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Word版本，下载可自由编辑二年级数学教学工作总结《小熊开店》教学反思

这是一节除法计算课，本课的重点是让同学学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的熟悉和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，很多同学已经知道了“想乘法算除法”，只是没有明确地告知同学能够用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数同学应当是较简单的就能学会和掌控。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多同学不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克?若是让同学填空的话，同学们都能很快地完成。可是，列算式就有的糟糕了，就像课堂上有同学列出乘法算式。也有不少同学会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的同学对于已知条件和未知条件会如此模糊?这在以前的老课程当中是从未消失过的问题。消失如此状况，老师究竟该如何引领呢?这些问题还是需要好好思索的。

《小熊开店》教学反思

本节课从同学已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境使同学更乐观积极地发觉问题、解决问题;同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面认识同学的学习历程，激励同学的学习，使同学在好玩、轻松、开心的环境中掌控学问，增长力量，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引领语上，还有值得改进的地方。

如：练习第1题“小鸟回家”有14道乘除口算题，本人将其设计成嬉戏，使得每位同学只有单独口算一题的机会;练习第3题“动物赛跑”设计成“数学接力”，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂表面喧闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题莫非还需要同桌合作吗?在课堂上同学的练习量不足，练习不到位，怎么可能达到娴熟运用乘法口诀求商的目的呢?

是又如：在解决“20元能够买几辆坦克”时，要求四人小组争论计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分?”，在需要同学单独思索选择算法的时候，这种引领语，实际上起了示意用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。假如是对个别百思而不得其解的同学，这种示意或许还有乐观的作用。但对于大部分同学来说，这种问法就太没有思索价值了。

《小熊开店》一课教学反思

这节课是让同学掌控利用2—5的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教学目标。

在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比如，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，能够买几个?孩子们会异口同声地回答买5个。但一让他们列式，很多同学写成20÷5=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但是在做时还是错。

下课后，反思自己的教学行为，我认为同学掌控不好的缘由在于老师，老师在帮忙同学理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应当这样解决：当同学说出能够买5个时，让同学在小组内争论，5是哪来的?为什么等于5?然后全班汇报，老师准时总结，在孩子们的

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