小学语文课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下淄博师范高等专科学校

小学语文课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下淄博师范高等专科学校淄博师范高等专科学校

绪论单元测试

《小学语文课程与教学论》是教师教育课程中充分体现师范教育专业特色的核心课程。（）

A:错B:对

答案:对

人民教育家于漪老师的名言是：一辈子做教师，一辈子学做教师。（）

A:对B:错

答案:对

《小学语文课程与教学论》的学习方法是理论联系实践。（）

A:错B:对

答案:对

《小学语文课程与教学论》是一门兼具（）的学科。

A:理论性B:应用性C:实践性D:综合性

答案:理论性;应用性;实践性;综合性

《小学语文课程与教学论》的学习模块包括（）。

A:技能模块B:教学模块C:理论模块D:实习模块

答案:技能模块;教学模块;理论模块

第一章测试

唐朝的孔颖达在《五经正义》为《诗经·小雅》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏时使用了课程一词。（）

A:对B:错

答案:对

在英语世界，课程（curriculum）最早出现在英国教育家洛克的《什么知识最有价值》。（）

A:对B:错

答案:错

语文课程的发展共有三个阶段：清末始设国文科，“五四”运动后，改称国语，建国以后，称为语文。（）

A:错B:对

答案:对

（）的统一，是语文课程的基本特点。

A:思想性与人文性B:工具性与基础性C:工具性与思想性D:工具性与人文性

答案:工具性与人文性

（）提及语文定名时，说：“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏指，故合言之。”

A:吕叔湘B:叶圣陶C:夏丏尊D:于漪

答案:叶圣陶

第二章测试

语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的语文课程的带有法律意义的文件。（）

A:错B:对

答案:对

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学段目标进行调整、整合，以“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”四类语文实践活动呈现学段目标。（）

A:错B:对

答案:对

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。（）

A:错B:对

答案:对

建国后，我国颁布的语文教学指导性文件共有（）部。

A:八B:七C:十D:九

答案:十

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的主要变化有（）

A:增强了指导性B:研制了学业质量标准C:加强了学段衔接D:优化了课程内容结构E:强化了课程育人导向

答案:增强了指导性;研制了学业质量标准;加强了学段衔接;优化了课程内容结构;强化了课程育人导向

第三章测试

狭义的教材一般指（）

A:教师教学用书B:多媒体材料C:教科书（也就是课本）D:练习册

答案:教科书（也就是课本）

在统编版小学语文教材目录中，带星号的是（）。

A:习作例文B:略读课文C:精读课文D:课外阅读课文

答案:略读课文

统编版小学语文教材选文的标准有（）

A:适当兼顾时代性B:文质兼美C:适宜教学D:经典性

答案:适当兼顾时代性;文质兼美;适宜教学;经典性

统编版小学语文教材结构上明显的变化是采用“双线”组织单元，“双线”是指（）

A:语文要素B:核心素养C:传统文化D:人文主题

答案:语文要素;人文主题

统编版小学语文教材改变了以往入学即学汉语拼音的方式，先编排一个识字单元，再排汉语拼音，放缓汉语拼音学习坡度。（）

A:对B:错

答案:对

第四章测试

汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体，音、形、义是汉字的三个要素，这三者紧密相连。（）

A:错B:对

答案:对

汉字音、形、义三个因素中，学生最难理解的是字义。（）

A:错B:对

答案:错

理解“颠簸”一词，可以启发学生说一说自己在崎岖不平的道路上乘车或在大风大浪中乘船的感受。这采用的是什么方法？（）

A:直观演示法B:联系上下文C:利用构字规律法D:联系生活实际

答案:联系生活实际

教会意字“笔”时，先让学生观察一支毛笔，让学生知道笔杆是竹子做的，笔头是毛做的，所以笔就是“竹”字头下面加个“毛”字。这采用的是什么方法？（）

A:利用构字规律法B:联系上下文C:联系生活实际D:联词造句法

答案:利用构字规律法

字音教学的方法有：（）

A:利用声旁法B:同音归类比较C:多音字据义定音D:利用汉语拼音

答案:利用声旁法;同音归类比较;多音字据义定音;利用汉语拼音

第五章测试

中高段单元整体教学模块分为（）。

A:巩固检测模块。B:单元导读模块C:拓展阅读模块D:以文带文模块E:表达与交流模块

答案:巩固检测模块。;单元导读模块;拓展阅读模块;以文带文模块;表达与交流模块

中高学段把握课文内容的方法有（）。

A:段意归并法B:要素概括法C:课题扩展法D:抓重点句法

答案:段意归并法;要素概括法;课题扩展法;抓重点句法

整本书阅读的常用课型包括（）。

A:阅读指导课B:生字梳理课C:阅读展示课。D:阅读研讨课

答案:阅读指导课;阅读展示课。;阅读研讨课

高年级童话教学要重视结合年龄，随文识写。（）

A:错B:对

答案:错

古诗教学的策略主要包括解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。（）

A:错B:对

答案:对

第六章测试

（），顾名思义，就是写文章。

A:日记B:作文C:讲故事D:叙事

答案:作文

在语文本体论思想的指导下，我们要营造的作文环境是（）。

A:指导B:宽松C:自主D:和谐

答案:自主

教师要保护学生习作的兴趣，实施多元评价，包括（）。

A:自我修改式讲评B:对比式讲评C:互评互改式讲评D:赏析式讲评

答案:自我修改式讲评;对比式讲评;互评互改式讲评;赏析式讲评

《义务教育语文课程标准(2022年版)》用“与”连接“表达”“交流”，表示并列关系，在原有意义上又赋予了新的意义。“表达与交流”原指（）

A:阅读B:识字C:写作D:口语交际

答案:写作;口语交际

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在写作能力方面呈现出“句子写明白——语段写清楚——语篇写具体——表达重语体”的进阶要求。（）

A:错B:对

答案:对

第七章测试

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”和（）四种语文实践活动方式。

A:过程与方法B:知识与能力C:梳理与探究D:情感态度与价值观

答案:梳理与探究

以下属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“梳理与探究”目标的是（）

A:观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。B:学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。C:尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。D:分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

答案:观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“梳理与探究”目标要求完全是2011年课标综合性学习的目标要求。（）

A:对B:错

答案:错

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“梳理与探究”小学三个学段目标要求的第一条都指向字词的学习梳理。（）

A:对B:错

答案:对

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“梳理与探究”小学三个学段目标要求都有指向学生参与实践活动的内容。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

教案的主体部分是（）

A:教学准备B:教学时间C:教学方法D:教学过程

答案:教学过程

以下哪一项不是课堂导入的要求（）

A:启发性B:新颖性C:复杂性D:简洁性

答案:复杂性

备课的意义有哪些？（）

A:备课不充分不会影响上课B:备课能提高教师的业务能力，促进教师的专业发展C:备课能加强教学的计划性和针对性D:备课是提高教育教学质量的保证

答案:备课能提高教师的业务能力，促进教师的专业发展;备课能加强教学的计划性和针对性;备课是提高教育教学质量的保证

备课的内容包括（）

A:了解学生B:选择教法C:研读课标和教材D:编写教案

答案:了解学生;选择教法;研读课标和教材;编写教案

备课时，教师只研读好要学习的那篇课文即可。（）

A:对B:错

答案:错

第九章测试

（）环节是面试的重头戏，一般采用片段式无生教学。

A:试讲B:备课C:结构化面试D:答辩

答案:试讲

考生进入备课室后，在电脑上随机抽取面试题目，系统打印备课纸及试题清单，开始（）分钟的备课。

A:40B:35C:30D:20

答案:20

考生要不断进行面试的模拟试讲和演练，练习时（）。

A:语调要有亲切感B:语速要适当C:教态要得体D:用词要准确

答案:语调要有亲切感;语速要适当;教态要得体;用词要准确

在教师资格证面试中，要写简案，教案书写力求（）。

A:紧扣要点B:语言简明C:框架清楚D:步骤合理

答案:紧扣要点;语言简明;框架清楚;步骤合理

针对结构化面试的题型，“一堂好课的标准是什么？”属于问答式题目，“你的班级里有一个学生总是不合群，对此，你怎么处理？”属于案例式题目。（）

A:错B:对

答案:对

第十章测试

教师招聘考试时间一般为10分钟左右。有两种形式，一是试讲，二是说课。（）

A:错B:对

答案:对

教师招聘考试的评分标准一般从教学目标、教学内容、教学方法和教学基本素样这几个方