泥塑融入小学美术教学中的可行性 论文

题目：何明月泥塑融入小学美术教学中的可行性学 段： 小学阶段学 科： 美 术目录摘要 1第一章绪论 3（一）研究背景 3(二)研究方法 3第二章东至何明月泥塑概述 3(一)东至何明月泥塑简介 4(二)何明月泥塑的艺术价值 5（三）何明月泥塑的教育意义 6第三章何明月泥塑融入小学美术教学中的可行性分析 7（一）学校泥塑开展现状 7（二）问卷调查报告分析 7第四章何明月泥塑融入小学美术教学中的创新策略 9（一）营造轻松的创作氛围，发展学生的创新思维 9（二）多元评价，激发学生在泥塑中的信心 9第五章结论 10参考文献 11调查问卷 12PAGEPAGE1摘要和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色”等。境中从小就了解家乡丰富的美术资源，积极响应新课程改革理念，具有积极的现实意义。关键词：何明月，民间泥塑，美术教学ABSRTACTthedevelopmentandutilizationofcurriculumresourcesisthehighlightofthenationalbasiceducationreform.Thenewcurriculumstandardsencourageteacherstousenaturalresourcesandsocialandculturalresourcesforartteaching,italsopointsoutthatweshouldpayspecialattentiontoexcellentChinesetraditionalart,nationalandfolkart,carryforwardexcellentnationalcultureandembodyChinesecharacteristics.Folkclaysculptureisakindofuniqueculturalresources.Thispaperstudiesthefeasibilityofintegratinghemingyue'sfolkclaysculptureintoartteachinginprimaryschools,anddevelopsfolkclaysculpturecurriculumwitheast-to-localcharacteristics.Itisofgreatpracticalsignificanceforstudentstolearnabouttherichartresourcesintheirhometownandrespondtothenewcurriculumreformidea.KeyWords:HeMingyue,folkclaysculpture,artteaching第一章绪论（一）研究背景新课程理念指出:“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡[1]泥塑是我国民间艺术之一，开展泥塑教学不仅能让学生感受到我国民族艺术之获得奖项。地方性报刊、电视栏目刊登过她的人物事迹。如:东至广播电视台播值与文化审美价值被不断的发现与重视，把何明月泥塑融入到小学美术教学中，生活相联系，这一做法更增加了这一地方课程的可行性与操作性。(二)研究方法研究方法：实地考察法、文献研究法、问卷调查法。第二章东至何明月泥塑概述图1何明月老师进行泥塑创作(一)东至何明月泥塑简介工序。题材，反映农民耕种、丰收景象的作品，其构图平稳质朴，具有现实主义风格。仓放粮》等。(二)何明月泥塑的艺术价值1.审美价值景的丰富内涵，使得具有独特的审美价值。圆满，注重整体合一，有意表现形体的厚重感，增强作品的体积感。图2何明月作品《花果飘香》如图1康社会伟大征程中的幸福感与获得感；图民风。2.文化价值

图3何明月作品《丰收》重要的文化价值。2021年“何氏泥塑”成功入选池州第四批市级非遗名录。当法。（三）何明月泥塑的教育意义和何明月的泥塑所追求的基调和情怀是相契合的。既具有东至当地文化内涵又揭示当代艺术精神的泥塑作品。现实意义。第三章何明月泥塑融入小学美术教学中的可行性分析（一）学校泥塑开展现状待。因此，在泥塑课教学过程中，经常发现有的学生材料准备不全。单一的形式禁锢了学生的思维。因此引导学生以泥塑的方式感受泥塑的形体美、色彩美、线条美、装饰美，领悟中华传统艺术的魅力,还稍显不足。巧都比较欠缺。因此，薄弱的师资力量确实难以培养学生的多维艺术思维。（二）问卷调查报告分析为了更好的掌握学生对何明月泥塑的了解以及融入小学美术教学的可行性，年级300名学生随机发放调查问卷，收回可用问卷285份，问卷有效率小学生对何明月民间泥塑的了解与期望程度。(问卷详见附录A)根据调查目的，现对问卷中几个主要问题以表格数据分析的形式来呈现：表1玩“小泥人”游戏情况玩过没玩过人数26025百分比 91.2% 8.8%通过表1260人选择了玩过，占有效人数的91.2%，剩下的25%的学生没玩过，占有效人数8.8%。通过数据分析，很大部分学生在生活中接触过泥塑手工游戏。表2何明月泥塑熟知情况熟悉听说过不知道人数5513496百分比19.3%47.1%33.6%通过表2可分析出，在了解东至何明月泥塑熟知问题中，只有55人体验过泥塑制作过程，相对比较熟悉。134人听说过何明月民间泥塑，还有96人没听说过，数据分析。表3学生学习何明月泥塑意愿情况非常愿意愿意不愿意人数2205213百分比77.2%18.3%4.5%表3常愿意深入学习泥塑制作技艺。小学美术教学中非常必要。第四章何明月泥塑融入小学美术教学中的创新策略何明月泥塑涵盖了丰富的美术专业知识与文化内涵，制作过程也比较繁琐，融入小学美术教学，必须要研究教学策略，要有目的进行教育教学。（一）营造轻松的创作氛围，发展学生的创新思维照片来增加学生对何明月作品的理解，从而更好的把握其作品的特点。的缅怀感，增强学生的爱国感情。强学生的兴趣，提高对自己的要求，从而以更加认真的态度进行学习。重要性。（二）多元评价，激发学生在泥塑中的信心学生在美术学习中真实而客观的表现是美术课程评价基本原则。[1]在学生PAGEPAGE11的了解和记忆。培养学生接纳他人意见的品质。第五章结论基本的教学任务后，将民族的、地区的优秀传统文化内容融入教学中是必要的。为美术教学中的成熟的内容有以下几点建议：塑教学提供良好的教学环境；教学中为学生树立传承和保护优秀民间艺术的模范代表；加系统科学。进学生美术核心素养培养的真正落实，寻找切实可行的路径。参考文献[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程准(2011年版)解读[M].北京师范大学出版社，2011.21--22:2:4-5[2]沈东云.小学美术教学中泥塑课程植入的可行性分析［J］.新课[3]袁梅.《核心素养下泥塑教学创新与实践》研究报告［J］.课程教育研究，2019（21）[4]孙波.基于核心素养的小学美术“泥塑”课程［J］.现代基础教育研究，2016，24（4）：198-201.[5]田浩.浅谈中国民间美术的审美价值[J].新西部下半月，2013,(Z2):152-153调查问卷附录A学生调查问卷实的想法和宝贵意见，谢谢！1.你玩过“小泥人”的童年游戏吗？A.玩过B.没玩过2.你们上泥塑课的方式是什么样的？A.老师讲课，留下较多的时间给你们手工制作B.老师经常介绍家乡的民间泥塑C.老师引导你们欣赏泥塑美术作品D.老师带你们实地参观并学习泥塑艺术3.你接触民间美术的途径？A.在书上、电视、互联网看过B.在学校学习过相关内容C.