浅谈初中生数学兴趣的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选摘要：爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。可见对学生学习兴趣的培养，不仅是素质设置悬念，激发学习兴趣;重视学生讨论，实施鼓励性评价，培养学习兴趣;丰富课外实践活动，提高学习兴趣;利用电教化教学手段，促进学习兴趣;加强与学生情感交流，唤起学习兴趣.从而激发起学生努力学习数学的兴趣，寓思想教育于数学教育的始终。关键词：数学学习兴趣策略培养引言：如何使学生对知识有效吸收，是学习的关键。在当今社会的发展过程中，教师往往习惯采取填鸭式的教学方法。因此在具体的教学过程中，如何使学生将教师所传授的各类知识点，通过主观思考转化为自身的应用能力，是当前我国教学过程中所需解决的关键问题。由此，文章对初中数学教学过程中，如何对学生的综合兴趣进行培养进行探究，以期能够为我国初中数学教学的发展提供参考。一、学习兴趣与数学需要兴趣学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内学生的学习兴趣是学生学习需要的动态表现，它是学生对社会和教育对自己客观要求的反映；从系统结构讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机系统中带有情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是中学生学习的最佳营养剂和催化剂，中学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。12022年安徽省中小学教育教学论文评选佳时刻。二、初中生数学学习兴趣的现状学习兴趣的激发和培养，学生数学学习兴趣不浓，学习积极主动性不高，主要表现在：变和运用了。2.听课方法差：对数学学习兴趣不浓的学生往往在听课中抓不住要点，听不入门，精力分散。这样如此恶性循环，学生厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。3.学校过分强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用,加之老师生怕学生上课听不懂,往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解,但过多的纯理论的讲解分析,却忽视了学生的创新能力和动手能力，使得学生失去了展现自我和创新自我的空间。4.对数学兴趣不浓的学生在识记方式上比较单调机械识记成份多，理解记忆成份整的知识网络。学生在老师的引导下只不过机械地讨论和回答,教师却忽视了学生主动参与和积极探索的过程,使得学生的积极情感得不到体验,再加上教师应变机智不够等因素,结果使教学流于形式,达不到预期的教学效果。总之，从小学到初中学生进入了新环境，遇到新老师、新同学，注意力被新事物所吸引或困扰．而初中数学的学习内容、方法与小学的大不一样：课时紧、容量大、进度考试的单调过程，使学生感觉到数学学习不再是一件有意思的事情．处于青春期刚朦胧22022年安徽省中小学教育教学论文评选师进行感情交流，向老师表达自己的情感．三、初中生数学学习缺乏兴趣的成因分析生学习数学的体验感想，认为造成初中生缺乏数学学习兴趣的主要原因有：1.学生方面：（1）学生不适应初中数学教学内容和进度的要求，影响学习信心．初中数学包括代与发挥，与小学简单的平面几何无法相比．故初中数学的内容较多，教学进度相对快，知识点的重现较少，学生往往不能适应教学进度较快的要求，影响学习的信心。学生大部分的精力放在玩上，如上网聊天，打游戏。觉得学习是一件很无耻的事，对学习不感兴趣，加之数学内容枯燥无味，自然就产生了不学，甚至厌学的心理倾向！（4）学生的意志力不强，遇到困难一时不能解决，就失去了信心，认为自己在数学方面没有天分，产生自卑心理，甚至少数人把失败的原因归为是老师教得不好，以此来影响学习效果。（5）普遍认为男生比女生在数学上更有天分，男生学习数学的兴趣比女生浓。使得从而在某些学校内出现女生对学习厌学的心理,数学厌学的心理。2.教师方面：造成学生学习没有兴趣的主要原因．32022年安徽省中小学教育教学论文评选期就会造成学生学习没有成功的体验，失去兴趣．（3）实际教学中，教师的注意力和全部精力都放在教学重点与难点的突破上，或为了完成这一节课的教学任务，不顾学生的学习主体性，完全是传统式的手把手的传授。学生在抽象、枯燥无味、难懂的数学式子中，逐渐失去了主动学习的兴趣．的兴趣消失．（5）师生关系不好，造成学生有抗拒心理，失去学习的兴趣。教师偏心、不公平，不公正等因素都影响学生学习兴趣和动机。四、融于兴趣而教学的策略作为一名中学数学教师，怎样在教学中培养学生学习数学的兴趣呢?以下几点谈谈我的看法：1.揭示数学自身的内在美。引发学习兴趣华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅五彩缤纷的生活中存在数学，绚丽多彩的文学中也引含有数学，让你体会出数学的妙趣横生。2.适当设置悬念，激发学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在数学课中，巧妙设置疑问，才能激发学生在认疑问时，才能点燃他们思维的火花。这就要求教师在教学中认真挖掘教材，巧设悬念，创设有利的教学环境，以丰富、有趣、生动新颖的教学方法来激发学生，使学生主动去有强烈的求知欲。教师应根据教学内容恰当的给学生设置疑问，创设问题情境，促使他们去动脑，培养其思维能力。3.重视学生讨论，实施鼓励性评价，培养学习兴趣42022年安徽省中小学教育教学论文评选调节教学要求。4.利用电教化教学手段，促进学习兴趣同时作用于学生的大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，多媒体辅助教学等例如在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但应用上把握不定。老师可以设计这一部分的课件，采用动画显示曲线或图表，假使可以使曲线自左飞入，然后按X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体会到自变量x与y的对应关系，加深了函数图像的特征的掌握。教学运用逼真直观的画面、形象生动的语言及巧妙的与课堂教学相结合，则会大大激发学生的学习兴趣，激活思维，使学生能在轻松的气氛中获取数学知识。5.加强与学生情感交流，唤起学习兴趣他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲近感。当教师的情感灌输在教学内容中，可唤起学生的效果。52022年安徽省中小学教育教学论文评选数学教育的始终，就一定能够促进学生素质的提高。注释：① 参考文献[1]石循忠.数学创造进入课堂——数学“再创造”的教学策略［J］.数学教育学报，1999,（4）.[2]沈德立.非智力因素与人才培养[M].北京：教育科学出版社，1994.[3]骆伯巍.教育心理学原理[M].杭州