立足学习任务群的立体课堂实践初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立足学习任务群的立体课堂实践初探摘要：本文结合统编教材小学三年级下册语文第四单元第13课《花钟》的教学有连贯性，整体性，为全体学生核心素养的形成与发展打下坚实的基础。关键词：巧设情景，随文识字，读中思辨，课堂随笔引言：新课标提出了构建语文学习任务群的概念，指出义务教育语文课程结构应步。一、巧设情景强体验，营造课堂好氛围生的视觉体验让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的基础。这篇课文介绍的花有912022年安徽省中小学教育教学论文评选凋谢，整个过程只有4个小时左右，固有什么花一现的说法呢”，孩子们立马说出了它的名字：“昙花”。从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境设计，有利于激发学生的好奇心、的兴趣，成功引领学生快速走进文本。导，丰富孩子们的把情感体验，激发学习兴趣。二、随文识字重联系，突出语言文字的支架作用语言文字的积累是语文园地学习任务群的基础，应该贯穿在课堂始终，起到支架了文章的整体感，学生文本意识被削弱，所以往往习惯性地选择了集中识字的教学。《义务教育语文新课程标准20222初步感受汉字的文化内涵。所以，我认为对于《花钟》这篇文里的生字教学来说，采用随文识字是达到这个目标的行之有效的教学法。[1]钟》这篇文章语句优美，朗朗上口，我尝试着采用这种模式。感受花的美，最后让大家就用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。很多同学提到了课文开头的第一句话：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”我接着又提出下面的问题：“你最喜欢这三个词语中的哪一个，从这个词语中你仿22022年安徽省中小学教育教学论文评选佛看到了什么？”斗艳”中感受到各种花都在争着开放，好活泼，好有活力。这两个生字，我引导说：“大家觉得花儿因为什么而迷人？”有同学说：“因为好看！”是什么花？迷人吗？”“栀子花，迷人！”我接着问：“花儿芬芳迷人，主要是因为什么呢？”孩子们回答：“好看，还有香味”。确啦，说明我们的汉字的音形义是一个整体！”教学中，结合内容与情景，引导学生针对字形的识记、字义的理解，感受汉字的意趣，体味汉字的文化内涵，这样的学习有利于陶冶学生情操，培养学生对祖国文字与文化的认同感。汉字是图形文字、表意文字，突出的特点是以形表义，每一个汉字都有来源，大部分汉字都能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。[2]生命力旺盛，所以人们用此花来祝福他人健康长寿，同学们理解“寿”这个字的意义，整体感知环节，随文脉络才会清晰。只有这样才能实现随文不破文，言意方得兼。字随文行，识读同步，教学中穿插适当的形式丰富的语文活动，引导学生以多元的方式学习，不仅发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，还能增加了趣味性，有利于32022年安徽省中小学教育教学论文评选本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，这也是随文识字的最大意义所在。三、读中思辨有层次，构建深度阅读新体系过问题引领和任务驱动，让学生在读中思辨，变被动为主动，构建深度阅读的体系。在《花钟》的教学中，我试着构建了以下层层递进的阅读环节：1.读前猜想质疑，读后验证总结。十四小时内依次开放的各种花，种在一起，把花圃修建像钟面一样，组成花的时钟”。而且在不知不觉中还随文认识了“修”、“建”、“组”等生字，学习变被动为主动了。2.带着任务默读课文，圈点勾画，交流分享。例如，我让同学们美美地读一读第一自然段，并思考：第一自然段到底在说什么。的能力，帮助学生养成理清文章的脉络，善于概括总结的好习惯。3.对比朗读，体会表达语言的生动之美。感受。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了……下午五点，紫茉莉苏醒过来……同学们通过交流反馈得出了以下结论：（1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。（2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。（3）时间表达加上“左右”，表达更准确。们很快找出了“吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、苏醒过来、舒展开自己的花瓣”等，接着我让大家选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演，中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的。4.配乐再读，入情入境，探究品味通过上面几个环节的铺垫，孩子们已经深入了解每一种花开放的时间和开放的情美不胜收，不知不觉中，很多孩子就已经完成了熟读成诵的目标。有层次的“读”，为学生搭建了一个自主学习的“梯子”，通过解决任务群中层层递进的问题与任务，引导他们主动探究发现。通过猜想、验证、交流、分享、探究、建构新的阅读思维体系，完成对文本的深度解读。四、课堂随笔再提升，引领素养新高度直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力是语文课程的重要目标之一52022年安徽省中小学教育教学论文评选前准备，写一写自己心目中花儿竞相开放的样子，擅长绘画的同学还可以现场画一画。最后我们在愉快的交流中，课堂走向尾声。技巧，找出提示段落主要内容的句子。语言文字素养的提升和对课文内容的理解有机结合起来，让学生仿照课文原句写一写，能有效提高学生组织和运用语言的能力。语文教学既要让学生扎实全面灵活地掌握基础知识，又要全方位多渠道地培养学[4]所以我们语文课堂要有整体的意识，课堂们的语文教学将朝着深、更远的方向发展。参考文献2022年版,第16页。[2]刘飞：“语文核心素养”意涵解构与培养路径重构——基于名师课堂的思考阐释[J].语文知识,2017,(01