《牛津英语》深圳版教案三年级下册第12单元课件

PAGEPAGE12Unit12Threelittlepigs一、单元目标：1.语言知识目标（1）在情境中能听说读写单词afraid（of），bad，go，house，little，make，now，there，very及运用句型I`m…，Thisismy...介绍自己的名字和物品；能够用Open...句式命令别人做某事；能够用句式Help！寻求帮助。（2）能够理解拓展词汇hooray，straw，wood，brick，blow，kick，boil，fall。（3）能在情境中熟练运用句型Hooray；Lookatmyhouse；Youcan`tcomein；Ihaveagoodidea。（4）能读懂故事并表演。2.语言技能目标（1）能准确地听说读写以下单词：afraid（of），bad，go，house，little，make，now，there，very。（2）能理解掌握核心词汇，学会介绍自己的名字和物品。（3）能用祈使句命令别人做某事。（4）能在Threelittlepigs的情境中提高听说、朗读、阅读的能力，开展口语交际活动，提高语言综合运用能力。（5）能熟练运用Help！句型询求帮助。（6）能具有创造性地续编故事。3.学习策略目标（1）积极运用所学到的句型在合适的情境中与他人沟通交流。（2）通过韵律诗以及个人才能展示，培养语言的综合运用能力。（3）培养学生对英语学习的自信心和兴趣，培养学生的表演能力和小组合作能力。（4）通过故事推进语言,以听力训练、模仿朗读、小组合作、文本再构、对话表演等方式巩固语言知识。4.情感态度目标：(1)让孩子学会热爱劳动。(2）明白团结就是力量。(3)在学习中，培养孩子们的团队合作意识和竞争能力。(4)教导学生要脚踏实地做事，遇到困难时得多动脑筋，勇敢面对，不能够寻找捷径，要学会像Jim那样做勤奋的孩子，不能偷懒也不能淘气。5.文化意识目标：通过文本再构渗透英语文化知识，培养学生的毅力，增强学生对英语的学习兴趣。二、具体教学设计：教学重难点：能够听懂、会说、会认读文本以及运用house,straw,wood,brick等新单词It’sa____house.Helikes____.新句子，联系旧知，表演故事。重在学会发散思维，自主看图说话，分析人物特征，猜测联想相关的喜好和住处。教学流程：教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意一、组织教学及复习通过师生问候使学生身心放轻松，以便于迅速进入最好的上课状态。2.老师假装踢到地板上的石头，捡起来引入stone等建筑材料的简单介绍，为后面课程开展做铺垫。1.师生问侯。T：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?T:Howistheweathertoday?Isitrainy?=2\*Arabic2.T：Oh,what’sthis?Yes,stones.It’sakindofmaterialsformakinghouses.Ok,followme.Stone,straw,wood...1.师生问侯。Ss:I’mfine./I’mverywell./I’mhappy./I’m...Ss:It’ssunny./It’snice...=2\*Arabic2.跟读，学习材料单词,明白评价机制。Ss:Stone,straw,wood...使学生身心放轻松，以便于迅速进入课堂二、新知识的呈现与活用1.创设三只小猪故事的前生，即家庭文化背景，自然而然引出文中故事。让学生充分了解三只小猪的生长环境，从而更好地让学生认识和了解三只小猪。=2\*Arabic2.学习分析三只小猪的性格特征。3.通过分析三只小猪的特征之后为了加以区分，让学生上来表演，猜猜表演的是哪一只小猪。既调动孩子的模仿表演兴趣，又锻炼言语表达能力，回顾旧知。4.锻炼学生的听读能力，引出小猪造房子，简单从头表演对话内容并加上肢体语言，激发阅读兴趣。5.根据之前孩子们对三只小猪的特征分析，开始设想每只小猪建造的房子会是什么样子的，从房子的材料上作一些拓展,为下面的故事做铺垫。锻炼思维的发散能力，听读能力。问答形式使故事循序渐进的推进。用描述性语句叙述故事，训练学生语篇阅读的能力。6.故事结尾设置在两只小猪钓鱼，听到恐怖的声音后求救逃跑。神秘声音引入，激发学生的好奇，为下一节课做铺垫。1.T:Onceuponatimemummypiggavebirthtothreelittlepigs,Tom,TimandJim.Theylivedinahappyfamily.T:Listenandtellmewhatdotheylikedoing?2.分别介绍三只小猪（用图片提醒学生观察三只小猪的衣着与手势等方面的特征来加以区分）。通过听录音来认真小猪的名字之后进行分析。T:Whoisit?Howishe?3.引导孩子运用之前所学过的句型介绍自己并加上肢体语言。回顾句型：Iam___.（形容词）

Ilike____.（名词，do-ing）

WhoamI?4.要求学生听录音并跟读，再展示字幕，表演对话内容。各个小组分配好固定角色，待跟读表演。T：Oneyearlater,thethreelittlepigsgrewup.Mummypigaskedthemtomaketheirownhouses.Listenandfollowit.5.根据不同小猪的样子猜测房子的材料，简单分析材料的不同，重在听读模仿。T:Whoisit?Howishe?Whatmaterialwillhechoose?Howisthestraw?Isithard?Isitstrong?Whocomeshere?Whatwillhesay?Whatwillhechoose?Listenandfollowit.依次谈论推测Tim和Jim的房子。T:Jimwantsastrongandnicehouse.Sohemakeshishousewithbricks.Heisbusyandworkshard.Buthistwobrothersarefishinghappily.6.T：TomandJimarefishing.Suddenlyherecomesastrangevoice.Whatcanyouhear?Aretheyafraid?1.看图听老师讲故事。Ss:Theylikesinganddancing.2.听录音之后看图回答问题。Ss:HeisTom.Heisfat.Helikesblue.Helikeseating.…3.学生积极参与表演猜测，活用以前的旧知，以及生动的肢体语言，加以明确区分三只小猪的特征。S1：Iamfat.Ilikesleeping.

WhoamI?S2:AreyouTim?S1:Yes.…4.每个小组分角色一起表演图片1-2。5.初步认识wood，brick，straw三个单词，学会看图说话，有依据有逻辑地猜测推敲，并结合旧知表达自己的想法。Ss:HeisTom.Heislazy.Heisfat.Helikesstraw.Itissoft.It’snotstrong.It’sweak.It’sTim.Timisfat.Heislaytoo.Helikeswood.…Ss:Jimlikesreading.Jimissmart.Heisnotlazy.Helikesworkinghard.Helikesfishingtoo.Buthehastomakehouse.Hishouseisstrong...6.Ss:Icanhearatiger./Icanhearawolf./IcanhearlionsTheyareafraid.Theyrun.Help!Help!出示幻灯片，播放视频。出示三只小猪的图片以及提示图片让孩子们观察。结合图片学习wood,brick,straw等材料。播放音频，让学生猜测。三、新知识的归纳巩固与活用1.初步巩固所学内容,一起用简单图片复习。2.用连线题和判断题简单巩固小猪与房子的关系。T:Whoareinthestory.Howarethey?Whentheygrewup,whatdidmumsay?2.T:Let’smatchandjudge.Tom,Tim,Jimandmummypig.Tomisfatandhelikeseating.Timis...Mumsays“Youcanmakeyourhouses.”...2.Ss:Timmakeshishousewithwood.Tom’shouseissoftandweak.Tim’shouseisnotsostrongtoo.Jimmakeshishousewithbricks.巩固所学内容让学生判断小猪和房子的关系。四、小结1.引导学生总结本节课的重点单词和知识点。教师提问：本节课中三只小猪用了哪几种材料建房子？你有什么好的方法来理解和记忆这些单词呢？

你觉得三只小猪的性格特点是什么，你最喜欢哪只小猪，为什么？学生讨论后派代表发言：学生代表一：这节课中小猪用了straw,wood,brick三种房子，Thestrawhouseisveryweak，thebrickhouseisverystrong.看到学校的房子我就会想到建房子的材料brick,wood中有两个“-O”像是木头横着放的，看到稻草我就会想到straw.学生代表二：我还知道除了小猪建造的三种房子，还有ice,stone,paper等种类的房子。我会画一个关于材料的思维导图，通过图画的方式来记忆这些单词以及他们的意义。学生一：IlikeJim,helikesreading,hecanmakeabrickhouse.Heishard-working.学生二：Tomlikessleeping,Idon’tlikehim,Jimlikesreading,Ilikehim.总结本节课所学的内容。引导学生思考。五、作业布置运用旧知，巩固新知，发散思维。1.Retellthestory.2.Analyzemummypig.Howismummypig?3.Thinkandanswerthesequestions:a.Whatcanyouhear?Howisit?b.Whatmaterialisgoodformakinghouses?板书设计：Unit12ThreelittlepigsHowismummypig?Whatcanyouhear?Howisit?教学后记：本节课主要在于引导孩子如何看图说话，用旧知拓展新学，基本可以完成教学目标要求：学生学会观察图片，分析人物特征，大胆揣摩推敲，锻炼听说读的技能，回忆巩固新学知识，发散升华学生的思维能力。不足之处在于课堂多出现没学过的描述性语句学生容易有语法错误，还需要再简化语言。第二课时教学目标：能够在故事情境中运用句型Youcan`tcomein.能够在故事情境中，用句型Open...命令别人做某事。能准确地理解故事情节以及发能够在故事情境中，用句型Help!Help!寻求帮助。学生能听懂故事《Threelittlepigs》，理解故事大意，感受文本色彩能够在故事情境中，用句型Hooray！Help！等日常用语表达喜悦和求助教学重难点：能够认读文本，根据故事人物的情境，学会用生动的语音语调进行模仿，表演故事。教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意一、组织教学及复习营造气氛，将学生的注意力拉到课堂上来。让学生回忆三只小猪分别叫什么名字，温故而知新。用连线的方式让学生回忆三只小猪分别建造了什么房子，为下一步学习打好基础。师生问候。T:Goodmorning,boysandgirls.2.问学生三只小猪分别叫什么名字。T：Doyourememberthethreelittlepigs？Whoarethey？问三只小猪分别建造了什么房子。T:WhatdoesTomhas？Tomhasawoodhouse,yesorno?Greeting:Ss:Goodmorning,Echo.学生回答三只小猪分别叫什么名字。Ss：Yes.TheyareTom、TimandJim.3.S1:No.Tomhasastrawhouse.引导学生进入课堂二、新知识的呈现与归纳这节课是以三只小猪和大灰狼发生的事情为主线。所以以图片形式呈现的PPT更能将孩子带入情境中，激发孩子的兴趣。运用动物的声音效果更佳逼真，情境更佳贴切。此刻大灰狼的初次出现吸引了孩子的注意力。4.提出问题，让孩子学会猜想。5.激发孩子的想象能力。6.提出问题，让孩子再次猜想。7.创设情境，让学生看图说话。8.让学生学会思考问题。.此处为德育渗透，让学生发散思维去想象，为什么Tom的稻草房会被大灰狼吹倒。10.看图说话。11.发散学生思维，让学生想办法。12.再次发散学生思维。13.活跃课堂气氛。让学生体会成功的喜悦和快感。1.播放PPT,出现Tom和Tim要去钓鱼的图片。T：Let`sgofishing.播放大灰狼的声音，让学生猜测听到了什么。T：Whatcanyouhear?3.播放PPT，展示两只小猪来到湖边钓鱼的图片。此时有动物阴影出现了，老师提问学生：T：Whocomes？播放PPT，展示此时两只小猪很害怕地逃走的图片，老师提问学生:T：Wheredotheygo？播放PPT，展示大灰狼来到Tom的门外，问学生大灰狼会说什么，两只猪会说什么。播放PPT，展现大灰狼把茅草屋吹倒的图片，告诉学生，茅草屋不坚固，所以容易被摧毁。接下来Tom和Tim又要跑到下一处房子躲避，老师问学生他们要去哪里。T：Wheredotheygo？播放PPT，展示大灰狼来到Tim的门外，问学生大灰狼会说什么，两只猪会说什么。T：Whatwilltheysay？8.播放PPT，展现大灰狼轻而易举把木屋推倒的图片。告诉学生，木屋不坚固，所以容易被摧毁。接下来Tom和Tim又要跑到下一处房子躲避，老师问学生他们要去哪里T：Wheredotheygo？老师提问学生，Jim的房子坚固不坚固。T:Isthehousestrong?老师提问学生，大灰狼在哪里。T：Whereisthewolf？老师展示大灰狼要爬上烟囱的图片，问学生三只小猪会怎么做，有什么好点子。T：Howdothelittlepigsdo？展示大灰狼被烫到屁股的图片，老师富有感情地讲述大灰狼有可能讲的话，并问学生三只小猪是什么心情，会说什么。T:Oh，no.It`shot.Whatwillthreelittlepigssay？展示三只小猪战胜大灰狼后非常欢快的图片，让全班同学一起唱歌。T：Boysandgirls，standup.Let`ssingtogether.学生认真观看图片，回忆故事情境，预测故事情节。学生听音回答。Ss：Icanhearthewolf.3.学生观察图片阴影并猜测。Ss:Thewolfcomes.4.学生一同回答。Ss：TheygotoTom`shouse.让学生带着感情自由发挥。Ss：Openthedoor，littlepigs.Youcan`tcomein,bigbadwolf.让学生感受两只小猪惊慌失措的心情并猜测两只小猪要去哪里。Ss：TheygotoTim`shouse.让学生带着感情自由发挥。Ss：Openthedoor，littlepigs.Youcan`tcomein,bigbadwolf.让学生感受两只小猪惊慌失措的心情并猜测两只小猪要去哪里。Ss：TheygotoJim`shouse.学生回答坚固，Ss:Yes.10.学生观察图片并回答，Ss：Thewolfisthere.学生观察图片，发散思维想象如何表达，Ss：Hotwater.学生观察图片并回答。Ss：TheyareHappy.Hooray!13.学生一同欢快地歌唱。激发孩子们的学习兴趣，让情景更贴切。激发孩子们的想象力。发散学生的思维，引导学生思考。三、新知的巩固与运用此处让学生看课文视频可以直观地把刚教授的文本呈现出来。问学生哪一所房子最坚固，起到德育渗透的作用。2.此环节重在听读模仿，培养学生的听读能力及模仿能力，激发阅读兴趣。大灰狼闯进Jim的家及三只小猪如何机智应对是故事的高潮。这段故事人物情绪紧张，说话音调高，要引导学生进入角色，置身于童话故事中，惟妙惟肖地模仿角色，把战胜困难，取得胜利的兴奋心情表达出来，体验成功的喜悦！戴上头饰，辅以道具，使学生仿佛身临其境，表演活用时有板有眼。3.文本再构，为下一步的故事表演做好铺垫。4.小学生具有强烈的表演欲和超强的模仿能力，让学生模仿故事人物的肢体动作、语音语调可以更好地让他们体会故事人物的性格特点。5.拓展提升，由三只小猪的故事延伸到小红帽和大灰狼的故事，此处设计了笔头练习，使得学生对故事的感知理解能力得到提升，从听说读的能力顺利深化到听说读写的能力。引导学生观看课文视频并回答哪一所房子最坚固。T:Let’swatchavideoandthentellmewhichhouseisthestrongestone.教授课文。要求学生听录音并跟读，再展示字幕，分别表演对话内容，文本如下：Mm！Twofatpigs.Help！Help！Openthedoor，littlepigs.Youcan’tcomein,bigbadwolf!One,two,……Haha!It’seasy.Help!Run!Openthedoor，littlepigs.Youcan’tcomein,bigbadwolf!One,two,……Haha!It’seasy.Help!Run!Openthedoor,littlepigs.Myhouseisverystrong,Youcan’tcomein,bigbadwolf!Thewolfisthere!Ihaveagoodidea!Hotwater!Oh,no!It’shot!Hooray!Hooray!四人一小组朗读文本对话。四人一小组表演。5.让学生设想小红帽和大灰狼的对话，并写下来。学生认真观看视频并回答。Ss：No.3isthestrongestone.2.学生跟读并模仿,模仿四个角色对话，戴上头饰加上表情和肢体动作。学生四人一组分配角色朗读。学生四人一小组表演。5.学生先设想小红帽和大灰狼的对话，接着小组讨论，最后写下。锻炼孩子们的听读能力和模仿能力。文本再构，让孩子们再次深层次地思考。四、小结通过总结所学内容，帮助学生们在真实生活中正确运用所学的知识。。从本节课的童话故事情节进一步升华，教育学生正确待人处事的道理。教师提问学生：师：如何在生活中正确地运用本节课所学的句型，请同学们小组讨论后派代表回答。问学生从故事中学到什么，有什么想法，各抒己见。T：Whatcanwelearninthislesson?Whatisyouridea?孩子们经过小组讨论后，小组代表发言。学生一：如果不允许其它人进入房间或者教室，可以对他们说：Youcan’tcomein.学生二：如果想让其它人打开什么东西可以用Open…如打开课本可以说Openthebook,please.加上please表示更加有礼貌学生三：在遇到紧急情况，如掉到水里面，可以说Help,help!来向别人求教。2.学生一：从故事中我明白建房子不能偷赖，不能用木板做，很容易倒下来。学生二：草屋不结实，建房子不能偷懒，要脚踏实地做事，才能有结实的房住。同时遇到大灰狼时得多动脑筋想办法，勇敢面对，才能战胜它。学生三：要像三只小猪一样，学会团结合作。总结。五、作业布置把句型的训练融入到学生喜欢的故事和活动中，让口语表达更加有趣。设想新房子的材料，为第三课时做铺垫。听录音并复述故事.想一想你想要设计什么样的新房子.板书设计：Unit12ThreelittlepigsWhatcanwelearninthislesson?Whatisyouridea?Youcan’tcomein.教学后记：本节课重在故事教学及引导学生如何观察图片，猜测故事人物的对话，先听后学最后模仿表演，基本可以达到教学目标要求：学生能准确地理解故事情节以及能够在故事情境中运用不同句型、语态来表达意愿，听说读写能力都得到增强。不足之处在于有些语句语法学生不大能理解，从而不知如何应对，教师可以对教学语言进行简化。第三课时教学目标：1.能熟练的认读straw,stick,brick,beafraidof等单词及词组2.能用句型Ilike…,Icanmakea…house,it’svery…来描述三只小猪的性格特点及所造的房子。3.能将故事中的对话在语境和语言任务中结合句型较熟练的运用与表达并最终进行故事的创编。4.树立behard-working,don’tbelazy的情感态度。教学重难点：.在不同的场景中描述自己的需求，描述周围的事物并且有意义的问答。能在情景中运用所学的句子，并创编故事表演出来教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意一、组织教学及复习通过师生问候使学生身心放轻松，以便于迅速进入最好的上课状态。全班合唱“Bigbadwolf”歌曲，活跃课堂气氛，并激发学生对本堂课的兴趣。复现前两课时的知识点，让学生在听一听、演一演、说一说中再次巩固对小猪的认识以及知识重点。师生简单问候T：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?组织学生演唱歌曲“Bigbadwolf”T:Let’ssingasongtogether.组织学生观看整个故事的动画，听录音，教师根据视频提问，引导学生进行故事复述：T:PleasethinkandanswerHowmanypigs?Whoarethey?Whathousecantheymake?组织学生进行角色扮演，鼓励学生以小组为单位进行对话表演练习。引导学生输出更多相关的句子。组织学生在小组内对故事的第一段进行角色扮演教师组织小组上台来表演三只小猪的故事回复老师的问候Ss:Goodmorning.CiciSs:I'mfine.Andyou?学生一边唱歌一边跟着老师做动作。学生观看动画回顾三只小猪的性格特点以及所建造的房子。学生回答问题,在教师的引导下逐句复述故事。Threepigs.TheyareTom,JimandTim.Tomcanmakeastrawhouse.Timcanmakeawoodhouse.Jimcanmakeabrickhouse.学生跟随动画进行小组扮演，不同小组中扮演相同角色的一起演，并配上动作。学生进行小组内活动进行角色扮演操练。学生上台展示三只小猪故事并配上动作表情。播放歌曲视频出示动画二、新知识的呈现与活用情景设置是前两只小猪Tom和Tim的房子被大灰狼吹倒了，他们没有房子住，在夜晚来临时，Tom和Jim想到被摧毁的房子难以入睡来引出需要重新建房子，这个主线来贯穿整个课时。让学生发挥自主性想一想要帮助小猪建什么样的房子，进而学生发散思维进行故事创编。小组合作集体帮助小猪建房子，培养学生的综合运用能力。教师出示夜晚来临，Tom和Jim两个难以入睡的幻灯片并提问。T:PleasethinkandanswerLookatthem,howarethey?T：Yes,theyaresad.Look,.Tomsays:“Iamafraidofbigbadwolf,Ican’tsleep”.WhataboutTim?教师引导学生联想：T：WhyTomandTimareafraidofbigbadwolf?T:Ifthewolfcomeback,whathewilldo?教师引导学生进行发散思维。T：So,theyneedtomakenewhousesifthewolfcomeback.Let’shelpthemtomakeahouse.Firstlet’sgoandbuysomematerials.教师出示肖恩羊以及他的魔法篮子的幻灯片T：Nowweareinasheepshop.Thesheephasamagicbasket.Canyouguesswhat’sinit?教师拿一个篮子，让学生来摸一摸篮子里有哪些材质。对较难的材质教师引导学生操练。教师引导学生帮助Tim和Tom建房子。T：Let’shelpTimandTommakenewhouses.7.教师示范引导学生进行对话。T：Whatcanyoudo?S:Icanmakea____house.T:Howisthehouse?S:It’svery____.

8.教师引导同桌两人一组进行对话9.教师组织进行小组合作建房子学生观看幻灯片并思考和回答提问。Theyaresad.S:Timsays”Ican’tsleeptoo”.学生联想,并扮演狼再次来时的情景，其他同学根据情景即时作答。S1：Thewolfwillcomeback.S2:Thewolfwillsay:Openthedoor,mydearpigs,IamMummypig.S3:Iamsorry,littlepigs.S4:Hilittlepigs.Iamyourfriend,sheep,openthedoor.学生进行发散思维学生从篮子里摸材质并说出来。S1:It’smetal.It’sstrong.S2:It’sastone.It’shard.学生开小火车进行操练学生说一说喜欢用什么材质来建房子。S1:Icanmakeastonehouse.It’shard/beautiful.S2:Icanmakeaglasshouse.It’ssmooth.两个学生从黑板上的材质商