例谈线上线下混合式教学在小学英语教学中的应用 论文

例谈线上线下混合式教学在小学英语教学中的应用摘要：线上线下混合式教学倡导以学生为中心，由课前自学、课中内化和课后延展组成，通过线上和线下两种方式共同完成教学。线上与线下的混合，既能充分发挥教师的主导作用，还能充分体现学生的主动性和积极性，从而取更佳的教学效果，把学生引向深度学习。为了促进信息技术与小学英语教学的深度融合，笔者在教学实践过程中深入研究了线上线下混合式教学。本文结合混合式教学在小学英语教学中的应用案例，探讨线上线下混合式教学在小学英语教学中的有效途径，从而提高学生英语学习效率，提升小学英语教学质量。关键词：线上线下混合式教学小学英语《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程理念的第六条重点指出：要推进信息技术与英语教学的深度融合，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现化信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。随着科技的迅猛发展，教育信息技术助力教育的改革与发展。特别是2020年的春季由于新冠病毒疫情，彻底打乱了传统的课堂教学秩序，促使线上教学和网课学习在各国范围内全面开展，并从应急走向教学新形态。各地教育部门、教育机构、专家学者和一线教师也纷纷投入到线上教学的研究和实践中。笔者逐渐意识到：学校传统课堂教学一直是基础教育的主阵地，经过网课的洗礼，将会迎来一场大变革。疫情期间的线上教学虽然存在一些问题，但也有很多优点：如可以丰富学生的学习资源，改变学生的学习方式，拓宽学生的学习时间和空间，提高学生的自主学习能力。而面对面的线下教学也有其不足，如小学英语课时较少，课堂上学生操练和拓展的时间不够，学生的学生能力和水平参差不齐，一节课中教师很难照顾到不同层次的学生等等。线上和线下的教学各有优缺点，能否把两者结合起来，扬长避短，取得更好的教学效果呢？为了优化教学，笔者开展了线上线下混合式教学实践研究。线上线下混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。课前，教师把精心准备的的教学资源推送给学生，如微课、精品课、教学视频等配套资源，还可以直接进行线上预习指导等。学生在学习任务单的帮助下进行自主学习，并进行在线练习或线下练习，完成基础知识的初步认识和理解。在课中环节，由于课前已完成基础知识的学习，教师根据学生课前练习的反馈情况，及时调整教学计划。在面对面的教学与交流中，给学生充足的时间去分享自己的理解，并在老师和同学的帮助下矫正偏差，内化知识，也有时间进行大量的操练和拓展，提高英语语言综合运用能力。针对重难点，教师可以通过讲授、演示、指导学生小组合作练习等形式来进行释疑和突破。课后通过精心优化的作业，进一步延展知识，提高实践能力。一、线上线下混合式教学提升学生英语自主学习能力在传统的小学英语教学中，课前预习通常是安排学生听读单词或对话，枯燥乏味，且难以检测学生预习效果。在信息技术的支持下，小学英语课堂可以无限延伸，各种丰富的英语教学资源可以得到更有效地应用。人教版小学英语五年级上册Unit5ThereisabigbedPartALet’sspell是一节语音课，教学内容单调，只有八个缺少意义关联、相互孤立的单词：rainy,rainbow,paint,wait,say,way,birthday和Monday。教学前，笔者依据新课标的要求，在对教材和学习主体进行认真分析的基础上，制订了教学目标以及教学重难点：学生通过学习例词，观察单词结构特征，掌握字母组合ai和ay在单词中的发音规则；通过拆音，拼音和分类，能够拼读出含有ai和ay发音规则的单词并能规范正确书写。为了更好的达成目标，突破教学重点，笔者依托电子书包支持下的智慧课堂平台，开展线上线下混合式的智慧教育活动，将发送微课、在线教学、交互式白板游戏活动、在线作业等信息技术手段融入教学中。针对本课的重难点，笔者在课前准备了微课《字母组合ai/ay的发音》,介绍了元音字母组合ai和ay在单词中的发音规律以及拼读方法。通过智慧课堂信息技术平台，把微课、皖教云中的云课堂里的这节精品课及本课的配套教学视频推送给学生，学生课前根据学习任务单，可自主选择以上全部或部分教学资源，进行个性化学习，完成基础知识的理解和听读。学生自学完微课和教学视频后，按要求完成老师发布的进阶练习和任务题单，在线提交作业，系统自动检测答案，反馈学习情况。学生也可以通过平台或班级群交流在自主学习过程中遇到的问题，笔者进行线上指导和答疑。笔者根据平台反馈的学生学习情况和作业分析，精准设定教学目标，优化教学设计，以学定教。与传统的预习形式相比较，学生课前不再只是听录音、跟读单词等，在电子书包环境下，学生在教师的指导下，学什么？如何学？学生根据自己的学习情况，决定学习时长，能够在一定范围内自主选择，打破了学生学习时间和空间上的限制，更能有重点、有针对性的自主进行在线学习，改变了学生被动接受知识的模式，能极大地发挥他们英语学习的主动性，学习效率更高，学习效果更好。二、线上线下混合式教学增强课堂活动的趣味性小学生自控能力较差，很难自行掌握学习进度，学习技巧、方法和策略也不足，过度线上学习也会降低学习效率。因此小学英语教学不能过度依赖网络，学校课堂中面对面教学也必不可少。但在传统的小学英语课堂教学中，以教师讲授为主，教师是教学的中心，这有利于发挥教师的主导作用，便于教师组织和管理教学，有利于系统地传授知识，但学生在课堂中展示、交流的机会却较少，不利于培养学生的主动性和创新性。线上与线下结合起来，就可以扬长避短，取得更佳的教学效果。课前学生在微课、精品课或配套教学视频等丰富的学习资源的帮助下做好了前置预习，课堂上教师就可以设计层层递进、丰富多彩的课堂活动，让学生展示自学成果，检测和巩固知识。1.创设情境，激趣导入在Unit5ThereisabigbedPartALet’sspell这节课的课中环节，首先师生自由交流，复习Monday,Tuesday,Wednesday...等单词，学生在课前自主学习的基础上，感受这些单词的共同之处，说出ay组合的发音。通过录音和视频，在情境中复习更多含有ai和ay组合的单词及发音规则，激活旧知，纠正语音语调。笔者出示英语绘本故事《Wait!Wait!Wait!》中的两个小蜗牛，并给它们起名叫Jay和Ray，创设故事情境，激发学生兴趣。学生在教师的引导下初读小故事，发现文本中含有ai和ay的单词，再次强化元音字母组合ai和ay的发音，导入新课。2.趣味活动，智慧操练在这节课的呈现环节，由于学生课前在教师的线上学习指导下，自学完微课和教学视频等资源，完成了基础知识的前置学习，已初步掌握了ai和ay的发音，课堂上主要以检测、练习和展示为主。笔者首先把希沃白板课堂活动中的趣味分类活动，用希沃易课堂系统发送给学生，让学生在平板上把含有ai和ay的单词进行分类，调动学生的积极性，检测学生的自主学习情况，为随后的展示和操练做好铺垫。在Let’spractise的练习环节，用希沃易课堂中的答题工具，随机抽取学生答题或抢答，激发学生的参与热情，提高学生参与课堂活动的积极性。在Playagame环节，设计了打地鼠的游戏，并推送本页课件到学生平板上，让学生快速反应，击中ai和ay组合的单词，用游戏的形式引发学生兴趣，提高学生的课堂注意力，加深对单词的记忆。在Listen,readandcircle环节，把本页课件推送给学生，让学生先拼一拼、读一读单词，再播放录音，让学生认真听录音，在平板上圈出所听到的单词，在线提交答案，系统自动检测。在Let’schant环节，让学生在轻松愉快的歌谣节奏下，进一步理解发音，掌握新单词培，养学生的语言能力。在Let’sspell环节，笔者推送本页课件到学生平板上，让学生结合ai和ay在平板上手写或拖拽字母，自由组合拼写、拼读单词，教师课堂上通过师生同屏或随机查看学生上传的练习，师生共同点评。学生在轻松的拼读游戏中进一步内化知识，做到见词能拼会读，听音能拼会写，提高学生的拼读能力，有效地突破本课教学重难点。在Look,listenandwrite环节，把本页课件推送到学生平板上，学生看图，听录音，把句子补充完整后上传。教师随机查看学生上传的练习，进行反馈和点评，并请部分学生进行朗读展示。在智慧课堂系统和交互式电子白板的支持下，课中环节设计了层层递进的操练活动。所有学生都可以在平板上参与活动，并立刻得到反馈，克服了传统的英语教学中多媒体课件演示功能占主导，大部分学生无法直接参与的缺点，增强了操练活动的互动性和趣味性，极大地调动了学生参与的积极性，有效检测了学生对含有ai和ay的单词的拼读和拼写情况，进一步巩固本课知识。3.绘本阅读，拓展延伸在拓展环节，学生在问题的引领下，如：Howmanyroles(角色)arethereinthestory?HowdotwosnailsgotoSpainintheend?观看经典绘本《Wait!Wait!Wait!》故事视频，再通过图片环游，理解故事大意，了解两个小蜗牛的旅行经历。笔者再带着学生跟读、仿读，朗读展示后，让学生在图片的帮助下，小组合作，进行故事表演。通过绘本阅读，创新了真实有趣的故事情境，使含有“ai”和“ay”的单词不再孤立，丰富了语境，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的绘本阅读能力。电子书包使学生小组活动更加高效，故事表演增强学生的表达欲望，培养了学生的综合语言运用能力，提升了学生的思维品质。三、线上线下混合式教学使课后练习更有效在传统课堂教学中，教师通过统一布置作业，学生课后完成作业，第二天提交作业，教师再批改作业，学生得到反馈的时间更晚，作业讲评一般也只是讲共性问题。而基于智慧课堂的线上线下混合式教学的课后活动设计中，笔者依据每个学生课前自主学习和课堂学习情况有针对性地设计个性化作业，通过智慧课堂平台推送智能作业，进行个性化辅导。学生完成作业后通过平台及时将作业提交给老师，可以得到即时的自动批改和反馈。还可以在平台上展示自己的作业，与老师、同学交流讨论，教师在线指导，帮助学生查漏补缺。教师通过平台的及时反馈，总结和反思学生的学习情况，调整下节课的备课，及时改进和实施针对性教学。还可以补充相关学习资源，满足不同程度的学生学习需求，线上线下混合式教学的课前活动以指导学生自主学习和学情分析为主，便于教师调整教学目标，实现以学定教。课中开展多种形式的师生互动、生生互动，采取多种方式创设学习情景，组织和指导学生开展合作探究活动。在总结提升上，教师根据课堂反馈的学习情况，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，培养学生的语言能力、思维能力和创新能力。课后则主要通过个性化作业，进行个性化辅导，还可以发布一些拓展性的任务，丰富学生学习资源，帮助学生延展知识，从而提升学生的