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（教学反思参考3）影子《影子》是一首以生活现象为题材的小朋友诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。课前，我运用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用机灵的双手摆弄出一种个俏皮可爱的影子。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，并且还能变出这样多有趣的图案来？孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影……哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。我：那你们懂得为什么会有影子吗？孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些有关影子的大概来。我：你们喜欢影子吗？为什么？生1：喜欢，由于影子很可爱。生2：喜欢，由于影子很活泼。生3：喜欢，由于影子很调皮。生4：我很喜欢影子，由于影子经常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，由于影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充足的预习，能用文中的句子来回答。但是句子即使生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。）我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？我叫了四个学生回答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相似，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最抱负的答案。我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？四个孩子都被这个问题难倒了。边上诸多小朋友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清晰。在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一种在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公每天躲着我们。怎么办？把我所懂得的知识直接灌输给他们？显然，这样做有悖于新课程提出的“主动倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充足调动的核心时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们发明一种探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一种孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其它的孩子则认真观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把刚刚的问题解释清晰了。学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应当寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生发明自由探究的氛围，让学生根据自己的体验

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