2023年小学减负工作总结范文

2023年小学减负工作总结范文小学减负工作总结1

我校为进一步加强了教化教学各项管理，仔细做好减负工作，在发展学生特性，培育学生创新精神、实践实力方面，全面提高学生素养方面做了下些工作，现总结如下：

一、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”

召开学校全体老师会议，主动组织老师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等。进一步加强学习，提高相识，树立教化为提高民族素养，为社会主义现代化服务的目标观；不以考试分数为唯一标准评价学生和老师教学质量，注意学生综合素养的提高，特性特长的充分发展；注意思想品德教化和纪律法制教化，加强综合实践、爱好课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。树立面对全体学生，因材施教，学问学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，屏弃重学问灌输，轻实力培育的教化观。成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

二、老师自觉负重，努力使学生“减负”

欲得学生“减负”，老师须得自觉“负重”。每一位老师努力从实施素养教化精神的大局动身，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素养和实力；在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、老师仔细安排、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具打算，教学过程，作业训练，板书设计等。基本上能做到教学目的要求明确，教学环节清楚，重点难点仔细探讨处理，做到分散难点，削减坡度。对重、难点及最基础的内容，能舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生学问、技能、智力状况，依据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和主动性。

3、切实把素养教化落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面对全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采纳启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5分钟以上的作业时间。重视培育学生的创新精神和动手实力，在合格的基础上培育优秀，在全面发展的前提下发展特性。课内的作业要在课堂上完成；课外的作业重量要适中，留意突出训练重点。一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业限制在半小时以内，五、六年级限制在一小时以内，学校和班主任应负责限制和调整学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩处学生。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课。调课要报经教育处批准，所缺课程刚好补上。艺体常识科课一律按要求上足课时，不挤占他用。按浙江省小学课程设置开设的全部课程，严格限制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲，违反指责教化。严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。严格执行学校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。学校组织的期末质量检测外，老师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。学业成果评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

三、加强综合实践、爱好课管理，全面提高学生素养

在加强对学生文化学问教化的同时，多引导和组织学生参与丰富多彩的课外活动，爱好小组活动及社会实践活动，让学生走出教室、走出校内，融入社会，在活动中培育学生良好的日常行为规范习惯，熬炼学生能够关切集体、相互帮助、遵守纪律，酷爱学习，爱好广泛，使素养教化落到实处。

四、加强“减负”工作的监督和指导

按课程安排及学校实际，合理支配学科、活动课程，科学设置课表，严格限制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。学校领导分年级随堂听课，刚好了解驾驭老师“减负”工作状况，刚好发觉先进，树立典型，订正问题。学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，刚好总结反馈。成立学校管理工作家长委员会，每学期定期召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长，做好家长的宣扬工作。

总之，我校将一如既往的抓好减负工作，让学生轻松活泼健康成长，在抓教化教学质量的提高同时，促进学生全面、持续、和谐的发展。

小学减负工作总结2

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少、社会各方的呼声剧烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校依据上级指示，实行一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推动素养教化。

一、加强学习，更新理念，变更方法

从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织老师仔细学习市教化工作会议的精神，了解上海教化改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神，减轻学生负担。我们要求老师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有特性地发展。要求课堂教学设计必需从学生的角度动身，建立与学生自身的经验和阅历的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求老师建立新的教化质量观，不再以学生驾驭多少学问，取得怎样的学科成果作为教化质量凹凸的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科学问，发觉、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培育少年儿童的创建力和适应社会的实力。

二、制定措施，落实到位，加强管理

本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量限制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩处学生，否则按违纪一次处理。

2、各班一律担心排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科老师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。

3、各科老师要仔细钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成果应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等发觉一次按违纪一次处理。

5、音、体、美学科老师的课时不得自行转让给其他学科的老师，否则按空堂处理。

6、各科老师要酷爱学生，敬重学生的人格，爱护学生的身心健康。

7、严格限制考试次数，每学期的单元考试不超过4次，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8、教育处不定期地对学生减负状况进行调查，刚好驾驭学生负担状况，反馈于老师，以便改进。

三、全面调查，了解全校课业负担状况，刚好反馈于老师

第10、11周，我们向全校学生家长分发学生课业负担状况调查表。调查结果如下：

一年级：有49％的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7％的家长认为语文作业负担重与较重，3.6％的家长认为数学作业重与较重，2.7％的家长认为英语作业重与较重。

二年级：有54.5％的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6％的家长认为语文作业负担重与较重，3.3％的家长认为数学作业重与较重，2.4％的家长认为英语作业重与较重。

三年级：有51.25％的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6％的家长认为语文作业负担重与较重，2.5％的家长认为数学作业重与较重，6.8％的家长认为英语作业重与较重。

四年级：语文学科：有74.2%的家长认为作业负担都适量，5％家长认为作业负担比较轻，2.8％家长认为作业负担轻。14％的家长认为作业负担比较重，2.8％的家长作业负担重。数学学科：有34.2%的家长认为作业负担都适量，43.2％家长认为作业负担比较轻，17.4％家长认为作业负担轻。5％的家长认为作业负担比较重，没有家长认为作业负担重。英语学科：有59.5%的家长认为作业负担都适量，21.3％家长认为作业负担比较轻，2.2％家长认为作业负担轻。10.1％的家长认为作业负担比较重，2.2％家长认为作业负担重。

五年级：语文学科：有68.1%的家长认为作业负担都适量，5.9％家长认为作业负担比较轻，4.8％家长认为作业负担轻。17.3％的家长认为作业负担比较重，4.3％的家长作业负担重。数学学科：有70.2%的家长认为作业负担都适量，17.82％家长认为作业负担比较轻，5％家长认为作业负担轻。5％的家长认为作业负担比较重，0.5%的家长认为作业负担重。英语学科：有55.6%的家长认为作业负担都适量，20.8％家长认为作业负担比较轻，8.1％家长认为作业负担轻。12.9％的家长认为作业负担比较重，1.3％家长认为作业负担重。

我们对调查结果进行了分析：

一、二年级的学生课业负担数据表明比较轻，很多家长建议增加作业量；

三年级的学生课业负担比较适量；

四年级语文学科、英语学科学生课业负担比较适量，数学学科学生课业负担比较轻；

五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比较适量。

作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时留意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重。

总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比较好。

依据调查状况，我们建议老师：

1、在学生能承受的状况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

2、依据不同层次的学生，布置作业有所区分，有不同的要求。

3、多与家长联系，与家长一起培育学生良好的学习习惯，提高学习效果。

小学减负工作总结3

为实行党和全省中小学素养教化工作会议精神以及青岛市《关于全面推动中小学素养教化的实施看法》，XX小学全体干部老师将深化实施“提质减负”工程，扎实推动教化教学工作稳步提高，经过校务会探讨，特制定以下措施：

一、树立“质量立校”观念，构建和谐育人环境

学校依据区教体局“安宁静静抓教学，扎扎实实抓质量”的整体工作思路，坚固树立质量立校意识，视教学质量为学校命脉，以质量求生存，以质量求发展，切实做到建立了与课改相适应的教学常规，做到“减时不减效，减负不减质”，实现教化教学的规范化、制度化、科学化。

二、实施“精细化”管理，促进师生可持续发展

加强科学规范管理，是全面提高办学质量的有效保证。学校将创新管理机制，向管理要质量，向管理要效益。我们的管理目标是，提倡“三勤”即：班子勤政、老师勤业、学生勤奋，树立“细心是看法，精细是过程，精品是成果”的“精细化”工作理念，推动各项工作的全面提高，以促进师生的可持续发展。

1、层级管理，提高课程领导力。

内涵发展的关键是管理，学校采纳“思想引领到位、责任安排到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的`管理手段，力求把工作“做细、做精、抓实、抓好”；建立校长——业务干部——老师三级质量监控体系，实行层级管理，层层分解责任，提高管理效能：XX校长是教学质量的第一责任人，宏观调控学校教化教学，指导业务干部科学合理地实施管理；其他干部是教学管理和质量监控的详细责任人：XX负责数学教学、XX负责低、中年级的语文和信息技术教学；XX负责英语和体育教学；XX负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学，全体干部深化教学一线实施精细化管理，各负其责，共同施力，切实提高课程领导力。

2、完善制度，规范教化教学行为。

完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面实行全省中小学素养教化工作会议主要精神和《山东省小学课程实施水平》、《市南区关于深化开展“提高教化教学质量，减轻学生负担”工作看法》，进一步从师德、教学、管理等几大方面修订完善《XX小学规章制度》，尤其是教学管理部分，从备课、上课、教研活动、教化科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了26个相关制度，将管理责任详细化、明确化，促使老师仔细学习，严格执行，变规章制度为职业自觉；学校每月都在干部层面开展一次“质量汇报会”，结合“干部工作手册”，做到“三个一”——“每月一记录，每月一反思、每月一沟通”，同时，要求业务干部带领老师做好“单元把关”质量分析，从而做到“查漏补缺”；每一学年，组织好课题研讨会、教学探讨会，通过阶段性的展示提高老师的专业技能。

三、开展课题探讨，引领教化教学方向

学校深化开展课题探讨，以“三个发展”为根本宗旨，即教化科研要促进老师发展、学生发展、学校发展。加强课题探讨的“四管理”，即加强探讨过程、探讨资料、科研活动、教科研队伍管理。本着实践—探讨—反思—再实践—再反思的过程，接着深化开展“不同版本教材对比”、“班主任教化行为的更新对学生行为习惯养成的培育”、“小学体育课堂教学中教与学评价”等课题探讨。

充分发挥课题探讨协助决策和指导实践的作用，做到“三体现”，即备课中要体现课题探讨，课堂教学中要体现课题的实施，试验记录及课后反思中要体现课题实施的收获与不足。达到以课题探讨为手段突破教化教学的重点、难点问题，提高教化教学质量和效益。

四、打造优质老师团队，强化教学质量的队伍保障

优秀的老师队伍是实现学校可持续发展的根本保证，围绕“市南区老师专业素养提升安排”，大力加强教职工队伍建设，努力形成一支教化思想端正、专业学问丰富、教学技能提高的老师队伍，全面提高教化教学质量。

1、“请进、走出”，开拓视野。

学校实行“请进来，走出去”的方式：邀请全国、省、市专家及名师走进学校，为老师进行前沿理论培训和课堂教学展示；同时，由业务干部带领，分期分批组织老师远赴北京、上海等地观摩高水平的课堂教学，开拓老师的视野，并组织老师将自己的所思所获进行汇报沟通，引导老师进行实践，学以致用，建构老师成长的高位平台。

2、校本研修，分层实施。

校本研修对老师专业发展的关键，学校从三个层面开展此项工作。

一是全员参加，自我研修：充分发挥老师阅览室功能，为老师供应百余种教化教学刊物，实行开放管理的方式供老师借阅，依据每位老师需求，为每人购买一套教化理论书籍，引导老师做好“四读”：提高相识，重视读；制定安排，自觉读；开展探讨，深化读；撰写体会，实践读；通过书香校内，提高老师文化底蕴。

二是“因材施教”，“阶梯式”研修：落实老师在研修中的主体地位，对于名师型、骨干型、胜任型老师各制定出不同的研修安排：名师型要从专业理论水平提升入手，每学期深化研读两本以上教化专著，发挥专业引领、辐射带动作用，对全体老师进行校本专题讲座（1—2次），做好对新老师常态课的教化教学诊断工作；骨干老师要从形成独特教学风格入手，要求上好样板课，并能发挥对青年老师的业务指导作用，在月考核中完成任务均在良好等次以上；胜任型老师要从加强基本功的训练和指导入手，为三型老师创建自我提升、自我发展的空间。

三是“双线并趋”，集体研修：学校将加强教研组建设和管理，在实字上下功夫，在研字上求发展，真正使教研活动常常化，专题化和规范化，教研实行“双线并趋”的方式，从深研教材和学习教材两条主线开展。深研教材：针对以往各学科教学存在的薄弱点，深化探讨，语文学科进行作文教学和“读写结合”的探讨；数学学科从“规范老师数学用语，培育学生思维过程”进行探讨；英语学科从“提高学生英语朗读水平”进行探讨，通过集体才智的碰撞，实践之中的探究，找寻“突破”的策略，学习教材：学校将紧紧抓住“学科学问体系构建”这一核心，要求老师能够纵向驾驭各年级教材之间的学问链、学问结构及学问点按部就班的内在联系，学校将做到“四个有”，以确保学习的深化开展：

配备有保障：为每一位老师配备相邻学段的八册教材，除驾驭本学段的`内容外，还要求低年级驾驭幼儿园大班和中年级学问点；中年级驾驭高年级学问点；高年级驾驭初中一年级学问点。

时间有统筹：以自我学习和集体学习相结合的方法，集体学习由业务干部和学科组长负责，利用集体教研时间兼周进行，每次利用一节课时间学习，一学期大约进行8—9次的专题研讨。

内容有层次：业务干部和老师一起，把相关学段的学问分解为若干专题，在研讨中每次针对一个专题的学问点进行梳理归纳，通过内在联系的挖掘，形成学问链，使老师在原有学问阅历的基础上，构建较为完整的学科学问体系。

测试有重点：为检验老师专业学问的驾驭状况，学校将每月组织一次不同形式的测试，如：专题试卷测试、跨学段试卷测试等，兼周对教材涉及的学问点进行测查，安排一学期不少于八次，老师平均测试成果达到优秀等级尚可过关，同时把测试成果计入老师发展档案中，作为老师考核的依据之一。

3、自我反思，激发内动力。

学校着力提升老师的探讨意识和自我反思实力，运用“老师自主发展管理”手册，要求老师依据学校工作安排，依据自身实际状况，制定具有可操作性的个人自主发展目标，工作手册中，有老师的自我评价分值，要求老师每月对自己的工作进行一次反思，分析缘由，写出努力方向，促动老师以发展的眼光、主动的心态谛视、分析和解决自身在教学实践中遇到的真实问题。

五、深化推动课程改革，主动提升课程的实施水平

课程的组织和实施是保障教学改革顺当进行的重要环节。为此，要树立正确的课程观，不断提高课程的实施水平。

1、领先垂范，提升校长和业务干部的课程领导力。

业务干部首先要加强学习，提升自身课程领导力，要求做到一“读”（仔细研读国家课程方案、新课程标准及有关教化信息，阅历文章，名师教化专著等内容），二“讲”（为全体老师进行以“推动课程改革”为主题的专题培训），三“抓”，加大对音、体、美、科学、综合实践活动等学科的管理力度，确保开设的效果；四“会”，即教学理念会应用；教学阅历会总结，教学观摩会评价，教学风格会创新。通过这些手段加速老师由教书匠向探讨型、学者型、专家型的转化，培育新课程领军人物。

2、着眼特色，加大地校课程研发力度。

学校严格根据《山东省义务教化地方课程和学校课程设置指导看法》的要求，充分发挥地理优势特点，接着深化《帆之家乡》校本课程的实施。，确立“四三一“的总体思路，即构建“四个课堂”，落实“三个制度”，做好“一项探讨”。构建“四个课堂”，即奥帆学问大课堂、奥帆技能大课堂奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂；落实三个制度，即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、老师之间每月进行一沟通制度；做好一项探讨，即进行校本课程评价体系的探讨。通过过程性跟踪、实力培育、学问驾驭等全方位多方面的对学生进行评价，使评价更科学化，达到品牌誉校，特色强校。

六、全面深化课堂教学探讨，确保教学效益的稳步提高。

1、科学备课，优化学科教学过程。

学校全面落实教学工作“十字”方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

优化学科教学过程。

①教学目标的确定要变一元为多元。既要考虑学生智能的发展，又要培育良好的品德与健全的人格。

②优化学科教学过程要突出五个重点：即把备课的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把考（作业、测试）的重点放在学生自学实力和创新实力的培育上。

③课堂教学要落实四精、四点。（备课精、讲课精、批改作业精；难点、重点、指导点（落实）、实力点（发展）。

2、落实指标，全面提高教学质量。

学校组织老师仔细学习《市南区中小学和谐课堂评价指标》，从“提高学生学习爱好，提高课堂教学效率”动身，高效轻负，全面提高教学质量。

（1）向常态课要质量——“三层面”指导有实效

抓好常态课是提高教化教学质量的重要环节和基本途径，学校从“三层面”进行指导。

一是指导“随堂课”，业务干部不打招呼干脆推门听课，随后进行一对一指导，督促老师上好每一节课；

二是听好“分段课”，采纳“统筹支配，分段实施”的方法进行常态课调研。三月份，学校重点听四、五、六年级各学科的常态课，四月份听一、二、三年级各学科的常态课，要求每位老师围绕课堂教学五环节深挖教材，通过优化老师的“教”来落实提质减负；

三是抓实“新手课”，发挥“名师工作室”辐射作用，接着开展“三阶段——两反思”活动，达到“抓规范，求实效，强化课堂教学实力”的目标。

（2）向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

为深化实施“提质减负”工程，学校将实施“一课一过关”，即在每节课最终三分钟进行过关小练习，检测学生学习状况和老师教学状况。

检测题目：发挥级部教研组的力气，在备课中进行“当堂检测学问点”的设计，各班检测运用统一题目。

检后反思：执教老师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状况，一方面便于学生了解自我的学习成果，一方面便于老师驾驭教学效果。

小学减负工作总结4

20xx年的工作就要结束了，在这一年的减