2023年老王课文教案4篇

2023年老王课文教案4篇老王课文教案1

本课《老王》是人教版八年级上册其次单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲解并描述一般人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。《老王》讲解并描述的就是一个一般车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王和善的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切怜悯和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细微环节中，语言质朴却饱含深情，如一颗青橄榄，令人回味无穷。

《老王》是一篇人物关系简洁，内容单纯的散文，学生细致阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会怜悯，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深化剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品尝中领悟细微环节描写对于表现人物的作用。

1.把握文意，品析人物形象，体会作者的情感。

2.品尝关键语句，体会细微环节描写对于刻画人物的作用。

3.学会用和善体察和善、同等对待并关爱弱势群体。

体会老王的“不幸”和和善，领悟作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。

教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受和善，理解他人，关爱弱者，培育爱心，并理解细微环节描写对刻画人物的作用。

1、导入

一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话“春天来了，可我看不见她”于是被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐中。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是暖和是春天对么？今日我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们主子公老王一个春天呢？

2、介绍杨绛及钱钟书（出示其次张幻灯片）

3、检查字词，请同学来认读。（出示第三张幻灯片）检查学生的预习状况。

4、“画”说老王

从图上看老王是一个什么样的人？（出示第四张幻灯片）

5、走“近”老王

合作研讨：老王的“苦”与“善”详细体现在哪里？

老师归结：（出示第五张幻灯片）尤其呈现善细微环节描写（第六七八张幻灯片）

6、关爱老王

合作研讨：作者一家的和善表现在哪里？

老师归结（出示第九张幻灯片）

7、“怀念老王”

心地和善醇厚厚道的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

思索：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十张幻灯片）

8、拓展延长，情感升华

作者对不幸者关爱的呼吁，同学也是一员，畅谈自己应当怎么做。结合详细情境（出示第十一张幻灯片）

9、老师小结。与生共勉。（出示第十二张幻灯片）

10、布置作业。（出示第十三张幻灯片）

老王课文教案2

原文：

我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不醇厚，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

有一天傍晚，我们夫妇漫步，经过一个荒僻的小胡同，望见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，情愿给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天早晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟悉，老王是其中最醇厚的。他从没看透我们是好欺压的主顾，他也许压根儿没想到这点。

“文化xx”起先，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不愿拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我肯定要给他钱，他哑着嗓子静静问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运输什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运输。老王欣然在三轮平板的四周装上半寸高的边缘，似乎有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。起先几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

有一天，我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里。平常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。或许他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我惊讶地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包袱里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他连忙止住我说：“我不是要钱。”

我也连忙说明：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他或许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我胆怯 得糊涂了。那直僵僵的身体似乎不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的其次天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去羞辱他？都不是。几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

教案

学问目标

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

实力目标

1、整体把握课文，体察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。

教学重点：

引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。

教学难点：

全面精确地理解课文内容，探究材料支配的特点。

教学方法

1、自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。学生诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教学步骤：

一、导语设计

（背景音乐：《让世界充溢爱》）

同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1、投影显示生字词，检查学生的预习状况。

（1）注音

塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）

绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）释义

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

2、学生所读课文，以和善体察和善，领悟作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的看法是怎样的？

学生主动回答，老师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着同等观念和人道主义精神去关切、爱惜他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照看他的生意等。

3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“”时期，他的生计越来越艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地和善。

4、合作研讨。

（1）文中作者的和善表现在哪里？老王的和善又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最终一句话，你是怎样理解的？

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色？又给我们怎样的'启示呢？

学生小组探讨解疑，老师点拨、明确：

（1）作者的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的和善还表现在关切老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

（2）从文章看，最主要的是同等观念。在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有同等意识，才会有同等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关切个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关切老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关切人，爱惜人。

老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，作者心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑依次和时间依次来编排的。开头四段写老王的三点基本状况是按逻辑依次，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间依次。

除段落支配有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关切老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

5、杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色调、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。

（2）①我强笑说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”

（3）①我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地站立在门口。

明确：

（1）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

（2）①句“强笑”一词，不但精确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

（3）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

6、说话训练。

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

三、写作指导

1、老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细微环节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。

怎样写好这类文章呢？

（1）确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你打算选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。

（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

（4）第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配。

（5）下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一挥而就。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

（1）我的________________（爸爸、妈妈、老师、好友……）

（2）他（她）是一个______________的人（如：勤奋好学、助人为乐、酷爱生活、乐观、充溢爱心……）

（3）我渐渐了解了他（她）

（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

四、课堂练习

阅读文段，回答问题。

教学反思

我觉得整个课堂教学的实施比较顺当，敬重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为胜利的缘由主要表现在以下几个方面：

1、把握文本特色，重视情感体验。

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品尝，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。

2、立足语言品尝，穿插写作指导。

课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的缘由，并想详细说说是哪个字打动了你。由事情到细微环节到句子到词语，逐步提升情感领悟。由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人赐予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达实力。

3、面对全体学生，小组合作探究。

在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采纳小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习主动性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。

在教学设计中有四个问题须要学生小组探讨沟通，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的主动性，同时也活跃了课堂气氛。

同时这堂课但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间支配上有些力不从心，如给学生探讨的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应当留意的问题。

老王课文教案3

一、教学设想

本课预料分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；其次课时完成文学作品其次个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品尝学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深化，侧重于语，品尝习作特色的同时应重视语文实力的培育。（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

二、教学流程

第一课时

（一）教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

2、体会作者的和善，引导学生以和善对待和善，关爱弱者。

（二）教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

2、研读老王之苦

（1）随机朗读（14）自然段；

（2）探讨老王之苦：生活艰苦

精神凄苦

[设计说明]

先结合导入

探讨老王生活之苦：职业蹬三轮

身体残疾

生活塌败小屋

再追问老王精神之苦：孤独、无亲

受恶意攻击、被人瞧不起

3、研读老王之善

（1）默读（522）自然段；

（2）探讨老王的品质：和善、朴实

[设计说明]

体现教学侧重，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深化探讨，理解老王的和善、朴实，应随机结合学生回答品尝本文细微环节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情

（1）探讨：我一家的和善都表现在何处？

（2）探讨：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]

老王的和善都是通过我和老王的交往绽开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照看老王生意；关切老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当探讨（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

5、拓展延长

引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们须要社会更多的怜悯关爱。同学们，学了本文之后，你打算怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？

[设计说明]

联系文本主题及生活实际，依据课堂时间，作适当的探讨，确定学生的爱心。

6、课后作业

细致视察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

其次课时

（一）教学目标

1、品尝本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重

体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

（三）课堂预设

1、回顾上节所学

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、探讨语言特点

（1）联系课后其次题，举例说明本课语言特色；

（2）归纳语言特点：简洁、朴实

3、探讨组材特点

（1）举例说明叙事特点；

（2）归纳叙事特点：琐碎、平淡

4、小结杨绛作品特点

运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、探讨学生习作得失

（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

（2）对比杨绛探讨得失；

（3）修改各自上节课后作业。

6、选择作业

课后练习三改写或者我读杨绛选一。

附板书：

苦：

生活艰苦

精神凄苦

1、老王以和善对待和善杨绛

善：和善朴实语言简洁朴实

2、杨绛作品

真实震撼叙事琐碎平淡

老王课文教案4

教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的一般人老王的艰辛生活琐事、人生经验，尤其是与作者一家的交往，热忱讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄予了作者对一般劳动人民的怜悯、钦佩和酷爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟识课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教化学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，敬重他们，理解他们，怜悯他们，关切他们。在通过品尝语言，感受作者语言的朴实、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最终总结，着重指导学生驾驭散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教学目标

学问和实力目标

1、理解、积累字词

2、感知散文有关学问，学习散文阅读方法

过程与方法目标

1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序支配

2、以和善体察和善，感受人物思想感情

3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色

情感看法和价值观目标：培育学生的爱心、怜悯心

心理教化目标：正确相识别人的不幸，正确对待自己的不幸

教学重点：理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味

教学方法：启发式教学探讨法

教学手段：多媒体

课前预习：

熟读课文，熟识课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤

教学步骤

老师活动

学生活动

设计意图

心理

教化

导入

放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深邃的生活命题，下面我们来相识杨绛。

听音乐，激发感情

调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫

相识作家

展示幻灯作者有关状况，补充介绍钱钟书：假如你的语言不够幽默、犀利；你对社会的相识还比较肤浅、无趣。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散