整式教学反思

上完这节课后，本人反思如下：1、本课知识点较多，所以梳理知识花了较多的时间，对于整式的运算，从合并同类相开始，然后是同底数幂的乘法，单项式的乘法，积的乘方，幂的乘方，这样从易到难，同学们教易接受。2、课堂上给学生练习的时间不够，对于一部分概念复习之后，应当马上配上相应的练习，这样更有利于学生的当堂巩固。3、练习的难度应当和课本贴近，这样使学生听过之后马上能做，让他们体验学习的成就感，这样更有利于激发他们的学习的积极性。4、应当认真学习考试说明，对于中考的要求能做到心中有数。这样就不会把单项式的除法也作为掌握要求了。5、应当留一些时间学生板演，这样便于让学生自己发现问题，最好让学生自己订正，通过相互间的讨论，印象会更深刻。6、对于课后小结，要鼓励学生自己写，自己讲，只有通过他们自己的思考得到的东西，印象才会更深刻。7、复习课的例题要精挑细选，让学生做最少的题目，达到良好的效果。复习课的教学反思如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。二、教学切入点要准内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。三、教学环节衔接要顺优秀课的特点之一就是流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。所以我们要能够巧妙地整合教学内容，创设情景，不断激发学生运用语言的欲望。比如，从自我介绍入手，介绍自己喜欢做的事，介绍自己的学校，转而引入学生的学校，一步一步地实现了知识的重现和运用。四、教学方式要新复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。五、练习设计要精而全在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。整式的教学反思作者:熊燕时间:2009-01-05点击:1563下载全文访问记录发表评论整式的教学反思（熊燕）有理数的学习是运用算术思维进行直观计算的过程，整式的学习则是运用代数思维进行非直观符号化运算的过程，它们之间既有联系又相互区别，因此整式的学习需要类比有理数的概念性质、运算法则等知识来完成。在这一章的教学中，我首先从学生学过的有理数、一元一次方程、二元一次方程（组）等知识中涉及到的字母“代”数出发，引入字母表示数的概念，帮助学生理解较为抽象的字母表示数的意义，在此基础上归纳出代数式的概念，从而学习整式的相关概念；接着类比有理数的加减乘除乘方运算及其运算法则，学习相应整式的加减乘除乘方运算；最后介绍三个乘法公式和四种最简单常用的分解因式的方法。结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：1．字母表示数是“代”数的基础，虽然学生对字母表示数有一定的感知，但教学时，要给学生充分机会理解字母表示数的意义及作用。比如3的倍数，算术上表示为3、6、9……，而代数上表示为3n。也就是说，3n不是指某一个数，而是代表了一组数3、6、9……，并且简洁明了地揭示出这组数的规律。2．要进行数学思想方法的渗透。如列代数式就是将文字语言转化为符号语言的过程；求代数式的值隐含着一般到特殊的思想方法等等。3．整式中有些概念，学生刚学时不易理解，比如单项式的系数和次数、多项式的项与次数、同类项等，教学时可通过简单生动的事例，帮助学生区分、理解和掌握这些概念。4．帮助学生理解整式运算结果与有理数运算结果的差异。比如对于2+3=5，2+3是一种运算，得到的结果是5；而对于a+b，它既被视为一种运算，也被视为这种运算的结果，这与算术是有所区别的。5．乘法公式是对特殊整式乘法的规律性描述，也是因式分解中运用公式法分解因式的基础，需要适度的练习巩固。学生容易犯的错误有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。6．因式分解是整式中重要的恒等变形，它与整式乘法是互逆关系。教学时，要让学生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分组”，并且强调因式分解必须在有理数范围内分解到不能分解为止。总的来说，教师要有意识地培养学生算术思维向代数思维的过渡，具体数字运算向抽象字母符号运算的转变，这样，学生整式学习的任务也就能顺利完成了。《整式》教学反思《整式》这节课的核心是单项式与多项式的概念及由此归纳出的整式的的概念，这也是本节课教学重点。通过数与式之间的联系，教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性。在教学中我注意发挥本节内容承前启后的作用。在前面的学习中，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式来表示简单的数量关系。有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识，因此，在引入情境中我设置两个用代数式表示的问题，这两个问题的结论中包含数与字母、字母与字母的乘法运算以及乘方运算，还特别使它们的系数有正、有负，也有分数。然后让同学们去找它们的共同特征。通过自主探究的方式让学生发现单项式的主要特点，总结归纳出单项式的概念。然后重点落实单项式的系数和次数，通过一组练习加以巩固，并及时总结判断的方法及注意事项。在学习了单项式的概念后，通过学生写单项式，同桌合作学习的方法即动手又动脑来加深理解，同时也为引出多项式的概念作好准备。就是把几个单项式相加就很简单地得出多项式的概念。就不用再跟单项式一样去探究，这样就有点重复了。另外一点是把几个单项式相加时，原来的单项式的符号是不会变化的，也很好地解决了多项式的项的符号的问题。之后便很方便确定多项式的次数和项的系数。当然这些新出现的概念与名词是本课教学难点：①系数是负数或分数时的情形。②多项式的次数和项的次数混淆。③当以分数的形式出现时应注意分解为几个式子和