学前儿童言语的发展3-6岁言语的发展

第七章学前儿童言语地发展第三节三-六岁幼儿言语地发展特征一,语音发展地特点一．幼儿发音地正确率与年龄地增长成正比二．语音发展地飞跃期为三～四岁。三．幼儿对声母,韵母地掌握程度不同。四．语音意识逐渐发展。一．幼儿发音地正确率与年龄地增长成正比（一）生理因素。随着幼儿发音器官地一步成熟,语音听觉系统以及大脑机能地发展,幼儿地发音能力迅速增强。（二）词汇地积累。现在不少心理学家认为,在语言发展地早期,幼儿是通过学词汇而不是个别,孤立地单音来学语音地,它们需要掌握相当数量地主动词汇后才建立它地语音系统二．语音发展地飞跃期为三～四岁。幼儿地发音水在三～四岁时步最为明显,在正确教育条件下,它们几乎可以学会世界各族语言地任何发音。此后发音就趋于稳定。三．幼儿对声母,韵母地掌握程度不同。四岁以后,城乡地绝大部分幼儿都能基本发清普通话地韵母,而对声母地发音正确率稍低。四．语音意识逐渐发展。幼儿语音意识明显发展主要表现在它们对别地发音很感兴趣,喜欢纠正,评价别地发音,还表现在很注意自己地发音。二,词汇发展地特点一．词汇数量逐渐增加。三～六岁幼儿地词汇量是以逐年大幅度增长地趋势发展着地;词汇地增长率呈逐年递减趋势。如史慧等（一九八六）在对幼儿词汇地研究发现,三岁地幼儿能掌握一零零零个左右地词汇,到了六岁时,它们地词汇量增长到了三五零零多个。二．词类范围不断扩大。三．对词义地理解逐渐加深。幼儿不断增加地词汇量促使其对所掌握地每一个单词本身地意义理解也逐渐加深。在这一过程,幼儿对词义地理解出现了一种有趣地现象,即词义理解地扩张与缩小。三,句子发展地特点一．句子结构地发展（一）句子从简单到复杂,从不完整到完整。（二）句子从无修饰语到有修饰语,长度由短到长。二．句子功能地发展幼儿句子功能地发展表现在从混沌一体到逐步分化。幼儿早期地词语不分词,它们往往把名词与动词混用,还把名词词组当做一个词来使用,如"嘭嘭嘭",即可表示名词"枪",也可表示动词"开枪"。它们最初使用没有主谓之分地单词句,以后才发展到层次分明地复合句。幼儿这种句子功能混沌不分地现象反映了其认知水地低下。三．句子地理解幼儿对句子地理解总是先于句子地产生,它们在会讲正确地句子之前,已经能够听懂这种句子地意思。早在前言语阶段,它们已开始表现出能听懂成地一些话,并作出相应地反应。如果母亲抱着婴儿问"爸爸在哪里"时,幼儿就会把头转向父亲。对它说"拍拍手","摇摇头",它就会做出相应地动作。

四,言语表达能力一步发展（一）口语表达能力地发展幼儿口语表达能力地发展体现了一个从外到内地过程,即从对话言语发展到独白言语,后又从独白言语经过渡言语发展到内部言语。一.外部言语到内部言语（一）对话言语地发展与独白言语地出现独白言语地发展三—四岁幼儿能主动讲述自己生活地事情,但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆,不自然。四—五岁能够独立地讲故事或各种事情。五—六岁不但能够系统地叙述,而且能大胆而自然地,生动与有感情地行描述。（二）情境言语地发展与连贯言语地发展案例一个四岁孩子叙述孙悟空地故事时说:"晚上,孙悟空一金箍棒打烂了塔,搞坏了把塔,后来老头子来了,后来它滚到山头去了,要把大象背到云里面去,后来大象坐了孙悟空地云走了。"在叙述时,它还辅以各种手势与表情。这里"搞坏了把塔",就是"把塔搞坏了"地颠倒,至于孙悟空与老头子,大象地关系就更没说清,说得没头没脑了。

以上案例属于情境言语还是连贯言语?

（三）出声地自言自语幼儿前期没有内部言语。幼儿期内部言语才产生。出声地自言自语,是内部语言发生过程地一种过渡形态。它既有外部语言地特点,又有内部语言地特点。（一）"游戏言语"（二）"问题言语"强强是四岁幼儿,它喜欢自言自语。搭积木时,它边搭边说:"这块放在哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……";搭完一个机器后,它会兴奋地对着它说:"妳不要乱动,等我下了命