浅谈思维地图在小学英语阅读课中的应用 论文

浅谈思维地图在小学英语阅读课中的应用一、思维地图概述思维地图是由美国学者DavidHyerle于1988年开发的一种帮助学生学习以及思维的语言及思维工具[1]种可视化工具。它的开发是建立在语义学、认知心理学基础上的。思维地图一共有八种类型，分别是圆圈图（circlemap）、气泡图（bubblemap）、双气泡图（doublebubble）、括弧图（bracemap）、流程图（flowmap）、复流程图（multi-flowmap）、桥型图（bridgemap）。这八种图分别对应人们在思考过程中相应的八种思维过程。[1]（1）圆圈图(CircleMap)：主要是通过提供相关信息来展示与一个主题相来表示你尝试理解或定义的事物，在圆圈外面，写下或画出与主题相关的信息。（2）气泡图（Bubble与圆圈图不同，起泡图主要增强学生使用形容词描述特征的能力。中心圆圈内，写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。（3）双气泡图（DoubleBubble间的不同点，中间共同连接的圆圈内展示两个术语通过对比的相同点。（4）树型图（TreeMap）：主要用来对事物进行分组或分类。在最顶端，写下被分类事物的名称，下面写下次级分类的类别，依次类推。（5）流程图(FlowMap)：主要用来列举顺序、时间过程、步骤等。能够分析一个事件发展过程之间的关系，解释事件发生的顺序。大方框写下每一过程，下面小方框内可以写下每个过程的子过程。（6）复流程图（Multi-flowMap）：用来展示和分析因果关系。在中心方分析为什么，结果是什么。理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。（8）桥型图（BridgeMap）：主要用来进行类比、类推。桥型左边横线的具有类似相关性的事物，以能够形成类比或类推。[1]二、思维地图在小学英语阅读课中的运用（一）思维地图在小学英语阅读和教学环节应用研究存在的必要性。近年来越来越多的小学英语教师在英语阅读课堂教学中开始使用思维地图小学英语阅读教学中，教师可以通过学生使用清晰完整形象的英语思维地图图来。（二）思维地图在当前小学英语阅读能力教学体系中存在的优势维地图式教学思维方式教学比较最显著的两个特点之一就是它能做到让低年级强学生对于课文的透彻理解，使广大学生能够轻松快速的提高课文阅读分析能力，节省课外阅读时间。的探究兴趣。小学生由于受年龄特点差异的影响，思维更加活跃，活泼与好动，高效的主动学习能力，使得其本身应该具有的英语阅读能力技巧能够被迅速提升，同时也拓展出新的学习技能。思维能力。思维地图的重点还是在于教师引导每位学生尽快学会自己独立去思考，教师可通过一些直观清晰的图片方式，将要所教学的内容直接展示给学生，体意识，通过自己不断在实践中摸索，掌握运用思维地图有效的学习方法。学生记忆提供便利。三、思维地图在小学英语阅读课教学中的应用（一）新课介绍这节课是来自于PEP小学英语五年级下册第二单元B兴趣。本节课要求学生掌握单词：pink,leaf,fall...以及新句型：Ilike...because...，并能用新单词和句型来表达他们最喜爱的季节，教师呼吁出Robin学中绘制一幅以RobinRobin定会大幅度提升学习效果。我通过尝试用气泡图结合课文设计了以下的教学流程，以举例说明思维地图在小学英语阅读课中的应用。[2]（二）教学过程Step1Warmup1.Shakemybody(TPR)2.SinganEnglishsong:What’syourfavouriteseason?(Purpose:Toattractstudents’attentionandcreatetheatmosphereofEnglishlearning.)Step2pre-readingWorkin4groups.1.Guessinggame(Studentsguesstheseasonsafterteacherexpresstheweather)It’sveryhotinthisseason.Everythingisbright-summerIt’swarmandsunnyinthisseason.-springIt’scoolandwindyinthisseason.-autumnIt’scoldandrainyinthisseason.-winter2.Dealwithkeywords:pink,leaf,fallandsoon.3.Introduceandpredict.Introducethebackgroundofthestoryandshowfourpictures.AndthenaskstudentstopredictRobin’sfavoriteseason.(Purpose:Predictioncanlayafoundationfortherestoflearning.)Step3While-reading：ListentothetapeForthefirstlistening:Listenandscan,thengetthemainideas.Forthesecondlistening:Studentschoosetherightanswers.1.Thelast“fall”meansAautumnBprettyCcuteDcool2.WhichseasondoesRobinlike?ASpringBAutumnCSummerDAllthefourseasonsForthethirdlistening:Answerthefollowingquestions.1.WhydoesRobinlikespring?2.Whatcan’tRobindo?3.Saysomethingaboutwinter.(Purpose:Toarousestudents’interestsandpracticetheirabilitiesoflisteningandspeaking.)Step4.Post-readingActivity1.Studentsfinishthesentencepattern:Ilike--because--.eg.IlikesummerbecauseIcaneatice-cream.Sharetheirfavoriteseasonswiththeirpartners.Activity2.FinishthinkingmapsaboutRobin’sfavoriteseasons.Activity3.Role-playStudentsactthemout.Thewinnercangetastar.(Purpose:Togivestudents’moreopportunitiestobeinvolvedinclassandimprovetheirabilityofteamwork.)Activity4.Consolidation1.让学生试着根据上面绘制的思维地图来复述文章。2.教师再让学生借助下面的气泡图描写自己最喜爱的季节。如Ilikespringbest.Theweatheriswarmandcomfortable.Icangoonapicnic.Icanflyakite.Spring,spring.Ilove词以及句型，还可以初步培养他们的写作应用能力。Step5.SummaryStudentsretellthestoryaccordingtothekeywords.Ste