2023年高中物理教学反思

2023年高中物理教学反思中学物理教学反思1

本节课的课题是《互感与自感》，根据教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个试验———闭合电键和断开电键来体验。但其内容是干脆给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，明显不利于其概念的生成。如何使学生对学问的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要动身点。

一、试验激发思维，吸引学生留意。

在上课时，为了激发学生的爱好，我设计了一个试验。用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。

邀请八位同学上台试验，一起先电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些惊慌气氛，再问，学生仍旧说没感觉；这时，学生都很快乐和怀疑，莫非我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个好像“不太合常理”的试验引起了学生的思索并进入主题。

二、自主设计试验，诠释思维奇妙。

1、学生的主动性被调动了，下一步怎么办呢？

干脆进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。

（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：

（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？

（2）当电流改变时，螺线管中的磁场是否改变？

（3）当电流改变时，通过螺线管中的磁通量是否改变？

（4）当电流改变时，螺线管中是否产生感应电动势？

接着引导学生思索，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，假如想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应当让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。从而自然的进入闭合时自感探讨的试验。

在这个试验中，学生全程参加了试验的设计、及试验，理解起来更加自然而深刻，特别有助学生概念的生成和有效地提高学生设计试验的实力，使学生对学问的理解和实力的提高很好地结合起来，并培育了学生科学探究的思维和实力。

2、自感系数L。

书上干脆提到，并说它与形态、大小、匝数及有无铁芯有关，这种纯记忆的学习方式，明显是比较落后地，可如何更好的诠释它呢？首先我从自感电动势动身，由于E=nΔ/Δt，而现在是由于ΔI引起B的改变而改变的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系数为L，所以E=LΔI/Δt。

由这个过程可以知道，L应当与n，S有关，即与形态、大小和匝数有关。而为何与铁芯有关呢，是由于其影响磁场而起，本节内容重点是电流改变引起磁场改变，所以此处不宜提起，所以我通过一个试验展示，有铁芯和无铁芯时，自感现象变更很大，并留下思索题，我们可否设计与n，S有关的试验仪器，并激励他们参与江苏省自制教具大赛和科技创新大赛，学生当堂反应比较热情。这里，从理论和试验相结合的角度很好分析了为何L与形态、大小、匝数及有无铁芯有关，有效地提高了课堂效率，并让学生理解了创新的涵义，我们学生也可以完成。

三、灵机应变考验上课老师的才智。

前面提到为了吸引学生的留意力，我请了九名同学上台体验被电击的感觉。结果来了九名同学，这时老师假如让任何一位同学下去，会引起同学的诸多猜疑。我就让九名同学做了试验，当然我心里已经分析过了，多一名学生不会变更他们被电击的结果。学习完闭合和断开电键的自感试验后来分析前面这个试验时，我展示课件上的内容，上面的画的是八名同学，我灵机一动在分析完这个现象发生的缘由后，请同学就八个同学被电击和九名同学被电击有什么区分进行探讨。同学们经过一分析才知道，原来多一名同学在断开电键时，被电击的效果更剧烈一些再一次提震了学生的思维，使同学们处于思维高度兴奋状态，理解问题的效率当然大大提高了。

四、努力发觉问题，为教学提升打下基础。

从课堂的实际过程来看，我至少发觉两个问题：

1、在本次的上课中，出现板书上有的内容和课件上的内容相重复，显得不够简练。

2、在磁场的能量这个环节的处理上功夫下的仍旧不够。

从当堂效果看，学生不易想到磁场是具有能量的。尽管它不是本节的主要内容，但其思维的引导做得明显不够的。

当然，问题确定还有许多，须要我不断的学习、摸索和请教，从而更快的提升自己。

这节课后，我总结自己的可取和不足之处时进一步的体会到，学生始终是课堂的主体，我们的课堂因为他们而精采或黯淡。全方位的提高自我，为了学生也是为了我们自己专业成长，这须要我们老师一生的追求。

中学物理教学反思2

20xx———20xx学年的高三物理教学工作已经结束了，通过高考也对这一年的教学工作进行了检查和验收。而高考成果的凹凸也反应了学校对课程的支配和指导、年级的管理和疏导、班主任和全体老师的教化、任课老师的指导和对复习工作的落实。总结这一年的工作，看一看差距和不足，相识这一年的工作阅历和教训，对将来的教学工作会有较大的帮助。

在高三着一年的物理教学中，我但任高三13、16两个班的物理课和昌平二中分校一个复读班的物理课，课时多、两边跑，一年下来甚感身心乏累不堪，不同层次的学生，不同的教学程度，不同的教学内容对我提出了较高的要求。在这一年的教学工作中，我仔细钻研教学大纲和考试说明以及近几年的高考命题，从考试要求和考试内容的改变动身，分析20xx年高考的动向和改变趋势，制订高三教学安排和教学支配，组织本学科组老师开展高三物理新课程的教学和全面复习工作。总的来说分析是正确的，支配是合理的，但是也有不只和值得改进工作的方面，下面进行一点详细分析：

1、牛顿运动定律、万有引力定律、闭合电路欧姆定律、法拉第电磁感应定律、动能定理、动量守恒定律等教学和考试的重点分析是正确的。

2、新的高考中肯定要考察学生的探究实力是新高考的特点的推断是正确的。

3、新高考中肯定会考一个新的教学要求的题目的分析也是正确的。

4、对学生的学法指导、应试方法指导、复习方法指导、考前调整建议等，符合学生实际和学校要求。

5、教学中难度的要求略高于学生实际，不利于全体学生的学问、方法的驾驭，对学习较困难的学生学习主动性的爱护有不利影响。

6、教学中由于课时惊慌，教学中我讲的内容较多，学生课堂练习活动较少，对学生的理解和巩固的效果显著不利，影响教学成果。

7、学生练习的反馈不够细致，没有针对每一个学生，对全体学生的共同发展、全面提高没有做好。

总之，通过教学反思，我进一步相识到自己的优势和不足，我要进一步学习和提高自己的教学工作水平，从学生动身，从学生的发展动身，从全体学生动身，从学生的实际动身，使自己的教学理念符合社会发展和时代的要求，为昌平二中的发展做出自己的贡献。

中学物理教学反思3

一、胜利方面

1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。即激趣→问题→试验（或理论）探究→应用举例。

第一步，通过掷飞镖嬉戏，活跃气氛，同时引出问题。要想提高掷飞镖的成果，需对此类运动的物理规律进行定量的探讨，从而引入本节课的课题。第四节平抛运动。类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。请预习课本，给平抛运动下一个定义。其次步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。第三步，学生分组，分别理论推导或试验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。第四步，归纳总结平抛运动的公式。第五步，平抛运动在日常生活中的应用。

2.针对学生的实际状况，突破了教学重点和难点

由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发觉者。

3.突出了物理学科的特点。从生活走进物理，从物理走向生活

结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理学问。学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理学问好玩、有用，能解决实际问题。

4.注意了方法和情感教化

曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理困难问题的有用方法。即将困难的运动，等效几个简洁的直线运动来处理。

二、不足方面

结合科组老师的评课，现总结如下。

1.板书太少

由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。

2.照搬课本演示试验，效果不是很明显

演示试验是一节物理课的亮点，很大程度上确定一节课的成败。演示试验的基本要求：清楚化和可视化。假如本节课先通过照相机拍摄演示试验过程，再通过慢放、定格等协助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。

3.教学任务没有完成

前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。

三、今后加强方面

1.加强粉笔字练习。争取让今后黑板板书，能让人耳目一新。

2.加强一般话训练。一般话多说，注意字的发音，争取有所变更。

3.课前多打算。不管是新老师，还老老师，教学内容没有变，但时代变了，学生变了，教学环境变了，都须要课前细心打算，多思索，才能上出一堂较好的课。

精益求精，才能有所提高和发展。名师也是靠上课上出来的，今后道路还任重道远，我会接着努力。

中学物理教学反思4

由于反思性教学的理论指导不足，中学物理教学任务繁重，虽然物理老师已经意识到进行反思教学的重要性，但还处于一个相对较低的层次，停留在课后思索的初级阶段，在实践操作上存在差距，仅把思索问题当作反思行为，没有把反思性教学正规化、系统化。笔者通过找寻反思理论与教学实践的结合点，对不同教学内容进行实践，以具有操作性的过程从强化反思意识、培育反思习惯、传播反思策略和注意反思评价四个方面探究适合中学物理学科的教学反思方式。

一、强化反思意识

在教学中，作为老师，我们必需强化自我反思意识，思索各个环节中的不足，将其贯穿教学始终，获得反思信息。

首先，反思教材。在教学中，笔者尝试依据实际状况，对教材内容进行挖掘，加入一些贴近生活的素材，使教学内容不仅存在于课本，还存在于生活。讲解气体压强时，除了介绍离心式水泵，还加入了压水井，即活塞式抽水机，这是很多同学都见过的实物，让同学明白抽水机的工作原理，还可启发学生在抽水机漏水时，用加水的方式排出空气，以此丰富课堂教学内容。

其次，反思教法。新课标强调学生的主体地位，老师要努力做到“以学生为中心”，依据自身教学阅历和学生的认知水平，不断地反思自己的教学方法和教学技能，对教学方法作适当的调整，潜移默化地拓宽学生的视野，增加学生的综合素养。再次，反思学生。老师依据学生的特性差异，多角度、多侧面地分析，对学生因材施教，学生的情感体验可以丰富老师对教学内容的理解和深化。

二、培育反思习惯

从老师的角度来看，教学反思是老师在教学过程中“发觉问题-分析问题-找寻理论支持-解决问题”，是老师对教学活动的持续思索，是老师改进教学和促进自身专业成长的过程。从学生的角度来看，学生培育反思学习的习惯，是对相识过程的自我强化、监控和调整，能拓展学习的深度和广度，可尝试从以下几个方面进行：

1．反思审题，在解题后刚好回顾思索过程，如重新考虑已知条件、驾驭题干和问题间的内在联系、挖掘隐藏条件、解除干扰项等；

2．反思规律，解题后反思思索过程中涉及的学问方法，探究解题方法是否存在某些规律，把学习放在一个动态的环境中；

3．反思归类，把解题过程中零散的阅历进行总结，发觉学问与方法的规律，找出解答某一类问题的方法技巧，继而形成系统的学问网，提高学生的分析归纳实力。

三、传授反思策略

在教学过程中，老师可依据以下几个方面，引导学生进行反思学习。

1、反思变通。如在分析带电摆球在含磁场的复合场中的单摆运动时，学生易受到重力场中单摆模型的干扰，老师可引导学生依次分析带电粒子在重力场、电场、磁场中的受力特点，分清形似物理模型中的本质差异，摆脱学问迁移引起的负面影响，教给学生反思策略，通过变通，帮助学生养成仔细分析过程的习惯，同时培育了学生发掘现象本质的实力。

2、反思多解。近年高考多次出现了测量电阻这类很有操作价值的题目，笔者结合课本介绍的方法，支配学生自主设计测量电阻的其它方案，收获颇丰，包括：教材中介绍的半偏法、电学中测定电阻最常用的伏安法、在电流表位置并入可调电阻的替代法、电流差值法、安培表并联法等等，极大促进了学生发散思维的发展，提高了学生的动手和探究实力。

3、反思总结。

首先，老师应指导学生刚好反思学习中的胜利点，供以后学习参考，并在此基础上进一步发展，如对教材试验装置的改进等。

其次，刚好反思学习中的挫折点，结合学生的实际，从主客观找寻失败的缘由。学生在进行“用双缝干涉测光的波长”试验中，胜利率较低，通过反复思索，调整光源离遮光筒的距离，试验效果明显改善。

再次，刚好反思学习中的成长点。老师应引导学生尝试通过论文写作的形式，总结物理学中的思维方法，如正交分解法解决小船渡河问题，以及等效法、图像法、在物理解题中的应用等。

四、注意反思评价

一方面，老师应通过在反思性教学中得到的阅历和教训，从自身做起，不断反思自己的教学行为和策略，刚好进行自我评价，可借助教化博客写随笔式反思日记、案例式教学札记等，对于教学中出现问题的深化分析，使自身教学技能和专业素养得到发展。此外，还可实行访谈法、问卷法、主题备课等形式与学生和其他老师进行沟通。

另一方面，老师要做好学生方面的反思评价。老师可通过学生在学习过程中的行为表现，了解学生在情感、看法和价值观方面的表现和进步，实行视察法，刚好记录比较，实行档案记录的方式，收集分析学生学习过程中的资料，包括：胜利点、挫折点、进步点、测验信息和活动状况等，客观公正地评价学生的学习行为。

五、结语

通过上述反思性教学实践，老师的自身素养得到了提高，学生的物理学习实力和应用实力都得到了显著发展。但一些不足和弊端也渐渐显露出来，如缺少时间和空间，难以长期坚持；

反思评价流于形式，没有得到落实；缺少必需的理论支撑，不易操作等，这须要广阔一线物理老师共同努力，探究在中学物理教学中进行反思性教学的模式，为新课改作出贡献。

参考文献：

[1]夏心军．反思型老师困惑与创建[J]。教化科学论坛，20xx(4)。

[2]郭晓娜，靳玉乐。反思教学与老师教化才智的形成[J]．当代教化科学，20xx(19)[3]申继亮。教学反思与行动探讨———老师发展之路[M]．北京师范高校出版社，20xx[4]申继亮，张彩云，张志祯。专业引领下的老师反思实力发展———以一位小学老师的反思日记为例[J]。中国教化学刊，20xx(6)

中学物理教学反思5

物理老师的教学反思

在深化开展“三查、三促、三提高”活动中，我潜下身来细致回顾了自己的教化教学工作，仔细反思自己存在的问题，找寻新的突破点，以实现自己专业又好又快发展。

一、存在的问题

1、缺乏持之以恒的学习看法。虽然这几年始终能保持一种饱满的激情，教学成果也不错，但是由于平常只顾忙于繁琐的教化教学工作，而忽视了学习，没能刚好地对自己的教化教学体会进行总结反思，在科研型老师的路上步伐迈得还太慢太慢。我深切地感觉到自己的专业成长还不够志向，也感到了自己学问的贫乏及欠缺。

2、业务学问不够钻研。对待工作不够主动、主动，只满意于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不擅长思索、动脑筋，说一步走一步。对业务学问的驾驭不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务学问可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、困难的事情，会抱有可拖就拖的心态，今日不行，就等明天再说，对问题实行躲避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求找寻对策，而是等待方法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和看法。没有深刻意识到业务水平的凹凸对工作效率和质量起确定性作用。自己没有一整套学习业务学问的安排，所以在工作、学习中比较盲目。

3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，胆怯 失败。

4、工作作风不够扎实。工作时间久了，没有簇新事物出现，会有一种厌倦的心情产生，对待工作有时抱有应付了事的看法，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法比较简洁，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思索不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有留意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、整改措施

1、不断反思，在反思中提高自己

一位优秀的物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。为了适应新课标，老师的角色至少要发生这样的改变：由传授者转化为探讨者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为探讨者。职业角色的转换要求老师成为反思型的探讨者，老师只有把自己定位于一个反思型的探讨者，才能成为教学改革的主动参加者和很好的适应者。这就要求老师不仅要具有胜利的阅历行为，还要具有理性的思索，具有全面谛视已有的教化理论和教学实践的实力，只有不断反思自己的教化行为，才能完善自己的教化实践。

2、不断学习，在学习中提升自己

在这个学问爆炸的时代，我们应当学习、学习、再学习，这也是老师成长的一种途径。当前，老师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。作为教化工作者的老师，假如不了解新世纪国际教化发展的新理念、新动向，假如不了解教化政策、教化形势和教化改革的趋势，就无法适应新课程的教学。

从客观上讲，老师的教学工作和非教学活动负担沉重，特殊是在“中考指挥棒”的禁锢下，老师们心惊胆战地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成果。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们原来就不丰厚的底蕴就更加薄弱。我发觉，老师不重视学习的缘由不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，我要想方设法地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力用在潜心钻研教学上，走上终身学习之路。我要做以下几点尝试：

（1）了解一些常见的物理教学杂志：如：物理老师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。

（2）多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教化学、教与学认知心理学等。

（3）了解一些知名有用的物理网站：如：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教网中学物理。

3、提高专业实力，用专业实力提高自己专业化水平

物理专业实力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用实力、重视老师的表达实力、解题实力、组织教学实力和教学机灵、视察与试验实力、教材分析实力。如何促进老师专业提高，要主动参与市区教研活动、学术会议，进行高一级学历进修，外出沟通等。

老师专业提高首先要立足一个“新”，因为老师是一个面对将来的职业；其次要着眼一个“宽”，老师要留意不断拓宽学问面，满意教学的须要；再次适当留意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最终，落实一个“用”，即加强理论与学问的应用，增加所学学问的好用性。

4、整体把握教材，提高驾驭教材的实力。

以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要驾驭到什么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开奢侈时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：

（1）仔细阅读整套教材，留意视察学问点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。

（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题时少不了的，理科大多老师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新学问，多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力。

（3）多想有阅历的老师请教。

在自己努力提高业务水平的同时，向老老师请教，多听优秀老师的课，这样可以汲取优秀的阅历，把握教学的各个环节，提高教学质量，避开走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理老师。

中学物理教学反思6

试验是物理学的基础，是培育学生视察、动手、思维实力的重要手段，是完成教学活动必不行少的环节。因此试验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的教学实践，我认为做好试验应从下面几个方面着手。

一、仔细备课

我们有时一说上试验课就松了一口气，认为试验课好上，学生喜爱上试验室，主动性高，互动效果好，因而放松对试验课的课前打算，或者说不知道怎样来备试验课。有的老师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的老师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。

学生们的新奇心强、爱动手，试验对中差生是一个引起他们学习爱好，从而使其学好物理的好契机，一个好老师应当抓住这个机会仔细打算，上好每一节试验课。

假如没有课前扎实的备课，就很容意出现“乱堂”，一节课热喧闹闹，但有的学生的留意力没有集中在试验上，而是光忙着看喧闹;或是有的学生很想仔细做试验但却感觉无从下手。因此，上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外老师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老老师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要仔细预做。因为时间条件变了，因素也随着改变，只有预做才能做到万无一失。

为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应当做的一项工作。而不少老师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验起先了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能运用，至使一部分学生做不成试验，白白奢侈了珍贵的时间。

检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便刚好补充更换。

二、要求学生预习试验

提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式;也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可实行停做试验先预习，课外补做试验的方法。这样要求几次就逐步走向正规了。

三、充分发挥老师的主导作用

在试验课上，老师应抽出适当时间，向学生讲清试验的基本原理、仪器的运用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，启发引导学生学会自己查找发生故障的缘由并解除故障。这样能削减盲目操作造成仪器的损坏，又能使老师不陷于被动地解答学生的问题之中。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点学问，更重要的是熬炼了自己独立工作的实力和分析、解决问题的实力。同时老师也解脱了因解除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在试验课上，学生是活动的主体，老师要充分发挥其主导作用，要仔细视察学生实际操作的全过程，细致分析试验中存在的问题，刚好赐予指导。老师是在学生独立完成试验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有安排、有针对性地个别指导。特殊对于基础薄弱、动手实力差的学生，要耐性指导，引导他们分析出现问题的缘由，指出努力改进的方向。

有些试验较难，而学生基础又普遍较差，完成试验有困难，假如时间允许，可以采纳预先培育“小组长”的做法，利用课外时间，由各试验小组长参与，先走一步，取得阅历，由他们带动其他同学完成试验。

中学物理教学反思7

摘要：随着新教化改革的进行，中学物理教学迎新一轮的反思。在新教化改革过程中，对教学方法和教学手段都提出了新要求，力争从根本上提高中学物理教学质量。从各地的实践证明看，中学物理教学反思不仅能够弥补过去教学活动中不足的地方，而且是老师取得专业化发展的有效途径。重点分析了四川省内新改下的中学物理教学，并有所反思。

关键词：新改；中学物理；教学反思

物理作为一门在平常应用较为广泛的基础科学，受到各中学学校的亲密关注。在过去的四川省中学物理教学过程中，老师主要以升学为目的实行题海式方法传授物理学问，导致学生被动接受而不能理解物理在实践中的巨大价值。随着新教化改革的进行，四川省中学物理教学得到了反思，教学活动起先以物理为载体拓展学生新思维和不断提高学生实践实力，教学宗旨转换为全面提升学生综合素养，为学生未发展奠定基础。

一、四川省中学物理教学反思

在教学中，一般有一个老师成长公式：成长=阅历+反思，这条教学公式就很好地说明白教学反思的重要性。新程改革下的中学物理教学，就要很好地利用这一公式，只有对中学物理教学活动进行不断反思，才能取得进步和长远发展。这不仅要求中学物理老师具备专业学问，向学生传输正确的物理学问，而且要求老师在教学中不断发觉问题、反思问题、解决问题，最终达到从根本上提高教学质量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不断对中学物理教学进行反思，向当前探讨性学习不断靠拢，以取得良好的教学效果。

二、新改下的中学物理教学反思途径

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”意思就是要求人们在日常学习中不断反思，从而找寻到最佳的解决方法。如今，新程教化改革下的中学物理教学正须要这种反思精神。新程改革下的中学物理教学的主要目的就是要抛弃原“说教式”的教学方法，培育学生独立思索物理问题的实力。下就从这几方面详细分析了四川省中学物理教学反思途径。

1教学手段的反思

一个优秀的物理老师必需有肯定的方法和手段帮助学生了解困难困难的物理学问，有以下手段可供选择：

（1）老师可以利用高科技多媒体技术，避开理论堂的死板，营造轻松活跃的氛围。除了演示理论学问以外，老师可以播放一些仿真、视频、实例动画等变更教学方式，(fsir)在增加堂趣味性的同时吸引学生眼球。老师在备时应当避开大量字，以简洁易懂的提纲和表格为主，以此说明问题。

（2）学校要重视学生实力的培育。老师可组织学生建立学习小组，通过自主探讨解决部分学问难点。学生可事先查阅书籍和资料得出相关结论，渐渐培育学生自主学习的实力、查阅学问的实力、团队协作实力。

（）四川部分学校可利用网络协助教学改善学生自主学习实力。学校可以开发相关网站满意学生对学问的渴求，激发学生的主动性。

2教学观念的反思

一般老师的观念都为非主动，没有自己的思想，通常都是简洁的重复和抄袭，其教学效果也不是很明显。因此，老师必需学习相关新程，主动反思自身教学观念，在深层面上更新和变更四川以往传统的教学思想。四川中学物理新标在对物理学问教学提出了新标准和需求的同时，也要重视学生实力的培育。另外，学生必备的物理素养也是在中学物理教学活动中必需要培育的，老师肯定要重视其相关方面的教学。相关堂教学肯定要符合素养教化的标准，这样有利于学生可持续发展，形成正确的物理观。

教学过程的反思

四川中学新标所提倡的“探究式学习”给学生供应了多渠道的方式获得学问，了解问题的发生和解决途径。在物理学习过程中，帮助学生提前体验人生、了解社会、关切底层人士，积累相关感性学问和实践阅历。比如，在问题提出后，老师可引导学生思索，并且相互沟通探讨，而不是干脆给出答案和解决方法。老师应以同等的身份参加探讨，一起探究学习，在学习的同时和学生成为挚友。老师做总结时，应当把重点放在探讨过程上，确定学生正确的观点，激励学生主动发表看法。另外，“探究式学习”也可以把教学活动延长到外，激励学生融入社会。

三、新改下中学物理教学反思的重要意义

四川中学物理教学反思在教学过程中起着关键作用，有助于实现教学目标。在教学反思过程中，老师应主动反思自己的教学方式和手段，更深一步进行自我调整，做好教书育人工作。四川省相关教化部门也可以回顾多年的教学阅历，不断反思进取，丰富专业学问和开阔理论视野，形成独特的教化风格。

通过以上分析可得知：在新程改革的前提下，对四川省中学物理教学进行反思，不仅能够有效提高教学质量，而且能推动学生综合素养发展，为国家培育出一批优秀人才，为祖国的宏大建设作出贡献。在中学物理教学反思中，老师应当不断反思自己多年的教学阅历，取他人之长，补自己之短，勇于探究新的教学方法和不断提升教学实力，促使中学物理教学在新时期得到长远发展。

参考献：

肖吉霞。浅析我国新改下的中学物理教学［］。中国校外教化，20xx（01）：91

初中物理教学堂背景导入方式探讨中学物理教学中信息技术的有效应用谈中学物理教学新导入的技巧

中学物理教学反思8

在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学，也是老师应具备的一个重要素养，更是全面实施素养教化，促进学生全面发展的重要过程。教学反思对提高老师科研实力和教学质量的提高有着主动的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法:

一、对教学观念的反思

新课改之前，老师的教化观念往往是在被动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不志向。所以，老师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养”是中学物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。

二、对教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与老师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在中学物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理老师提出了很高的要求。这就要求老师在进行教学设计时要做细心打算，细心设计试验，通过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通探讨，将抽象的冲量内容转化为详细的、有形的东西。这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既驾驭了学问，同时又提高了试验操作实力。事实证明，学生对这种教学模式很感爱好，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、对教学过程的反思

在一堂课教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课的课后反思，老师可以依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地实行相应的补救措施。就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂状况的改变，刚好调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解始终是初中力学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

四、对教学课后的反思

教学中，我们不仅要注意学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获得教学反馈的信息。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅使老师能刚好了解学生学习状况，更重要的是对老师自身总结、积累教学阅历具有极为重要的作用。

总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理老师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改进教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，主动探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得阅历应用于详细的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的探讨型、复合型、学者型老师。

中学物理教学反思9

广阔老师的实践也证明:凡是抽象逻辑思维实力较强的学生，其他方面的实力都比较强。因此，中学物理教改也应把提高学生担负逻辑思维实力放在首位。中学物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维实力呢？

就思维发展来说，学生“在活动中产生的新须要和原有思维结构之间的冲突，这是思维活动的内因或内部冲突，也就是思维发展的动力。”环境和教化只是学生思维发展的外因。作为中学生，其主导活动是学习。而学习是在老师指导下有目的、有安排、有系统的驾驭学问技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有肯定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习爱好对思维发展的影响上，即学习内容的改变，学习动机的发展和学习爱好的增进，干脆推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生学问的领悟和积累，技能的驾驭是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。老师的责任就是要以学习的难度为依据，支配适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习须要，成为主动思索和促使思维发展的内部冲突。创建条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应当看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不行的。教化并不能立即干脆地引起学生思维的发展，它必需以学生对学问的领悟和驾驭技能为中间环节。而智力、思维的发展又是在驾驭和运用学问、技能的过程中才能完成的。没有这个“中介”，智力、思维是无法得到发展的。但是老师教学的着重点应是通过运用学问武装学生的头脑，同时赐予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的改变。这也就是学生思维结构的“质变”过程或称“内化”过程。

详细到教学中如何培育学生的智力，特殊是思维实力这个问题上，我国一些心理学家经过探讨与实践，提出了“培育思维品质是发展思维实力的突破点，是提高教化质量的好途径”的观点，并在小学数学教学中取得了良好的效果。这是因为智力是存在层次的，它是由人的思维的特性差异确定的，这种差异体现为个体思维品质，包括灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性、批判性五方面。它也是思维实力的表现形式。因而由此可确定思维实力的差异；思维品质的客观指标是简单确定的，使定量探讨成为可能；探讨思维品质的发展与培育，有利于克服传统教学的一些弊病，并对之实施改革；思维品质的发展水平是智力正常、超常或低常的标记。其中思维的深刻性，思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度——是一切思维品质的基础。

就思维结构来说，皮亚杰提出了“发生相识论”，强调“图式”概念。他的心理学思想中有着丰富的辩证法思想。他认为“图式”即心理或思维结构，“图式”经过“同化”、“顺应”和“平衡”，构成新的“图式”，不断发展改变，不仅有量变，也有质变的思想是可取的。其中“同化”是图式的量的改变，“顺应”是图式的质的改变。

任何一间科学都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的；不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的，从而形成了该门科学的学问和逻辑结构。当然这种结构也在改变和发展着。应当说，人的思维结构和各门科学的学问、逻辑结构都是人们对客观现实世界的反映，是紧密

联系的。因此，从教学必需发展学生思维实力上来说，正如杰罗姆·s·布鲁纳所说:“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”这也符合现代系统科学（限制论、信息论、系统论）的观点，系统科学认为结构与功能是对立的统一。不驾驭学科结构，就难以发挥该学科的功能。不仅如此，还认为任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的总和加上各部分相互联系形成结构产生的功能。

新课程改革给教学实践的改革提高创建了条件。我们要领悟新课程改革的精神，主动思索，探究新的教学模式，快速提高我们的教学实力，更好地为教学服务。

中学物理教学反思10

高二物理学习是整个中学物理学习的转折点，我在高二物理教学期间，发觉许多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成果低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种状况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，探讨高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过这一学期的高二物理教学，我觉得高二学生学习物理存在的主要问题有：

1、课堂问题：留意力不集中，课上不主动思索，一味的跟着老师走。

2、解题中存在的问题：审题和分析实力差、理解实力差，如对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答；表达实力差，如作图不规范，计算题解法不规范，不注意物理表达式的书写。

3、作业中存在的主要问题：审题马虎、乱代公式、书写混乱、运算实力差等。

针对上述存在的问题，提出以下几点建议与思索：

1、切实学懂每个学问点

学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”

“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分；能用学过的物理概念和规律分析解决一些详细的物理问题。

2、驾驭物理学科特有的思维方式

中学的物理的学习只驾驭了基本概念和规律是不够的，还必

须驾驭科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。

3、刚好复习，巩固所学学问

4、讲一题，懂一题；做一题，会一题

作为物理老师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到

讲一题，学生会一题；培育学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。

总之，高二学生物理学习还存在着肯定的困难，作为老师应实行相应的对策，降低对学生的'要求，依据学生的学习状况，精编习题，精讲精练，以便提高物理成果。

中学物理教学反思11

其次十三届湘鄂边教学比武结束了。告辞了漂亮的宜昌，漂亮的夷陵中学，我心里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了缺憾的，我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾削减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！

得意

我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。因为，我在教案上不仅将每个环节的时间调控精确到分秒，还将学生可能生成的东西也排列了下来。比如说，在应用环节，要求学生分析求合力的各种方法时，可以有多种方法，针对每种方法，我将采纳不同的评价方式，很幸运，预设和生成是吻合的。再比如，在分析图像环节，我对可能出现的各种图像做了预判，再依据这种预判做出相应的处理方式。再比如，备课过程中，我一起先对传感器的原理还不是很清晰，于是我通过上网的和电话查询的方式得到了答案，并且将其自然的穿插在课堂中，使得学生对传感器的原理更加清晰，更加便于后来的教学。

意外

到这里为止，课堂生成就如一部手机的广告语——一切尽在驾驭。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。就像一个运动品牌的广告语——一切皆有可能。说得真的一点没错，在和学生合作做试验时，没有想到是事情发生了——滑轮突然掉落。没有方法，只得现场安装，这样的话会使得原来时间就很紧的课变得时间更紧，而且，在安装的这段时间，学生也不能没有事情做，于是我说了一句：“我们做任何试验都不行能不出问题，出了问题就要立刻解决问题，重要的是我们能够解决问题，充分体验试验的过程，享受解决问题的乐趣。”简洁的一句话时间，滑轮已经安装好，可以接着进行试验了，有惊无险。

其实在这堂课之前还有一个意外，就是这里的场地条件和我预想的有很大的出入：投影很不清楚；主机离讲台太远，我无法接好数据采集器的线；讲台太高、太小，假如仪器放在讲台上，数据线没那么长，假如仪器不放在讲台上，又太低，学生看不到试验操作。最终我们几个老师始终将仪器调试到快十二点才回去休息。

缺憾

可是最终我们还是只能将仪器放在学生课桌上，这样的话就太低了，课后就有老师提出，后面的学生看不到我做的试验，又因为投影不太清楚，后面的学生看不太清采集到的数据，严峻影响了整堂课的效果，又因为滑轮掉落的意外，使得时间紧促，到后面为了完成教学任务，不得不加快速度，这样又产生了赶时间的嫌疑。

当然，这堂课最大的缺憾却是来自本堂课设计本身，主要是学生的参加面太小，留给学生思索的东西太少，老师讲的太多，到最终虽然改进了许多，但仍因教学内容太多，进度太紧而忽视了学生特性化的发展。这可能是最大的缺憾吧。

思索

这些缺憾，虽然有些解决的很美丽，但是有些却因为我的考虑不周到而无法解决，这让我看到了自己作为老师，在环境预想上的缺憾。面对预设外的生成，我没有考虑完全，这是老师必需具备的一种才能和素养。当然这一素养的提高不行能是一蹴而蹴的，须要我渐渐的去体会。而更重要的是，我看清了在一堂课中，在对待学生的看法上，并不如自己一向认为的那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。

有人这么阐述如今老师在课堂上的地位——同等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增加，学生在课堂上质疑、反对、争辩的机会势必大大增多，这就要求老师在课堂上时刻关注着学生不断改变的学习须要，去敬重他们的即兴创建，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推动课堂进程的重要资源，来敏捷调整教学重难点。“同等中的首席者”不仅仅是一句“你喜爱读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“同等中的首席者”应当成为老师心中一把恒久的尺，老师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“老师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程安排的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有特性化的创建过程。

尾声

假如说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。假如我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，奇妙地转化为一种难能珍贵的教学契机，那么呈现在我们眼前的就将是一片更为广袤的舞台空间，而我们也就能走诞生成的缺憾，去演绎无限的精彩。

当然，更别忘了为他们的精彩演绎而叫好——这就是缺憾为我沉淀的思索。

中学物理教学反思12

昨天，依据学校暑期培训的要求，为本组老师开设了一节公开课。我执教的课题是“质点、参考系和坐标系”。由于是临时接到的任务，所以备课时间比较紧。以前在上高一时，常常将第一节“质点、参考系和坐标系”一节其次节“时间和位移”这两节内容合并在一起一节课上完。而现在要求我第一节内容就要上一节课，那就要求我必需打算许多的素材。

“质点、参考系和坐标系”是中学物理的第一课，这节课主要是向学生介绍描述物体的三个物理概念。其中“质点”这个概念是一种科学的抽象，是一个志向化的物理模型，学生是比较难以理解的。因此我在讲授这个问题时，先提出一个问题“我们在描述问题的运动时遇到肯定的困难，造成这个困难的主要缘由是什么?如何解决这个困难?”让学生带着这样的疑问，先阅读课本，然后再组织学生探讨，沟通，最终我在进行总结。我觉得这样的教学方式还是比较好，学生参加课堂的热忱也比较高。

参考系这个概念学生在初中阶段有所接触，我觉得在中学阶段对参考系的难点就是我们在解题时能够敏捷的选择参考系，因此我通过一道例题让学生分别以地面为参考系和以火车为参考系分别列式求解，从而体会选择火车为参考系解题的优越性。

坐标系是为了定量的描述物体的位置及其位置的改变而引入，学生相对也比较熟识。因此，在这一部分，我主要为学生介绍了我国自主研发的北斗导航卫星系统，培育学生的爱国热忱。同时为了拓宽学生的视野，还为学生介绍了世界上的另外三大卫星导航系统。

整节课我觉得在“质点”这个地方的教学还有所欠缺。没有让学生充分相识为什么要引入质点这个模型，引入质点这个模型有什么意义。期望在以后再上这节课的时候可以把这个问题得到很好的解决。

中学物理教学反思13

刚从初中升上中学的学生普遍都觉得中学物理难学，而学习跨度大是中学物理难学的主要困难之一。如何搞好高初中物理教学的连接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应中学物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为物理老师的首要任务。以下是我在教学中的一点心得体会：

一、留意新旧学问的结合。中学的物理内容有不少是以初中内容为基础而深化的。因此在备课的时候老师应了解学生在初中已经驾驭了哪些学问，并仔细分析学生已有的学问。把中学教材探讨的问题与初中教材探讨的问题在文字表述、探讨方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺当地利用旧学问来同化新学问。

二、加强直观性教学、培育学习爱好。中学物理在探讨困难的物理现象时，为了使问题简洁化，常常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中学生进入中学学习，往往感到模型抽象，不行以想象。在这种状况下，老师可以多做一些试验，多举一些实例，使学生能够通过详细的物理现象来建立物理模型，驾驭物理概念。

三、加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们供应了解决问题的一般性的思维方式，但是要有效解决一个详细的物理问题，还必需驾驭一些特别的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到“整体法”和“隔离法”。刚从初中升上中学的学生，经常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生综合运用学问解决问题的实力还比较薄弱，所以平常应加强解题方法和技巧的指导。

中学物理教学反思14

在我国以前就提倡老师要进行教化教学反思。教化家认为，反思目的是提高教学质量，现在教化认为：一个优秀的老师，关键是否进行了反思，因为反思你就去找缘由，在教学中存在那些不足，我们要进行那些有效的教学改进呢？我们该如何进行物理教学反思？这个成为摆在我们面前的一个课题，特殊是年轻老师，更要加强反思，新时代的老师有新时代的特征，要时时更新教学观念，去掉那些不适合时代教学的内容和方法，教学反思就是要不断的发觉问题，分析问题，解决问题的一种能动力。而一种胜利的教化要不断改革，反思。我们的教化经验古代的科举制度，八股文教化制度，当代教化制度，现代教化制度，这些教化制度在不断更新和进步，改掉了不适合人的身体和心理发展规律的东西。详细到物理的教化教学，也要通过不断改革试验，改革教学模式，进行教学反思，使的我们的物理教化阵地更加有向前踏步的活力。通过几年的教学阅历，我感觉到反思对提高物理教学质量很重要的意义。我们应当从那些角度去进行反思呢？

第一、物理教学须要在引导学生上下功夫

中学物理在自然科学中占有很重要的位置，它的重要性对科技产生巨大的推动作用，在高考填报志愿的专业中，物理专业是最多的，这给同学们憧憬学习物理供应了原动力，因为我们现在读书，一条出路就是为了考上高校，许多同学选择填报物理专业，因为考上高校的机会比较大，虽然是这样，但是物理难学，也摆在学生们面前的一个槛，通过这几年的高考题来看，题目在实力和难度要求比较高，所以我们老师在高一新生进入学习时，要求总是想要学生一步到位，这样无形中加大了学习物理的难度，原来我们在学完力的合成和力的分解后，由于这两节要用到数学的函数关系，同学在初中的数学进行课改后，删掉一些物理解题须要的学问，这使的原来难学的物理，血上加霜，有的老师在这里面还要加力的正交分解，力的动态平衡进去，想一下给学生学懂，越是达不到效果，欲速则不达，学生觉得物理怎么这么难学，一段时间就放弃物理学习，这相当于安葬了自己的教学。

因此，我觉得高一学生要适当降低台阶，削减障碍，真正把学生吸引过来，这也是提高学习物理爱好的一个缘由，我们在课堂教学要看学生的反应，假如学生没有什么反应，你就要刚好调整教学，降低难度，也可以通过作业反馈来看，大多学生不会做，说明学生还没有达到这个层次，要降低难度，假如我们有意识地降低教学难度，一旦学生顺当跨上这个台阶，形成了对物理学科的爱好，事情就达到了事半工倍的效果，我记的高校一个教授说过这样一句话：“教学好不好，关键看学生喜不喜爱你的课和物理老师，”这句话我深有体会，所以我们在教学中要通过直观的教学试验，给学生理解透这个概念，规律，我们不要一味的讲解，一味的提海战术，到头来还达不到志向的效果，留意学问的形成过程，学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了！假如老师在方法上引导不对，很简单造成误区，假如先好好的引导学生，让学生觉得物理是简单学的，你的教学就是胜利的。

其次、物理教学须要在确定教学目标上努力

1、双基目标的落实，我们要注意基础学问的应用和驾驭，现在高三老师在进行总复习时，感觉到力不从心，什么缘由？因为学生基础学问不扎实，为以后学习埋下了隐患，例如，在讲解力的合成时，老师只注意滔滔不绝的讲解，这样给学生的思索空间太少，学生分析问题和解决问题的实力没有得到提高，所以我们在上课时，要创建物理情景，让学生去想，去思索，因为每个学生的接受实力和思维实力不同，你一味地扩大教学容量，势必造成这里听不懂，接下来想不清出的局面，所以在教学中，多去设置疑问，让学生出错，达到思维共鸣，我们要与学生一道去发觉问题，探讨问题，解决问题，我们要重视学生思维实力的培育，做到一题多解，一题多变的思维模式，真正提高学生实力。

2、一个章节的重难点在哪里，要明确，一节课的重难点在哪里也要明确，这样在教学中做到目标明确，若不明确，教学过程就失去了方向，在时间上你就要怎么合理安排教学时间，那些内容多花时间，哪些内容少花，或者一笔带过，在这过程中，明确教学方法，假如我们主次不分，这就导致教学效果和学习效果下降。

3、老师的协作很重要，老师总以为很学生很简单理解的，学生还是没有驾驭，因此在教学中，要视察学生的反映，显的尤为重要，因为学生驾驭一个学问点，是须要一个过程，不要过分高估学生的相识实力，最好从原始相识，我们往往认为很好理解的，学生没有理解，因此，我们要多多了解学生反馈回来的信息，我们在教学中要不断调整思路和方法为学生用。

第三、物理教学须要在教学方法上下力气

1、物理具有很强的逻辑