留守初中生线上教学期间居家体育锻炼的现状与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选留守初中生线上教学期间居家体育锻炼的现状与对策摘 对无为市留守初中生线上教学期间居家体育锻炼的状况进行调查分析，发现留守初中生居家体育锻炼时存在的问题及影响因素，并提出相应的对策与建议。研究发现线上教学期间留守初中生具有较好的居家体育锻炼动机，但受各种因素的影响他们并没有将居家体育锻炼落到实处，只有部分留守初中生进行了居家体育锻炼，但是主要动机却来源于学校的要求，且他们的居家体育锻炼效果并不理想，主要是因为他们缺少监督、指导等诸多因素的影响。此外，线上教学期间留守初中生严重沉迷于手机，导致他们对居家体育锻炼表现出冷漠的态度，且他们的锻炼内容过于单一，从侧面反映留守初中生对体育运动技能的掌握较少。本研究还发现留守初中生的家长对居家体育锻炼表现出无所谓的态度，说明农村家长对于“双减”背景下的素质教育还不够了解，他们还是固守在过去的“应试教育”思维下。关键词：线上教学，留守初中生，居家，体育锻炼，问题，对策引言：突如其来的疫情，给全国人民的生活带来了巨大影响，伟大的中国共产党和建议，以期能更好地促进留守初中生进行有效的居家体育锻炼和提高身心素质。一、研究对象与方法1．研究对象以无为市范围内12所初中的留守生、教师和部分家长为研究对象。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．研究方法（1）文献资料法通过中国知网检索和查找相关文献资料，为本文的研究提供理论支持。（2）问卷调查法考虑到疫情防控要求，本研究问卷采用问卷星进行，共收到568份有效问卷。（3）访谈法遵循疫情防控原则，本研究访谈主要是电话、微信等形式访谈教师和家长。（4）数理统计法运用SPSS对问卷调查结果进行统计分析。二、研究结果与分析1．线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的动机与态度（1）线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的动机表1线上教学期间留守初中生居家体育锻炼动机调查表动机 人数（人） 比例（%）学校要求家长要求个人爱好增强体质缓解压力打发时间其他从表1中数据可以看出，学校要求占40.6%，说明农村初中线上教学期间高度重视留守初中生的身心健康，积极要求学生进行居家体育锻炼。在新冠疫情这一特殊时期，不少学生都知道参加居家体育锻炼能增强体质提高身体免疫力，其占比达30.9%。有8.3%的学生是出于个人爱好主动进行居家体育锻炼，而家长要求和打发时间都占了6.9%，这说明有一部分留守初中生家长有一定的健康意识要求孩子居家锻炼，对于打发22022年安徽省中小学教育教学论文评选线上文化课教学无所谓，又没有其他娱乐活动因为是居家期间实在无聊才进行锻炼的。（2）线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的态度表2线上教学期间留守初中生居家体育锻炼态度调查表比例（）

积极 比较积极 消极由表2中数据可知，线上教学期间只有18.9%的留守初中生对居家体育锻炼表现出积极的态度，而对居家体育锻炼持消极态度的高达42.2%，剩下的38.9%的学生则持比1中可以看出他们知道居家体育锻炼能增强体质，但是他们只具有进行居家体育锻炼的内部动力，而在实际锻炼过程中则表现出比较积极或消极的态度。2．线上教学期间留守初中生居家体育锻炼状况的调查分析（1）线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的次数表表3线上教学期间留守初中生居家体育锻炼次数调查表不参加1次 2次 3次4次以上9 0 8 1 比例（%）4次以上居家体育锻炼的人数占11.1%，每周参加3次的占15.7%，每周参加2次的占21.1%，每周参加1次和不参加的竟然占29.8%和22.3%，这组数据告诉我们线上教学期间，留守初中生参加居家体育锻炼的次数极不正常。留守初中生居家体育锻炼的态度不端正，即使他们知道居家体疫情时期的线上教学期间教师只能在线引导和要求学生居家体育锻炼，但是毕竟是线上，无论是每日打卡或者是拍照上传到班级群，对于一些居家体育锻炼态度不端正的留32022年安徽省中小学教育教学论文评选来只有文化课学习最重要，居家体育锻炼并无多大意义，所以也就不督促孩子去锻炼。（2）线上教学期间留守初中生每次居家体育锻炼的时间表4线上教学期间留守初中生每次居家体育锻炼时间调查表不到不到30分钟30—60分钟60分钟以上随意比例（%）本表中数据剔除了表3中不参加居家体育锻炼的127名学生。从表4中数据可知，每次参加居家体育锻炼时间不到30分钟和随意确定时间的分别占28.5%和31次或2次居家体育锻炼，时间上基本比较随意或者不到301中看出，即留守初中生居家体育锻炼的主要动机来源于学校的要求，他们本身并不愿意进行居家体育锻炼，只在学校和老师的一再要求下才进行了短时间的锻炼。每次锻炼30—60分钟的占34.3%，这一部分学生主要是表3中每周锻炼2—3次的人，但这一部分学生居家体育锻炼的态度不够坚定，所以时间上有较大的不确定性。每次锻炼时间60分钟以上的占28.8%，这一部分学生主要是表3中每周锻炼3—4次的同学，即这一部分学生具有良好的体育动机与态度且锻炼的自觉性较高。（3）线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的项目表5线上教学期间留守初中生居家体育锻炼项目调查表项目类型 人数（人） 比例（%）武术类舞蹈类操类三大球42022年安徽省中小学教育教学论文评选小球类跳绳慢跑素质练习其他6 1.3本表中数据剔除了表3中不参加居家体育锻炼的127名学生。由表5中数据可以看出，慢跑占19.8%比例最高，其次是素质练习占18.8%，跳绳占15.5%，小球类占15.6%，三大球占14.3%。从调查中发现留守初中生之所以选择这些项目进行居家锻炼，一方面是线上教学期间疫情防控政策的收紧，留守初中生只能在家中或家的附近进行居家体育锻炼，另一方面跟他们的体育技能储备和场地器材条件也存在着密切的关系，即慢跑、跳绳、素质练习这些内容不需要什么体育技能的支撑和对场地器材要求不严格，完全可以在家中进行。而在三大球练习中留守初中生也只能在家中进行简单的球性练习，当然这些球性练习对恢复线下教学后的课堂教学有一定的作操类等练习的人数较少，主要跟学生掌握的运动技能有关，即他们在线下体育课堂中没有或者很少学习这些动作技能，所以居家时无法从事这些项目的练习，也从侧面反映农村初中体育课堂教学内容的单一。（4）线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的主要形式表6线上教学期间留守初中生居家体育锻炼主要形式调查表形式 人数（人） 比例（%）个人与家人一起和同学朋友一起其他本表中数据剔除了表3中不参加居家体育锻炼的127名学生。从表6中可以看出个人进行锻炼的占66.4%，和同学朋友一起锻炼的占21.2%，与52022年安徽省中小学教育教学论文评选家人一起锻炼的占9.5%。综上数据可知，留守初中生父母都在外地打工，家中实际监一起进行居家体育锻炼的效果比个人独自进行的效果要好。3．影响留守初中生居家体育锻炼的因素表7留守初中生家长对居家体育锻炼态度的调查表家长态度 支持 不支持 无所谓比例（）从表7中可以看出留守初中生家长不支持学生进行居家体育锻炼的人数高达30.5%，而对居家体育锻炼抱无所谓态度的更达到惊人的62.7%，支持居家体育锻炼的只占6.8%。这就说明留守初中生家长体育锻炼意识很淡薄，他们不了解居家体育锻炼求，所以就抱以无所谓的态度。表8影响留守初中生居家体育锻炼的主客观因素调查表影响因素 没时间 没锻炼习惯 无人指导 无场地器材 没兴趣 其他比例（）表8中留守初中生对居家体育锻炼没兴趣的高达29.5%，没时间和没锻炼习惯的分别占22.5%和26.3%。从这些数据可以看出留守初中生居家锻炼意识很淡薄，特别是线62022年安徽省中小学教育教学论文评选家体育锻炼。表9线上教学期间留守初中生每日使用手机时长调查表11小时以下1—3小时3—5小时5小时以上比例（%）由表9中数据可以看出，每天使用手机1小时以下的占13.3%，从调查中发现这一1小时以下。使用手机1—3小时的占每天网课总时长不超过1502.5加上一些线上辅导答疑在一起3小时是合理的。使用手机3—5小时的占34.7%，这些这些学生里也有七八年级的留守生，这些七八年级留守生不是在上网课而是在玩手机。使用手机5小时以上高达30.7%，这个数据令人吃惊，明显这部分留守初中生使用手机生。三、结论1.线上教学期间农村初中高度重视留守生居家体育锻炼，积极引导、要求留守生进行居家体育锻炼，一定程度上起到了良好的促进作用。2.线上教学期间留守初中生虽然具有较好的居家体育锻炼动机，但仅仅是表现为自我的内在动机，在实际锻炼过程中他们则表现的较为消极。3.线上教学期间留守初中生居家体育锻炼的次数、时间严重不足，虽然他们知道居72022年安徽省中小学教育教学论文评选有不确定性。4.线上教学期间，受疫情防控政策和留守初中生运动技能储备的影响，导致其居家好。5.留守初中生家长居家体育锻炼意识淡薄，他们不了解“双减”背景下的素质教育，程度上影响了留守初中生居家体育锻炼的进行。6.留守初中生线上教学期间严重沉迷于手机等，导致他们对居家体育锻炼表现出冷机时间超过规定，一定程度上上影响了留守初中生居家体育锻炼的进行。四、建议和对策1.2020年2月2日，教育部印发了《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教居家体育锻炼，提高身心健康水平，引导学生非网课时不玩手机游戏保护眼睛。2.线上教学期间，体育教师要通过网课等形式向留守初中生讲授居家体育锻炼的意使其锻炼的内容更丰富、更有趣。试教育”的思维模式这样才能更好地促进孩子的成长。4.线上教学期间呼吁广大文化课教师严格按照教育行政部门规定的时间教授网课，尽量少通过手机布置作业，布置的作业要以书本上的为主，避免学生在手机上抄题抄作82022年安徽省中小学教育教学论文评选下促使沉迷手机的留守初中生少玩手机，积极进行居家体育锻炼。5.建立居家体育锻炼与线上体育教学家庭作业相结合的制度，即线上体育教学后的主任，争取家长和班主任的支持与配合。参考文献[1]何资桥等.“留守孩”心理健康状况调查分析[J].中国健康教育，2006,22（6）：421-423.[2]张生主编.高师心理学[