2023年《陋室铭》教学设计（通用8篇）

2023年《陋室铭》教学设计（通用8篇）《陋室铭》教学设计篇1

学情分析：

学生经过一系列文言文的学习，已初步驾驭文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说等学习活动中来。

教学目标：

1．学问和实力：驾驭相关的文言字词，朗读、翻译并背诵课文，学习托物言志的写法。

2．过程与方法：通过反复诵读，感知文章内容，充分调动学生自主学习的主动性，疏通文意，引导学生合作探究文章的深层含义。

3．情感看法与价值观：学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

1．诵读、品尝美丽的语言。

2．体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学难点：

1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2．理解托物言志的手法。

预习任务：预习课文，熟识生字难词，结合课文注释了解课文大意。

教学方法：“四步朗读法”。

教学打算：PPT课件。

教与学互动设计：

（一）创设情境，导入新课

在中国的诸多文化遗迹当中，有许多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊羡不已，或者以设计精致让人流连忘返。但有一处居所，它又小又简陋，但是因为房子主子的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习一篇传诵千古的短文《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。出示课题。

（二）整体把握，解读探究。

1．作者介绍。

刘禹锡，字梦得，唐代诗人，哲学家。

2．解题。

陋室，意为简陋的房子。

“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

老师补充：墓志铭、座右铭。

3．读准课文。

1．学生自读课文：熟识生字读音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。

2．让一名学生试读全文，师生评价优劣（评价停顿、语速、语调等）。

3．听读录音，要求听清字音，明确停顿。

4．老师带读。

5．大声地朗读：齐读，男女生读。

6．再让一名学生朗读，师生评价、指导。

“铭”是一种用韵的文体，读起来琅琅上口，极具音乐美。那你知道“铭”文为什么读起来琅琅上口吗？

（明确：一是因为押韵，请用空心圈圈出韵脚字；二是因为文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。）

7．齐读课文。（要求将韵脚字读得清楚、洪亮，把握好节奏，体会音乐美。）

4．读懂课文。

1．学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点字词和不理解的词句做上不同的标记，然后集体解决。

2．在理解课文意思的基础上齐读课文，读懂课文。

5．读出感情。

要想把文章读得有感情，还要了解作者的思想感情，这还得从作者写这篇文章的背景写起。

刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被气出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是支配他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：面对大江观白帆，身在和州思争论。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的居处由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他仍闲情逸致，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最终仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。

1．从故事中，你知道作者为什么把自己的住房称为“陋室”了吗？

陋室，陋室，真的陋吗？请将文中描写陋室的句子用括号括起来。

朗读这些句子，边读边想像：你眼前出现了怎样的画面。

点拨：留意要把握好“上”和“入”的重音，“有”和“无”的轻重对比。

小结：作者从哪三个方面写了陋室的有关状况？

2．在这位被人尊称为“诗豪”的作者心中，这样的“陋室”还“陋”吗？

作者在文中用哪句话说出了陋室不陋的缘由？

明确：“斯是陋室，唯吾德馨”。

你觉得该怎样读才能表现出刘禹锡的自信乐观、高雅脱俗呢？

（大声地读，骄傲地读，两句语调一低一高，形成对比，强调“德馨”二字）

3．过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，这是本文最富感情，最能体现作者志向追求的一句，这句话是怎样引出？又是怎样作结的？

文章用“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”来引出“斯是陋室，惟吾德馨”的，其中的“山”和“水”比方“陋室”，“仙”和“龙”比方“德馨”，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。像这种用相关的比方来引出写作对象的手法，叫做“比兴”。

朗读指导：要读得抑扬顿挫大气磅礴。

文章结尾再将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄同日而语，表明作者也有古代名贤的志趣和远大理想，在政治上和文学上都干出一番事业。接着引用了孔子的名言“君子居之，何陋之有？”的后半句，包含着“有德者居之，则陋室不陋”的意思，与“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。这是全文的点睛之笔。“何陋之有？”反问，读洪亮，读出一种豪气。

4．作者写陋室有何用意？仅仅是为了告知我们陋室的状况吗？

点拨：作者借助对陋室的描写，含蓄的表达了自己感情、理想和志趣，这就是“托物言志”的写法。

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄予、传达作者的某种感情、理想和志趣。从“铭”这种文体的特点以及文章意思，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达的是不慕名利、安贫乐道的生活情趣．

5．走进作者的内心，有感情地齐读课文。

6．背诵课文。

试着当堂背诵课文。

（三）课堂总结，作业提升。

1．背诵课文。

2．试着写一两个对偶句，作为自己的座右铭（关于学习、处世、立身的）。

《陋室铭》教学设计篇2

本单元的阅读主题是“修身正己”。《陋室铭》通过对“陋室”不陋的描写，表现了高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。本课体现了人教社统编版教材本单元的编写意图，即：引导学生从不同角度感受中华传统美德，以刚好代对这些美德的呼喊。

本文在七年级下册第四单元，学生上初中后已经学习了先秦、魏晋南北朝、宋代、清代等不同时期的文言文或文言语段，拥有了肯定程度的文言语感，驾驭了基本的古汉语学问和文言文阅读方法。

1．理解文章内容，体会作者的思想感情。

2．把握类比的写作手法，领悟文章的意蕴。

3．联系现实生活，对文章内容和表达形成自己的心得。

1．理解文章内容，体会作者的思想感情。

2．把握类比的写作手法，领悟文章的意蕴。

联系现实生活，对文章内容和表达形成自己的心得。

一、由刘禹锡的经典诗句导入本课学习

二、知人论世，把握文体

学生以小组为单位，沟通、完善课前搜集的作者生平、作品背景和文体介绍，然后分别展示沟通结果，老师明确要点。

三、依韵诵文，疏通文意

(一)找一找

学生活动：听课文的范读录音，把表示韵脚的字，在书上圈画出来。

(二)挑一挑

把构成骈句的短句选择出来，自己出声读一读，然后尝试背诵它们。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

(三)划一划

在书上用“/”，划出前面所找的四个骈句的断句，然后再读读它们。

(四)译一译

活动一：以小组为单位，疏通文意，沟通并尝试解决预习过程中有疑问的地方。

活动二：全班沟通本文的翻译，明确词语和重点句子的意思。

四、细读文本，品尝旨趣

本环节主要是通过老师设置三个问题，引导学生抓住文中的关键词语、句子，揣摩课文文字背后的内涵，体会作者高尚的情操和精神追求。

1．陋室中有什么?没有什么?

2．文章题目为“陋室”，为什么文中不写陋室如何陋，而是极力表现陋室“不陋”呢?

3．纵观全文，陋室的“陋”体现在物质的简洁素朴，“不陋”体现在“惟吾德馨”，在物质生活丰富的今日，你如何看待“惟吾德馨”?学习本课之后，你的感想是什么?

五、设置作业

1．用硬笔或毛笔抄写《陋室铭》

2．阅读《子刘子自传》，再结合《陋室铭》一文，给刘禹锡写一篇500字左右的人物小传。

六、板书设计

陋室铭

刘禹锡

陋室不陋

清雅之境没有平民百姓

文静之人没有世俗乐曲

高雅之事没有官府公文

惟吾德馨

《陋室铭》教学设计篇3

一、教材分析

《陋室铭》是编排在部编版《语文》七年级下册第四单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文；学习课文，从不同角度感受中华美德以刚好代对这些美德的呼喊。

二、学情分析

七年级学生经过上半学期的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。

三、学法指导

1．多形式朗读课文，培育语感；

2．一对一互译课文；

3．设计板书表现课文，理解文章寓意。

四、教学设想

依据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的实力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，确定本课教学目标。

五、教学目标：

1．理解课文内容，积累文言字词。

2．反复诵读，领悟文章内容，并力求当堂成诵。

3．体会本文托物言志的写法。

4．正确理解文中所表现的作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。

教学重点：朗读并分析文章的内容。

教学难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

教学方法：诵读法、品读法

课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）由作者的诗句导入，吸引学生

有这样一位诗人，他曾一度遭遇被贬官的命运，但他却能够坦然面对，并写下了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”的名句；有这样一位诗人，他面对着令很多文人墨客都感伤的秋，依旧能乐观地写下“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的千古名句。那么，这位诗人究竟是谁呢？

（二）学生介绍作者

刘禹锡(772～843)，字梦得，河南洛阳人，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。曾被白居易誉为“诗豪”。

（三）说明题目“铭”的含义

由甲骨文演化到金文谈起，说明什么是“铭”？

（四）出示学习目标

1．诵读课文，读准字音，读准停顿，读出韵味。

2．背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词；

3．学习托物言志的写法并尝试在写作中运用；

4．理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立自己的志趣追求。

（五）读“铭”

1．出示划分好节奏的原文，学生自由朗读。

2．去掉节奏，指生读。

3．去掉标点，指生读。

4．根据古人的方式竖版文字，从右往左，学生齐读。

朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采纳自由读、个读、齐读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

（六）译“铭”

结合书下注释译此文，将不理解的内容标注下来。

1．出示重点字词，指生译。

2．指生通篇翻译。

为了让学生主动参加和相互学习，我采纳两人小组探讨翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，相互帮助指正，老师可做适时的指导与归纳总结。

（七）品“铭”

1．“斯是陋室”和“何陋之有”是否自相冲突？（找主旨句）

2．“德馨”体现在哪些语句中？

3．我们可以看出刘禹锡什么样的人生看法和生活情趣？

（出示背景资料）

这一环节中，设计一些问题按序抛出，要求学生抓住中心句，带着学生深化课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

（八）撰“铭”

请你仿照文中的句式，为自己撰写一句座右铭，激励一下自己。

（九）齐背《陋室铭》

（十）老师寄语：心清气自华，德厚品自高。

（十一）布置作业：

搜集并观赏刘禹锡的诗。

板书设计：

德馨

陋-----------------------不陋

景、人、事、心境

教学反思：

学问是基础，实力是在驾驭学问的过程中渐渐获得的，传授学问与培育实力相辅相成。过去文言文教学注意学问的传授，老师引导学生逐字、逐句、逐段翻译，继而繁琐分析，使文言文教学耗时多而成效少。在这堂《陋室铭》的教学中，我摒弃了过去脱离实力培育去孤立地传授学问的教法，注意培育学生预习课文的良好习惯，引导学生课前利用工具书以及相关材料自引疏通课文的文意，并尝试解决文章整体大意。为此，在引导学生驾驭文言字、词等学问过程中，使学生的自学实力得以培育和提高。同时，在整个教学过程中，我始终把朗读作为文言文教学中的重要手段，引导学生采纳自由读、个读、齐读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。

在这堂《陋室铭》的教学中，我尤其注意珍视学生独特的感受，让学生在阅读的基础上充分发表自己的感受与见解，只要能答出道道，都赐予充分的确定。从而激发了学生学习爱好，促进了学生个体思维的发展。

但是，教学中也存在着不足的地方：学生在读和译的环节上占用的时间校多，在时间的支配上出现了前松后紧的状况。

《陋室铭》教学设计篇4

一、教学目标

1．理解课文内容，积累文言字词，背诵本文

2．在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的'语言

3．体会本文托物言志的写法

二、教学重点

1、疏通文意，分析文章内容

2、理解作者在文中所寄予的思想感情

三、教学难点

背诵并默写课文

四、教学方法

诵读法、探讨法、讲授法

五、教学过程

（一）课堂导入（3分钟）

PPT展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否相识这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜爱金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够改变，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是因为它的主子诸葛亮。这样说来，某样东西的价值好像与运用它的主子有着亲密的联系，今日我们要去看看一间简陋的小屋和它的主子之间，微妙的关系，一起学习《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一文体。

（二）听读课文，整体感知（5分钟）

1、听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏

2、自由朗读。要求读准字音，留意停顿。

3、齐读。要求声音嘹亮，整齐划一。

（三）分组合作，疏通文意

过渡：读完以后，你能不能告知我，这“陋室”真的“陋”吗？假如不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所运用的现代汉语有很大区分，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。

详细操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人共享成果。要求：先说明重点字词，再翻译整句话。

（四）抽丝剥茧，感悟情思

经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由。（学生一边回答，老师一边板书）

1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主子品德高尚。

2、“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽

3、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主子交往之雅

4、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主子情趣高雅，生活悠然，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道。

5、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””运用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和理想。

（五）远观全文，探究写法

问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实状况是写物还是写人呢？答：写人。

问：主要写人的什么？

答：品德高尚

问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？

答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣

（六）回顾全文，归纳主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣。

（七）当堂背诵

比一比，看谁背得准又快

详细操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清晰、快速。

（八）拓展延长

（PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华与简陋相对比）

老师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期盼有一天你们能成为柏家中学的傲慢。让我们深情齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。”

（九）板书

陋斯是陋室

主子品德高尚

陋环境清幽安贫乐道

室不陋交往之雅

铭情趣之雅高洁傲岸

反问引用

托物言志

六、教学反思

本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次是重点较突出——翻译课文。但是仍有很多不足之处，还需改进。首先，课堂整体气氛不活跃，尤其是在翻译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分同学主动思索，激励学生提出质疑，说出自己的想法；其次，在翻译过程中没有赐予学生必要的方法指导，本课较简洁，可以让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能刚好解决，可提出来让同学们一起探讨，若还是没有结果，老师再进行点拨指导；再次，本课实行小组逐句翻译的形式，这不适用于简洁的文言翻译，不妨大胆让学生自行翻译；最终，本堂课最大的弊病是教学时间驾驭不当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远，希望能在各位前辈的指导下取得更大进步。

《陋室铭》教学设计篇5

1、理解托物言志的写法。

2、体会精妙新奇的构思。

3、当堂背诵全文

一、导入，并板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标

二、学习课文

（一读理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）

1、本文题目是什么意思？

明确：文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

2、学生试读课文。

3、学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）

4、假如给课文分三个层次，该怎样划分？

明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，其次层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。

（二读品析诗句）

1、“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？

明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

2、陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。

明确：绿色，青色，景色新颖幽雅（幽）

3、与作者交往的人有何特点？

明确：鸿儒，无白丁（雅）

4、作者身居陋室的生活是什么？有何特点？

调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）

5、作者用什么来类比自己的陋室？

明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

6、品析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的宠爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安静的环境。

7、“鸿儒”可否换成“群儒”？

不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。

（三读领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）

1、“往来无白丁”含什么感情？

清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所确定）

2、能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？

明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄予，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。

3、首尾句有何关系？

首句用了比兴写法，尾句与首自相互呼应。

4、本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不冲突吗？

不冲突。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主子的“德馨”不鄙俗。

5、引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，奇妙地表现自己的生活感受和情趣。

6、文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）

三、教学小结

四、全班竞背

①学生自由背，

②小组中相互背，

③全班竞背

《陋室铭》教学设计篇6

教学目的：

1、驾驭文言常用实词，翻译全文。

2、让学生了解押韵的字和押韵的作用。

3、引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。

教学重点：

驾驭字词，了解托物言志的写法，韵文的特点和作用。

教学难点：

理解课文内容，并进行创作性思维创作。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文，说明题目，介绍写作背景

1、导入课文：

师：前一阶段有一首《考试铭》流传很广，不知道同学们有没有听过?(分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下围棋，寻思看电影。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。)

大家知不知道它其实是依据哪一篇文章仿写的呢？

就是我们今日所要学习的文章《陋室铭》。在这里我要提一点，语言的形式总是受制于所要表达的思想内容的。“考试铭”读起来很好笑，但没有什么价值。现在我们来看一下刘禹锡的这篇陋室铭，对比一下就会明白，不管是从节奏上，意境上，思想上，陋室铭都远远高于考试铭、

2、说明题目：

大家齐读一遍课文。

题目中陋室是什么意思?、简陋的房子、“铭”是什么意思?、铭是古代一种刻于金石上的押韵文体，多用于树碑立传与昭申鉴戒、明白了陋室铭三个字的意思，也就明白了题意，就是对陋室进行歌颂、结合内容，我们可以知道作者主要是要对陋室内的人的高尚品德进行歌颂。也就是借陋室之名行歌颂道德品质之实，这才是作者真正的意思。

3、介绍作品背景：

大家知道多少有关刘禹锡的事?给大家讲个有关这篇文章来源的小故事吧：

贞元九年（793），刘禹锡中进士后，官至太子来宾，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。后因他参与王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定，他本应住衙门三间大厦的官邸。可是，和州的知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多般刁难。先是支配他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小到一间半，不久又要他搬居城中。半年之间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安家。就是在这种状况下，刘禹锡提笔写下了《陋室铭》这篇文章，并请他的好挚友，当时的大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

现在，一千多年过去了，没有人会记住那个势利的县官，但刘禹锡的这篇《陋室铭》，却光照历史，留传千古。

二、说明字词，理解课文内容、

1、说明字词：

请同学们借助书下注释翻译课文。把不懂的词句画下来，打算提问。

回答同学们的提问，等同学们没有问题后，有重点地说明课文、

重点字词：

词类活用：

山不在高，有仙则名。名：名词活用为动词，著名，出名。

苔痕上阶绿上：方位名词活用为动词，长上。

无案牍之劳形劳：形容词使动用法，使……劳累。

宾语前置：

孔子云：何陋之有？即“有何陋”。疑问代词“何”作宾语，前置。其中的“之”，为助词，宾语前置的标记。

这句话是出自《论语、子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。”

2、理解课文内容：

齐读一遍课文，提问同学来翻译课文，老师从旁提示、

(译文：山的名声不在于山的凹凸，只要有了仙人也就有了名声。水的名声不在于水的深浅，只要有了龙的存在也就有了灵气。虽然我所处的是一间简陋狭小的房屋，但我高尚的道德品行同样可以四处传播。苔藓爬上了台阶，呈现一片碧绿。小草映着门帘，室内满是青葱。平日里谈笑的都是博学通达的高校者，来来往往的没有一个是没有文化不学无术的人。可以为所欲为的拨弄那未经雕饰的琴，翻阅研读用泥金书写的佛经。没有嘈杂的音乐使耳朵的听觉紊乱，也没有众多的公文须要劳心伤神。这间简陋狭小的房屋既犹如南阳诸葛亮的草庐，又犹如西蜀的扬雄故居般出名。就像孔子说的：只要是道德品行高尚的君子居住之地，有什么理由说它是简陋的呢？)

给课文分层：

(山不在高、惟吾德馨)：以山水引出陋室、德馨一词统领全篇，是文章的点睛之笔，点明全文主旨、

(苔痕上阶绿、无案牍之劳形)通过对居室环境的描写，说明陋室不陋三句话分别从环境，交往人物，室中事三个角度来说明。

(南阳诸葛庐、何陋之有？)总结全文，照应开头，说明陋室不陋、

课文是如何围绕“德馨”来写？

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”---运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

“苔痕上阶绿，草色入帘青”---景色之雅：可知“陋室”环境安静、雅致，令人赏心悦目。

“谈笑有鸿儒，往来无白丁”---交往之雅：可见尽情畅怀、谈笑自若的情状。

“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”---情趣之雅：可见抚琴调弦、展卷读经的怡然情态。可知室主子高雅脱俗的情致。

“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”---运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。

“孔子云：何陋之有？”---此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完备的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

再朗诵一遍课文，结合意思，在朗诵的过程中，试着把它背诵下来。

三、完成课后作业，：

《陋室铭》教学设计篇7

教学目的

1、学问：驾驭文言常用实词，翻译全文。

2、技能：学习本文托物言志的写法。

3、感情：理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。

4、看法：用不同时代的眼光看待古代文化，客观的评价古人。

设计理念：张扬师生特性，强调朗读品位、渗透学法指导，重视合作探讨、渗透时代观念--与时俱进。

教学过程：

一、创设情景导入新课

假如让你设计自己的家，你怎样设计呢？（学生自由发言）唐朝的刘禹锡他和部分同学一样喜爱简陋的居室，今日，我们就一起去看看他的陋室原委怎样？（板书：《陋室铭》刘禹锡）

二、简介作者、解题（学生结合课文提示注解回答，老师适当补充）

1、陋室：简陋的居室，是刘禹锡的室名。

2、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都用韵。（介绍表现文体的字：表、说、记、序。/押韵--刨根问底：马上让学生阅读课文找出韵脚和所押之韵。）

3、作者：刘禹锡，字梦得，唐朝闻名诗人和文学家，颇得白居易推崇。

三、初读课文，熟识课文

1、学生自由读（要求大声朗读，留意停顿，读正确、流利）。

2、指名读（订正错误读音，留意句读）。

3、范读（听课文录音）。

4、齐读。

四、二读课文，疏通课文

1、学生默读课文，参照注释，读懂课文。（遇到疑难，同桌探讨）

2、学生质疑，师生共同解决。（鸿、白丁、馨等）

3、指名翻译。

五、三读课文，理解课文

齐读课文，出示思索题，四人小组探讨。

1、陋室，陋室，陋在何处？（从文中找出体现“陋”的语句）

探讨并归纳：“苔痕上阶绿，草色入帘青”说明居住的环境荒芜、冷落，极为简陋。

2、文末提出“何陋之有”，你认为作者这样说对吗？理由？

探讨并归纳：人品高尚（斯是陋室，唯吴德馨）

景色宜人（苔痕上阶绿，草色入帘青--幽雅、安静）

来人不俗（谈笑有鸿儒，往来无白丁）

生活高雅（可以调素琴，阅金经）

3、作者写陋室仅是为了告知我们陋室的状况吗？

探讨并归纳：通过赞美简陋的居室，表达了作者不愿追逐名利，不愿高官厚禄，安贫乐道的生活情趣。（强调本文写法：托物言志）

4、齐读，体会作者高尚的情操。

六、课外拓展

1、看材料，思索问题。

教室铭

分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤；琢磨下围棋，寻思看电影。可以睡觉，打呼噜。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐场。心里云：“混张文凭。”

思索：

（1）材料是针对学生中的哪些现象而言的？

（2）那么应当怎样对待我们的学习生活？

2、之前已请同学设计过自己的家了，读了刘禹锡的《陋室铭》，你能不能学习刘禹锡，为你的家取个名，用来表达居住在家中的感受？

七、谈谈你对刘禹锡的人生看法和生活情趣的看法。（学生自由探讨，自由发言）

1、称颂：人品高尚。

2、指责：躲避世俗，缺少为国为名的奉献精神。

八、小结：学习古人的作品，要用现代人的眼光看待古人；要择善而从之，其不善而改之；要批判的学习和接受。

反思：

《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。

结合本文的教学过程我有几点反思：

1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，落实重点和难点。

2、注意学生的主体参加意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能主动参加到课堂教学中来，比较注意渗透学法的指导，注意培育学生的“听、说、读、写”实力，让学生真正学会学习。

3、本文留意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言美丽的特点，进而对课文的形式美有深刻的相识。还对学生的朗读进行指导，留意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且留意利用激励性的语言对学生激励。最终，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯穿教学的始终。

4、注意学生合作探究实力的培育，因此，采纳小组合作竞争的方式，答对加分，答错扣分的形式，激发学生的竞争意识和学习的爱好。

5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，精确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要