;综合运用

第二章测试

识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。

A:不同语言环境B:认字C:课堂教学环节D:学习

答案:不同语言环境

识字教学，要做到“认写分开，多认少写”。

A:错B:对

答案:对

2011版新课标，比其他任何时期都更加重视写字教学。

A:对B:错

答案:对

观察生字的目的一是准确，二是美观。

A:对B:错

答案:对

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。

A:美观B:端正C:正确D:整洁

答案:端正;正确;整洁

第三章测试

口语交际教学的多元化策略包括（）

A:交际角色多元化B:交际内容多样化C:交际形式多元化D:教学目标多元化E:评价视点多元化

答案:交际角色多元化;交际形式多元化;教学目标多元化;评价视点多元化

口语交际由过去的“听话”、“说话”整合发展而来，并加进了新的元素，不是“听话”、“说话”的简单相加

A:错B:对

答案:对

口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，“独白”、“对白”两种方式兼顾。

A:错B:对

答案:对

交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。

A:错B:对

答案:对

选择辩题不宜太难，要选择切近学生生活实际的问题，能够引起辩论的热情。

A:错B:对

答案:对

第四章测试

导入新课的方法有（）导入。

A:故事B:温故知新C:直观D:背景简介

答案:故事;温故知新;直观;背景简介

设计提问是阅读教学的最基本的教学方法，阅读感悟也一定是围绕问题的提出与解决来实现的。

A:对B:错

答案:对

用替换词语的方法理解词意，是根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。

A:对B:错

答案:对

读写结合，一定要注意：首先（），避免尚未充分阅读机械结合；准确（），避免违反规律的随意结合；巧妙（），避免脱离内容孤立地学习表达形式。

A:抓好“读”；把握重点；寻找结点B:把握重点；抓好“读”；寻找结点C:寻找结点；抓好“读”；把握重点D:抓好“读”；把握重点；确定学习形式

答案:抓好“读”；把握重点；寻找结点

写人记事记叙文的教学方法有（）

A:有效读写结合，提高运用能力B:学习表达方式，深入解读内容C:研读细节描写，感悟人物形象D:理清作者思路，把握文章结构

答案:有效读写结合，提高运用能力;研读细节描写，感悟人物形象;理清作者思路，把握文章结构

第五章测试

在指导儿童写作过程中，应该从儿童的立场出发，确立儿童在习作中的主体地位，我们要做到（）

A:认识自我B:关注自由C:回归自然D:落实指导E:强调互动

答案:认识自我;关注自由;回归自然

指导儿童习作，首要考虑的是如何训练学生运用学到的习作技巧和方法。

A:错B:对

答案:错

考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运用了恰当的表达方式。

A:对B:错

答案:对

习作指导中，要从（）入手，密切联系儿童生活实际。

A:方法B:语言C:思想D:内容

答案:内容

习作指导的目的是让学生爱写作文，愿写作文，写好作文，因此，要注重培养学生的习作兴趣。

A:错B:对

答案:对

第六章测试

语文综合性学习要突出学生的自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好。

A:错B:对

答案:对

语文综合性学习的特征是（）。

A:开放性B:语文性C:综合性D:发展性E:自主性F:实践性

答案:开放性;语文性;综合性;自主性;实践性

学习方案应该包括：学习的主题，学习的目的，学习的内容和方法，学习的时间安排，学习的预期成果，分组及小组成员等。